描画
描画的相关文献在1979年到2022年内共计297篇,主要集中在轻工业、手工业、音乐、中国文学
等领域,其中期刊论文130篇、专利文献167篇;相关期刊77种,包括青少年日记、歌海、美术大观等;
描画的相关文献由359位作者贡献,包括山田亮、何华、八坂智等。
描画
-研究学者
- 山田亮
- 何华
- 八坂智
- 彭富强
- 中井一博
- 北村清志
- 原望
- 雨虹
- 古川至
- 城田浩行
- 小八木康幸
- 本庄由宜
- 橘兔
- 永井妥由
- 赖克
- 鉈落信也
- G.布莱克
- 杨子
- 神田宽行
- 高晓梅
- 上久保贵司
- 上里诚
- 中岛瑛利子
- 中村友则
- 中泽喜之
- 中西健二
- 久冈胜幸
- 久野真士
- 伊势谷光辉
- 内藤芳达
- 冈本好广
- 冈部英文
- 出口正洋
- 刘传鹏
- 加藤友嗣
- 包铭聪
- 原重博
- 古仲裕
- 史卫亚
- 吉冈敬裕
- 吉冈智良
- 吉冈正喜
- 吉和隆夫
- 吉田俊一
- 吕志勇
- 吕易飞
- 周云
- 周容华
- 周朝恩
- 和田康之
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邹旻
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摘要:
古语“画虎不成反类狗”究竟应该怎样来理解,到目前为止仍没有明确的答案。由于古人没有对“画虎不成反类狗”作注解,又没有直接相关的证据可以说明“画虎”的确切含义,所以现在只能在传世文献中找寻线索,给“画虎”作出一些可能的合理解释。一种可能就是,“画虎”就是指一般意义上的“描画”老虎。东汉以来已经有了在门户上画虎驱邪的风俗,所以“画虎不成反类狗”的“画虎”就是指“描画”真实的老虎形象,是完全有可能的。还有一种前人没有提出过的可能解释,就是把“画虎”的“画”理解为“书写”的意思。“虎”字与“犬”字的甲骨文和金文形体是很相像的,在甲骨文和金文时期,“虎”字写得不好,就写成了“犬”字,也是极有可能发生的事情。
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姚怀宇
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摘要:
帮助学生积累数学活动经验,培养学生的应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,综合与实践活动是实现这些目标的最佳途径。在综合与实践活动中,教师不宜过早地对素材进行数学化抽象处理,而应该强化数学学习方法,归纳数学公式和定理,积极引导学生进行观察、分析、反思,使综合与实践活动优质高效。
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核桃仁;
漫图腾(图)
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摘要:
提起传拓,同学们可能比较陌生。传拓作为碑刻的衍生技术,起源于魏晋时期,传承至今,有“复活历史的‘照相机’”之誉。简单来说,传拓是用纸把器物“复制”下来,类似于同学们刚开始学画画的时候,用一张薄纸放在画上去描画。不同的是描画是平面的,而传拓是立体的。
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奥地利里尔克
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摘要:
那么小小的一个月亮竟然具有如此神奇的力量!总有那么一些时日,我们周围的一切事物都会显得那么晶莹透明和轻逸缥缈;它们在明亮的空气中简直无迹可寻,而同时却又清晰可辨。那些近在眼前的事物也仿佛具有了距离,显得遥远起来,只能远远地观看,而不能触摸。所有的事物都让人联想到浩渺无际——河流,桥,长长的街道和随处可见的广场——全都把浩渺的空间当作后面的背景,把自己描画上去,就像描画在一匹薄薄的丝绸上。
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李雪梅
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摘要:
深度学习让学生的学习主体地位得以落实,让学生核心素养发展得以落地。小学数学深度学习的方式是多种多样的,我们可以借助读、写、画、演四种方式助推学生深度学习,实现学生读写能力、批判能力、思维能力以及创造能力等综合素养的有效提升。
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唐禧
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摘要:
阅读教学是一项综合的系统性工程,需要多个领域的有效配合和互动协调.听、说、写、画这些教学活动与阅读有着千丝万缕的联系.语文教师在开展阅读教学时可以将"听、说、写、画"与"读"进行有机融合,构建多元化、立体式、有创意的阅读模式,能大大激发学生的阅读兴趣、拓展阅读视野,进而提升阅读能力.
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格温·杜瓦
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摘要:
正也许某些精细技能练习比我们意识到的还要重要,它们不仅能带来更漂亮的学前艺术和手工制品,而且为孩子们的长期思考和学习奠定基础。描描画画真会让孩子更聪明吗?和其他三四岁的孩子一样,Ellie能认出所有的几伺形状,而且她的手也很灵活。即使给她看一个复杂的形状,她也能准确地描出来。让她用剪刀把纸剪成条,