想像力
想像力的相关文献在1956年到2022年内共计2239篇,主要集中在教育、中国文学、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文2236篇、会议论文3篇、专利文献68445篇;相关期刊970种,包括教育文汇、山东教育:中学刊、教育实践与研究等;
相关会议3种,包括中华创新教育论坛、第21届全球华人计算机教育应用大会、中华创新教育论坛等;想像力的相关文献由2046位作者贡献,包括佚名、本刊编辑部、安武林等。
想像力—发文量
专利文献>
论文:68445篇
占比:96.83%
总计:70684篇
想像力
-研究学者
- 佚名
- 本刊编辑部
- 安武林
- 菲菲
- 小路
- 于浩
- 但丁
- 崔华芳
- 张如翠
- 张炜
- 曙光
- 朱瑞晓
- 杜海燕
- 王世贵
- 王健
- 王建军
- 胜负师
- 蓝蓝
- ALEX
- DODO
- J·K·罗琳
- Peter Fransman
- 万夫凯
- 伍令军
- 伍立杨
- 侯建英
- 侯萱
- 俞群
- 凉雨
- 凌影(图)
- 刘克梅
- 刘杰
- 刘铁
- 包文芳
- 卫冰霞
- 叶舒宪
- 吴亮
- 吴军
- 周先荣
- 周玉华
- 周福琼
- 唐岚
- 唐露
- 国秀华
- 夏菲
- 姜禹彤
- 孙桂媛
- 孙芳铭
- 宋广辉
- 宋锡斌
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詹安泰
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摘要:
“挥泪对宫娥”,是李后主《破阵子》词中之一句。或说,此词非后主作也;绝似旁观者的口气。这怀疑也颇有见地。但我却没法,我始终认这哀艳的句子可为后主全人格的表现者,所以就不顾一切,把它做后主的头衔了。我国历来产生的文学家,可算很多了,就是有价值的文学作品也不少;可是有真挚的情感表现出来的,他的想象力未必丰富,艺术手段未必高强,而艺术手段高强想像力丰富的,其对于情感方面,又时常很为薄弱。我们说那一个作家或那一种作品好的,都不过把文学的眼光片段地看出来的。
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聂茂
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摘要:
说文曰:“篆”书写也。“刻”技能也。篆刻艺术作为流行中国几千年的地域性文化,在世界范围内,暂无横向的借鉴先例,特别是篆刻实用性的退化到书画领域,后独立转变出来,构成中国传统艺术门类中不可或缺的元素而独放异彩。经过明清两代金石学的认知和打磨,复兴与再生,更新了人们的审美意识和技法鼎革。
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王泠一
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摘要:
4月9日,应邀出席首届乌南幼儿园涂鸦作品展。这个上海市区名园的草地上、展示厅里,甚至教学楼的墙壁和地面,都成了童话般的欢乐海洋。孩子们的一百幅杰作,琳琅满目向参观嘉宾们述说着春天的故事。孩子们的作品想像力相当丰富,主题内容有中国自行研发的火星探测器,有可爱的《虎头虎脑》、有《扑克牌上的妖怪》,有《刚刚获得丰收的玉米》,还有《会移动的武康大楼》……一切不可能和成人思维中的禁忌,在孩子们的画笔下不复存在。
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摘要:
大学教育的价值不在于记住很多事实,而是训练大脑会思考。——爱因斯坦想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦立志、工作、成就,是人类活动的三大要素。立志是事业的大门,工作是登堂入室的旅程。
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艾合买提·阿吾提
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摘要:
如何培养幼儿的创新力,作为父母务必首先了解创新力的特点,还要认真分析甄别,有创新力的幼儿对人与事物常常敏感,思维灵敏,常常提出疑问,总有很多好奇的问题,而且总有自我的认知,他们回答问题时有自己的认知,常是随嘴而出,喜欢探究事物前因后果,好奇心强、想像力丰富,凸显幽默感,总是问为什么、较具有挑战性的事,对有兴趣的事很专注,而且非常认真执着,父母亲在面对幼儿的好奇心行为时,要有耐心、会包容、会赏识,以鼓励幼儿多看、听、触摸、操作、探究,父母要学会倾听幼儿内心的倾诉,支持他的观点,还要尊重他的见解及好奇心,这样有助于幼儿创新力的培养。
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戴玉妃
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摘要:
写作需要想像,因为作文是一种创造性的思维活动。借助生活的积累,创造形象、表达思考,是其基本特征。爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。”学生具备了丰富的想像力,则文思如泉涌,下笔如神助,也就能写出个性鲜明的人物,描绘出多彩多姿的景色……因此,语文教学要充分挖掘学生想像的潜力,注重培养和优化学生的想像力。
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罗伯特·路易斯·史蒂文森
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摘要:
《化身博士》是19世纪英国作家罗伯特·路易斯·史蒂文森的代表作之一。主人公杰基尔医生具有双重人格,他平日里是一个受人尊敬的好医生,但内心却存在种种邪恶的念头。史蒂文森用离奇非凡的想像力表现他对人性的深刻怀疑,淋漓尽致地刻画出人类外表和道德本质的对立。本文节选自简写版第一章和第二章。
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陳毓凱;
張基成
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
本研究目的系将激发想像力之教学策略整合于STEM取向之教育机器人课程,并比较其与一般机器人课程在学生想像力激发上之成效.本研究选取二个10年级班级做为研究对象,实验组(N=36)接受融入想像力教学策略之STEM机器人课程,对照组(N=36)则接受一般机器人课程.研究发现,融入想像力教学策略之STEM机器人课程对高中学生想像力之激发具有大的实验效果.值得注意的是,在想像力的分量表上,实验组与对照组在「初始想像力」并未有显着差异.
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