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掌控

掌控的相关文献在1999年到2023年内共计268篇,主要集中在信息与知识传播、教育、体育 等领域,其中期刊论文173篇、专利文献95篇;相关期刊142种,包括读与写(教育教学刊)、科学咨询、当代教育实践与教学研究(电子刊)等; 掌控的相关文献由320位作者贡献,包括庄景阳、朱春生、姚占岭等。

掌控—发文量

期刊论文>

论文:173 占比:64.55%

专利文献>

论文:95 占比:35.45%

总计:268篇

掌控—发文趋势图

掌控

-研究学者

  • 庄景阳
  • 朱春生
  • 姚占岭
  • 戴江栋
  • A·屈恩勒
  • C·迪姆
  • D·(D)·黄
  • L·施密德
  • O·莫拉
  • R·G·霍金
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    • 唐超; 付常青(图)
    • 摘要: 你是否经常说这样一句话:“如果我是领导,事情一定是另一番局面。”如果你说过这话,那么会有正反两个反应。正向反应是你想要对企业进行优化,而且相信自己能够胜任这份工作,这是领导力的特征。而反向反应则是,你缺乏在某个企业中身居高位的经验,很可能高估你作为领导者的控制力。当你真正成为领导者之后才会发现,对企业起控制作用的因素很多,你的职位并不能帮助你掌控一切。
    • 向红(译)
    • 摘要: 巴克刚有了一个新的小弟弟!巴克的小弟弟可能还不知道,这里一切都归巴克掌管!从他早上醒来的那一刻起,巴克便开始掌控一切。他用自己的想象力来掌控他所做的一切。巴克颇有想像力。
    • 赵新春
    • 摘要: 新媒体、自媒体的快速发展,给地方广播电视新闻话语权的冲击显而易见.这种话语权的削弱,一定程度上助长网络等新媒体平台信息传播的非理性和无序性.细致研究融媒体语境下地方广播电视新闻话语权的困境,才能帮助地方广播电视媒体化茧成蝶.依托新媒体,通过深度媒体融合,扬长避短,继续发扬客观、公正的传统新闻专业精神,掌控好新闻话语权,走出困境,实现迭代快步,迅速腾飞.
    • 张虹
    • 摘要: 经过高中三年的洗礼,女儿终于收到了久违的大学通知书,脸上荡漾着兴奋的喜悦。看着精心培育的雏鹰,现在伸展出了翅膀,马上就要展翅高翔了,我们全家都非常得激动。丰盛的家宴,自然是少不了的,桌子上全是女儿最爱的饭菜。这些美味的饭菜,既是对女儿的祝福,又承载了我们对女儿永恒的爱。
    • 谢丽璠
    • 摘要: 机遇与挑战并存,当今教育改革给教师带来机遇的同时,也带来了挑战和压力,在压力面前,教师是选择知难而退,逃避压力还是迎难而上,管理和控制压力呢?若要管理和控制压力,教师又该如何管控,使压力变为动力,促进教师成长。本文将从教师的压力来源,掌控管理压力的办法,剖析教师的压力管理与心理调试,帮助教师在适度的压力中,健康专业的成长。
    • 于梦军
    • 摘要: 香港大学心理学教授彼格斯(John B.Biggs)认为,一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构是可以检测的,彼格斯将其称为"可观察的学习成果结构",英文缩写为"SOLO".文章借鉴"SOLO分类评价理论",由学生的学习结果对其认知发展水平进行分类,让教师对学生的学习水平和学习情况适时掌控,了解学生学习存在的问题,有利于教师在课堂内外进行教学调整,提升教学效果以及学生的学习水平.
    • 何涛
    • 摘要: 顺治丁酉科场案的背后,充斥着南北党汉臣之间的权力之争.对于新生政权来说,整顿晚明以来的官场积习,重振科场、士子风气就显得尤为重要.为此,顺治帝杀伐果断,处置严酷,实乃宽严相济的帝王之术,其最终目的在于使广大新科举子摒弃"师生"意识,强化自己"天子门生"的思想观念,加强朝廷对士阶层的提控力度,意图杜绝新科举子结党行为的发生.针对汉官团体中业已形成的朋党局面,顺治帝在科场案的处置上有意控制南北党势力的平衡以稳固皇权.科场案在无形之中滋长了告讦风气,从而对士人的心态产生了一定程度的消极影响.顺治帝在科场案中的严刑峻法,也未能从根本上杜绝官员的朋党行为,伴随着政治氛围的缓解,官员在保举中的结党行为呈现出愈演愈烈之势,这与顺治帝的初衷也是相违背的.
    • 蒋光宇
    • 摘要: 社会心理学家费斯汀格提出了一个很出名的论断:“生活中的10%事件是由发生在你身上的事情组成,而另外90%则是由你对所发生的事情如何反应所决定。”换言之,生活中有10%的事情是你无法掌控的,而另外的90%却是你能够掌控的。这就是“费斯汀格法则为了说明这法则。”费斯汀格举了下面的事例。
    • 刘金海
    • 摘要: 《孙子兵法》中对情绪的论述给予我们以下启示:不良情绪会产生恶果,给人以警示;控制好自身情绪,以确保头脑清醒、行为理智;可掌控己方情绪或操控敌方情绪,以为我所用;对敌情绪的观察、判断是"知彼"的重要手段。
    • 于梦军
    • 摘要: 香港大学心理学教授彼格斯(John B.Biggs)认为,一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构是可以检测的,彼格斯将其称为“可观察的学习成果结构”,英文缩写为“SOLO”.文章借鉴“SOLO分类评价理论”,由学生的学习结果对其认知发展水平进行分类,让教师对学生的学习水平和学习情况适时掌控,了解学生学习存在的问题,有利于教师在课堂内外进行教学调整,提升教学效果以及学生的学习水平.
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