教材难度

摘要： 科学地把握教材难度是历次基础教育课程改革中必须要面对的一个重要议题.基于知网分析工具对20年来中小学数学教材难度研究成果进行可视化分析,并从数学教材难度的内涵、模型发展、研究方法及研究意义4个方面进行了回顾和反思.研究结果表明:教材难度研究已形成一定的规模,并产生了重要影响;教材难度主要从教材中的知识团深度、知识团广度和习题难度3个维度展开;研究者广泛开展实证研究,确定教材难度的影响指标和权重系数,构建量化模型;教材难度研究有效地推动了我国数学教材的评价和国际数学教材比较研究.未来应当完善教材难度研究的哲学基础和理论框架;优化研究方法,加强教材难度的动态模型研究;从学科融合的角度拓宽教材难度研究的视角等.

摘要： 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出:教师要结合教学实际需要,创造性地使用教材,对教材加以适当的取舍和调整。目前课外的英语听力材料品种繁多,和教材难度有差异,教师需要根据学情、教材主题、语言知识、文化差异进行听力材料的合理选择、改编或创编。因此,围绕主题引导学生学习课外听说材料来弥补课文场景的不足,拓展英语听说语料是重要途径。

摘要： 以"光合作用"为样本,基于Flow Map与难度模型对中美主流高中生物教材难度进行对比分析.定量统计表明,人教版教材的难度较美国教材低;质性评价表明,两者各有优势且有可相互借鉴提升的地方.新教材使用过程中可巧用插图,注重科学史的教学等.

摘要： 化学教材难度的加深被认为是学生初高中化学学习衔接中感到比较困难的一个重要方面。一项针对初高中学生化学学习的调查中,初中时78.7%的学生都认为化学教材很好理解与掌握,但到了高中,才人学1个多月,就只有28.3%的学生依然认为化学教材很好理解与掌握。

摘要： 活动系统是地理教材的重要组成部分,对不同版本的地理教材活动系统进行比较分析对优化我国地理课程改革有积极意义。以难度定量模型为基础,构建广度、深度、难度赋值体系,利用定性与定量相结合的分析方法,求出客观、系统的权重系数值;最后从广度、深度及难度三个角度出发,量化比较得出我国人教版教材和新加坡霍德版教材活动系统的异同。

摘要： 随着工程教育专业认证理念的普及,"以学生为中心"的教育理念逐渐深入人心,在此背景下,本文以《供热工程》学情分析为研究对象,了解学生对课程的基本认知,对教材难度、学习难度的评价,对后续专业课支撑作用的评价,对课程授课模式的评价与期望,对供热工程知识的应用与评价等,帮助任课教师优化教学设计,提高教学的有效性。同时,提出了高效做好《供热工程》学情分析的几点建议。

摘要： 本文以“函数的概念与性质”为例,用内容分析法和难度模型法对高中数学新、旧人教B版教材,从内容广度、内容深度、例题难度、习题难度等方面进行了难度比较分析,并得出旧人教B版教材的难度要高于新人教B版教材的结论.

摘要： 吕思勉先生在《先秦学术概论》中说,中国的学术,真正具有原创意味者,应当首推先秦学术.先生的话对先秦诸子百家之学在中国学术文化思想上的崇高地位给予了充分肯定.高中新课改编选《先秦诸子选读》是一个很好的尝试,但作者在《先秦诸子选读》教学中产生了诸多困惑和想法,在此,一一予以阐明.

摘要： Go for it!八年级的英语教材比七年级的教材难度大大提升,尤其是阅读理解,学生普遍反映看不懂。面对这样的现状,我们应该让学生学会从整体上把握文本,抓出文章的主题,理清脉络,深入理解文章。在实际的教学过程中,思维导图(mind map)能帮助学生有效阅读。本文就谈谈思维导图在八年级英语阅读教学中的运用。1.思维导图的内涵思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。

摘要： 本研究从教材内容出发，从广度和难度方面进行定量研究。欧洲、美洲、澳洲等地区的科学教育发展比较成熟，同时基于亚洲地区特色，本项目选择了中国、美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等十个国家具有代表性的科学教材进行比较。研究各国科学教材的难度状况和差异，明确我国教材在世界各国教材中的难度排位，可以为我国初中科学教材的编制、修订和改革，甚至整个初中科学课程的改革提供参考依据。rn 研究表明，我国科学教材的总体难度处于中下游水平。初中科学教材的总体难度排名为澳大利亚、美国、俄罗斯、德国、法国、中国、英国、韩国、日本、新加坡。澳大利亚和美国为第1梯队：俄罗斯和德国为第2梯队；法国和中国为第3梯队；英国、韩国、日本和新加坡为第4梯队。我国初中教材的总体难度排名第6，但与排名靠前国家科学教材的难度值相差较大，深度倒数第1。rn 我国科学教材陈述性知识的难度在中学出现不同的特点，初中科学教材陈述性知识偏难。初中科学教材事实性知识的难度由高到低依次排名为德国、美国、澳大利亚、俄罗斯、中国、日本、韩国、英国、新加坡、法国，中国排名第5，处于中上游水平；初中科学教材概念性知识的难度拌名由高到低依次为美国、俄罗斯、澳大利亚、中国、法国、德国、韩国、英国、日本、新加坡，中国排名第4，为中上游水平。rn 我国科学教材程序性知识的难度处于中游水平。初中科学教材程序性知识难度的排名由高到低依次为美国、德国、澳大利亚、韩国、中国、日本、法国、俄罗斯、英国、新加坡，中国排名第5。由此可见，我国科学教材程序性知识难度均处于中游水平。rn 我国科学教材练习性知识的难度处于下游水平。初中科学教材练习性知识的排名由高到低依次为澳大利亚，美国、俄罗斯、法国、英国、德国、中国、新加坡、韩国、日本，中国排名第7位，平均深度排名第6位，说明中国练习性知识较少、相对难度较低，习题平均深度不大。

摘要： 本研究从教材内容出发，从广度和难度方面进行定量研究。欧洲、美洲、澳洲等地区的科学教育发展比较成熟，同时基于亚洲地区特色，本项目选择了中国、美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等十个国家具有代表性的科学教材进行比较。研究各国科学教材的难度状况和差异，明确我国教材在世界各国教材中的难度排位，可以为我国初中科学教材的编制、修订和改革，甚至整个初中科学课程的改革提供参考依据。rn 研究表明，我国科学教材的总体难度处于中下游水平。初中科学教材的总体难度排名为澳大利亚、美国、俄罗斯、德国、法国、中国、英国、韩国、日本、新加坡。澳大利亚和美国为第1梯队：俄罗斯和德国为第2梯队；法国和中国为第3梯队；英国、韩国、日本和新加坡为第4梯队。我国初中教材的总体难度排名第6，但与排名靠前国家科学教材的难度值相差较大，深度倒数第1。rn 我国科学教材陈述性知识的难度在中学出现不同的特点，初中科学教材陈述性知识偏难。初中科学教材事实性知识的难度由高到低依次排名为德国、美国、澳大利亚、俄罗斯、中国、日本、韩国、英国、新加坡、法国，中国排名第5，处于中上游水平；初中科学教材概念性知识的难度拌名由高到低依次为美国、俄罗斯、澳大利亚、中国、法国、德国、韩国、英国、日本、新加坡，中国排名第4，为中上游水平。rn 我国科学教材程序性知识的难度处于中游水平。初中科学教材程序性知识难度的排名由高到低依次为美国、德国、澳大利亚、韩国、中国、日本、法国、俄罗斯、英国、新加坡，中国排名第5。由此可见，我国科学教材程序性知识难度均处于中游水平。rn 我国科学教材练习性知识的难度处于下游水平。初中科学教材练习性知识的排名由高到低依次为澳大利亚，美国、俄罗斯、法国、英国、德国、中国、新加坡、韩国、日本，中国排名第7位，平均深度排名第6位，说明中国练习性知识较少、相对难度较低，习题平均深度不大。

摘要： 本研究从教材内容出发，从广度和难度方面进行定量研究。欧洲、美洲、澳洲等地区的科学教育发展比较成熟，同时基于亚洲地区特色，本项目选择了中国、美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等十个国家具有代表性的科学教材进行比较。研究各国科学教材的难度状况和差异，明确我国教材在世界各国教材中的难度排位，可以为我国初中科学教材的编制、修订和改革，甚至整个初中科学课程的改革提供参考依据。rn 研究表明，我国科学教材的总体难度处于中下游水平。初中科学教材的总体难度排名为澳大利亚、美国、俄罗斯、德国、法国、中国、英国、韩国、日本、新加坡。澳大利亚和美国为第1梯队：俄罗斯和德国为第2梯队；法国和中国为第3梯队；英国、韩国、日本和新加坡为第4梯队。我国初中教材的总体难度排名第6，但与排名靠前国家科学教材的难度值相差较大，深度倒数第1。rn 我国科学教材陈述性知识的难度在中学出现不同的特点，初中科学教材陈述性知识偏难。初中科学教材事实性知识的难度由高到低依次排名为德国、美国、澳大利亚、俄罗斯、中国、日本、韩国、英国、新加坡、法国，中国排名第5，处于中上游水平；初中科学教材概念性知识的难度拌名由高到低依次为美国、俄罗斯、澳大利亚、中国、法国、德国、韩国、英国、日本、新加坡，中国排名第4，为中上游水平。rn 我国科学教材程序性知识的难度处于中游水平。初中科学教材程序性知识难度的排名由高到低依次为美国、德国、澳大利亚、韩国、中国、日本、法国、俄罗斯、英国、新加坡，中国排名第5。由此可见，我国科学教材程序性知识难度均处于中游水平。rn 我国科学教材练习性知识的难度处于下游水平。初中科学教材练习性知识的排名由高到低依次为澳大利亚，美国、俄罗斯、法国、英国、德国、中国、新加坡、韩国、日本，中国排名第7位，平均深度排名第6位，说明中国练习性知识较少、相对难度较低，习题平均深度不大。

摘要： 本发明提供一种基于语文教材的图书阅读难度分级的方法，用于图书分级，其包括：获取各等级的语文教材的内容；识别语文教材内容并生成各等级教材的评估因子的评估因子值，根据该评估因子值得出阅读难度等级评估参考值；获取待评估图书内容；识别图书内容并生成待评估图书的评估因子的评估因子值；待评估图书的评估因子值与阅读难度等级评估参考值进行相似度评估，生成待评估图书的整体相似性度量值；判断该待评估图书内容是否含有负面内容。这种分类方法准确客观。本发明还提供一种基于语文教材的图书阅读难度分级系统。

摘要： 本发明涉及综合招聘难度模型的构建方法及装置、招聘难度的评估方法及装置，以及计算机可读存储介质。该构建方法包括：获取招聘信息及候选人信息；按职位对招聘信息进行归类整理以获得各招聘信息的多类职位信息，并将各招聘信息的多类职位信息按职位存入数据库；从数据库中选取多个招聘信息的多类职位信息，并根据数据库中存储的对应职位的多类职位信息及候选人信息，分别确定选取的多个招聘信息在多个维度的分析结果；根据多个维度的分析结果，分别对选取的多个招聘信息的综合招聘难度进行标注；以及将选取的多个招聘信息在多个维度的分析结果作为输入，并将对应的综合招聘难度评分作为输出，以训练综合招聘难度模型。

摘要： 本发明公开了视频难度定级模型获取方法及视频难度定级方法，上述方法包括获取用于训练视频难度定级模型的视频样本集，所述视频样本集中每个视频样本的难度级别均基于欧洲语言共同标准标定；按照预设的特征选取方法选择用于评定视频难度级别的视频特征，得到视频特征选择结果；根据所述视频特征选择结果，对所述视频样本集中各个视频样本进行特征提取；根据对所述各个视频样本的特征提取结果以及对应的难度级别得到视频难度定级模型。本发明可以自动且精准的为视频难度进行定级，从而排除了人工定级的主观不稳定性，使得定级的结果稳定可靠。

摘要： 本发明公开了人机对弈技术领域的一种人机对弈的游戏难度调整方法，包括以下步骤：收集训练数据；通过专门的数据结构来收集用户的人机对弈数据；数据预处理；通过额外的数据预处理单元，将离散信息处理为模型可以直接使用的连续信息；模型训练；基于卷积神经网络设计一个深度学习模型；模型部署；使用Java语言实现简易的深度学习推理框架，并调节模型结构，减小生成的模型文件大小，复制模型文件到移动端，完成模型的部署；使用模型计算用户的棋力等级，调整游戏难度等级；本发明可以通过深度学习模型自动计算用户的棋力水平，实现大规模的部署，且可以通过用户的预测水平来设计排名系统。

摘要： 本发明公开一种高难度有机废水的处理方法，涉及废水处理技术领域。所述高难度有机废水的处理方法包括以下步骤：S10、将还原性铁粉、活性炭、高岭土、碳化硅和羟乙基壳聚糖溶液制成铁碳填料；S20、将所述铁碳填料装入含有待处理有机废水的反应器中，调节所述待处理有机废水的pH值为3～4，在搅拌条件下，向所述反应器中加入过硫酸盐，反应后得到混合液；S30、将所述混合液进行混凝沉淀，并调节其pH至9～10，然后加入助凝剂，最后离心，取上清液。本发明提供的处理方法能有效的去除有机废水中的难降解物，提高了废水的可生化性。

摘要： 本申请实施例提供了一种调整区块生成难度的方法、装置、设备及存储介质，涉及区块链技术领域，该方法包括：在目标区块满足难度调整条件时，从目标区块对应的逻辑时钟路径中，确定与目标区块间隔难度调整周期的历史区块。然后沿逻辑时钟路径，确定从历史区块至目标区块所经过的至少一个候选区块，并获取至少一个候选区块各自对应的采样区块的数量，其中，至少一个候选区块包括第一历史区块。基于各个候选区块的采样区块的总数量、各个候选区块的总数量以及采样时间间隔，对区块生成难度进行调整。利用逻辑时钟路径获得不同子区块链的状态信息，从而更加准确地进行难度调节，也解决因单一子链延伸速度较慢带来的难度调节滞后的问题。

摘要： 本发明实施例涉及在线教育技术领域，公开了一种学习项的难度确定方法、装置、设备及存储介质。该方法包括：获取学习任务中每个学习项的用户响应信息和经验难度信息；对于各学习项，基于所对应用户响应信息确定用户响应难度；基于各学习项对应的经验难度信息和用户响应难度，分别对学习任务中的每个学习项进行第一分组操作，确定第一分组操作得到的各一级分组对应的一级分组难度等级；对于各学习项，根据学习项所在一级分组对应的一级分组难度等级确定学习项的综合难度。通过本发明的技术方案，能够综合用户响应信息和经验难度信息确定学习项综合难度，提高学习项难度确定的客观性，更加切合用户的实际学习能力。

摘要： 本发明公开了一种高难度舞蹈练习专用防护装置，属于舞蹈防护设备技术领域。一种高难度舞蹈练习专用防护装置，包括台座，台座内开设有滑槽，滑槽内设有螺纹杆，螺纹杆上对称设有两个滑块，滑块上端连接有L形挡板，L形挡板上表面设有母贴，L形挡板上侧设有海绵垫，海绵垫下表面设有子贴，滑块两侧对称连接有两个套筒，套筒内设有套杆，套筒上部设有调节手轮A，两个滑块之间对称设有两个伸缩杆，伸缩杆上端连接有支撑杆，支撑杆上套设有套环，套环内侧连接有L形杆，套环外部连接有调节手轮B，螺纹杆后端连接有双向电动机A。本发明能够对进行劈叉练习者进行有效的防护。

摘要： 本公开提供了一种降低封装难度的三基色发光二极管芯片，包括：透明基板、第一外延层、第二外延层、第三外延层、第一透明导电层、第二透明导电层、第三透明导电层、第一电极、第二电极、第三电极和第四电极；第三外延层的边缘具有第一凹槽、第二凹槽、第三凹槽和第四凹槽；第一凹槽延伸至第三透明导电层，第一电极位于第一凹槽内且与第三透明导电层连接；第二凹槽延伸至第二透明导电层，第二电极位于第二凹槽内且与第二透明导电层连接；第三凹槽延伸至第一透明导电层，第三电极位于第三凹槽内且与第一透明导电层连接；第四凹槽延伸至第一外延层，以露出第一、第二外延层，第四电极位于第四凹槽内且与三个外延层均连接。本公开能降低封装难度。

摘要： 本发明提供一种基于大数据的教材难度处理方法及装置，通过响应于用户对章节的各个动作事件的触发，获取每个动作事件的事件数据，基于事件数据，确定各个章节的使用数和/或使用时长，基于使用数和/或使用时长对各个章节进行排序，并根据排序的结果确定各个章节的难度等级，在章节中展示与章节对应的难度等级。在本方案中，基于大数据技术，获取用户对章节的动作事件的事件数据，基于事件数据确定出各个章节的使用数或使用时长，并基于使用数或使用时长确定并保存各个章节难度等级，在用户打开章节时展示该章节的难度等级，从而实现客观、精准地反映教材章节的难度目的。