一脸茫然
一脸茫然的相关文献在1989年到2022年内共计985篇,主要集中在中国文学、中国政治、社会学
等领域,其中期刊论文985篇、专利文献1855篇;相关期刊428种,包括民间文学:经典、今古传奇(故事版月末版)、今古传奇:故事版等;
一脸茫然的相关文献由987位作者贡献,包括佚名、段明、杨红樱等。
一脸茫然
-研究学者
- 佚名
- 段明
- 杨红樱
- 玉衡浪子
- 不死火鸟
- 于颖泓
- 安宁
- 安玉民
- 本刊编辑部
- 清山
- 黄旭军
- ESC
- 丁辉
- 侯发山
- 冷蓝
- 叶永烈
- 媚娘
- 尉迟璩
- 崔永元
- 应琛
- 异尘客
- 张君燕
- 张连平
- 彭滉
- 徐成文
- 戴晓明
- 晓红
- 朱子
- 李子胜
- 李继勇
- 杨健
- 杨勇
- 杨好
- 楔子
- 海旭
- 滟子
- 猫树
- 猫瞳
- 王周生
- 王建国
- 理由
- 甘洁如
- 章建
- 竹青
- 聂众
- 苏历铭
- 董益新
- 赵倡文
- 野菊
- 陈华艺
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贾宪章
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摘要:
新学期刚开学,就不断有关于转校生的告状声,这也在意料之中。新入班有一个适应过程,虽然老师对其施展自己的“十八般武艺”,可效果甚微。没办法,老师只能与该生家长沟通。可是经过询问才知其父母双亡。无奈之下,老师又想到了新的方法。第二天一早将学生叫到办公室,学生一脸茫然,“老师,我今天没有犯错误啊?”老师笑着说:“看你这几天表现好,想让你担任班里的纪律委员。老师相信你!”接下来事情的发展超出老师的预料,学生不但没有再犯错误,而且也努力约束身边的同学…对于教育工作来说,老师的“不放弃”也可以让教师拥有最美的姿态——“问题班级”有机会转变为“榜样团队”,“消极学生”也有机会蜕变成“进取模范”,“学困生”也有机会成为“领头羊”……
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刘婷
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摘要:
朵朵上中班了,对数字一点也不敏感。我问她数字“6”的相邻数,她答不上来,让她按照规律排序,就一脸茫然地看着我。她也不会做简单的加减法,甚至无法将1到10的数字及量正确对应。更让我生气的是,我教她不知道多少遍家里的车牌号码,她仍旧记不住。升入中班后,到底该怎样发展孩子的数学概念和技能?怎样在玩数学的活动中,吸引孩子的学习注意力?如何在保证孩子兴趣的前提下,让孩子感知和理解数量关系?——一位焦虑的妈妈。
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廖恩贝;
蒲小菲(指导)
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摘要:
成长路上会有或短或长的相遇相伴。小学六年生活刚刚过去,但只要想起班主任陈老师的陪伴,我便会觉得温暖无限。时间回到六年前,上小学一年级的第一天,我一脸茫然地走进教室,看到一位高高瘦瘦的女孩儿站在讲台上,她穿着淡紫色长裙,优雅且甜美,鼻梁上挂着金丝眼镜,脸上堆满了笑。她是教我们语文的陈老师。伴随着上课铃声,第一堂课开始了。
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张道明
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摘要:
五年级下册语文作业有这样一道题:下周二,学校大队部要来检查每个班的班级文化布置,请你做一名讲解员,按照一定的顺序把班级文化布置讲清楚。全班学生一脸茫然:“老师,这道题怎么做?”我问了全班学生四个问题:我们的班级名称?教师寄语?班级口号?班级特色?学生把头摇得像拨浪鼓。课后,我随机调查了10个班级,发现学生基本上不知道、不了解自己的班级文化。由此可以推断,整个学校几十个班级大抵如此。
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小咪;
猫小四(图)
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摘要:
蚂蚁怎么说一年级的鹏(peng)鹏一回到教室,就告诉老师:“老师,花坛边有好多蚂蚁!”老师点点头,想到上午才教了大家“蚂蚁”的英语单词,便问道:“鹏鹏,蚂蚁怎么说呀?”鹏鹏一脸茫然,过了好一会儿,才说:“蚂蚁,它……它什么也没说。”
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范彧荣;
钟华奇(指导)
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摘要:
课堂上,我隐约听到老师准备开始讲述下次考试的重点内容,我可不想再考一个不理想的分数。于是,发呆许久的我想将跑远了的思绪拉回课堂上,却发现自己忽然眼前一花,来到了一个遍地都是黄金的海岛上。带着咸腥味的海风扑面而来,我看着满地的黄金一脸茫然。过了一段时间,我才反应过来。我难以相信自己的眼睛,狠狠地掐了自己一把,疼得直跳脚,才知道眼前的一切都是真的!
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柯峰;
段兆顺(图)
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摘要:
消息慢慢的传开,有些精明的商人开始筹划去云南看看,来到普洱茶出生的地方一探究竟,看看这样难得的商机到底如何?与此同时,大部分还在做着红茶,绿茶的茶产区茶农,还在本分地做着自己的工作,挣着辛苦钱,面对这些说着广东普通话的人一脸茫然。一些去过省城昆明的人也只知道中茶公司那些大厂生产的像粑粑一样的茶饼。
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徐成文
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摘要:
前些日子,我问一位在邮政负责报刊信件投递的朋友:“你每天能送多少封书信出去?”朋友一脸茫然——除了那些公文信函,几乎没有私人书信。一种失落感萦绕在我心头。书信,曾温暖过不少人的黯淡时光。20世纪70年代末,大哥远在四川南充读大学。家到南充的距离,现在来看不过是四五个小时的高速路程,但在那个交通不便的年代,辗转需要三天。
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杨红梅;
严仍江
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摘要:
教学实践中,我们常发现教师的教学起点有时过高,有时过低,导致学生对学习不是一脸茫然,就是觉得索然无趣。以教材为教学起点,是找准学生学习最近发展区的正确、便捷的途径。为什么要以教材为起点?怎样来操作?笔者有如下观察与思考。一、依据教材确定教学目标,落实教材编写意图每一课内容都是教材系统中的一个结、一个点,它蕴含着特定的语文要素,担负着教材编者赋予的编写意图。
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