普通话

摘要： “舍小取大”现象系指在具体的语境中,用上位词或语义范围大的词取代下位词或语义范围小的词,这是华语词汇运用中一种独具特色的常见现象,与普通话形成非常明显的差异。文章选取具有比较典型“舍小取大”表现的四组/个词,即“懂(得)”“拯救”“开幕”和“个”,考察其在早期国语中的相同表现,进而证明华语词汇及其运用与早期国语之间的一致性。

摘要： 众所周知,藏语文是我们西藏地区藏族人民日常生活的主要语言,藏语文是保持民族团结和促进西藏经济发展的重要纽带,藏语文教育要让西藏地区学生们认识到藏语文的重要性,很多藏族人对汉语和普通话一窍不通,如果不能熟练掌握藏语,就会对日常生活造成很大的影响,无法用文字来表达,从而对藏民族的健康发展造成很大的影响。

摘要： 留守儿童现象仍较普遍,在其诸多问题中,语言使用问题常被忽略。以陕西省464名农村留守儿童为样本,构建了语言管理、语言态度对留守儿童语言使用影响因素的模型。研究发现,农村地区语言环境仍存在较多不足,监护人方言惯性及父母外出务工都会影响留守儿童普通话的使用;父母施加必要的语言管理,不仅需要对留守儿童进行语言管理,也需对监护人进行语言管理,能够有效提升留守儿童普通话的使用。因此,除充分发挥父母在留守儿童语言使用中的影响作用外,更应进一步加强对农村地区普通话推广力度,完善农村地区普通话的语言环境与资源,父母还应通过多种方式,增加返乡与留守儿童接触的频次与时间,这样能够有效削弱监护人方言惯性的负面影响,还能够提升父母对留守儿童的语言管理效果,提高留守儿童对普通话的认可度。

摘要： "各位游客朋友,大家好,我是你们今天的导游赵群,大家可以叫我小赵……"这是赵群2021年重复得最多的一句话。22岁的赵群是化屋村村民。2021年,化屋村旅游火爆,她普通话流利,为人活泼,成了村里的一名导游。"

摘要： 《幼儿语言教育》由北京华言文化发展有限公司组织编写,是“学前学会普通话”行动的主要教育资源。全书共四级,主要供少数民族地区农村混龄幼儿班使用。“学前学会普通话”行动由原国务院扶贫办和教育部于2018年5月启动,旨在帮助贫困地区少数民族幼儿从小学会普通话,养成好习惯,顺利开始小学学习。

摘要： 《幼儿语言教育》由北京华言文化发展有限公司组织编写,是“学前学会普通话”行动的主要教育资源。全书共四级,主要供少数民族地区农村混龄幼儿班使用。“学前学会普通话”行动由原国务院扶贫办和教育部于2018年5月启动,旨在帮助贫困地区少数民族幼儿从小学会普通话,养成好习惯,顺利开始小学学习。

摘要： 《幼儿语言教育》由北京师范大学学前教育发展研究院编写,是“学前学会普通话”行动的主要教育资源之一;共四级,主要供少数民族地区农村混龄幼儿班使用。“学前学会普通话”行动由原国务院扶贫办和教育部于2018年5月启动,旨在帮助贫困地区少数民族幼儿从小学会普通话,养成好习惯,顺利开始小学学习,从根源上阻断贫困代际传递。

摘要： 众所周知,北京语音是普通话的“标准音”。但“北京话”到底还是跟普通话有点区别。有些北京话(尤其是老北京话)的词汇,传播面很窄,就算写成汉字,也未必能够看明白。比如老北京话有个词叫做“日儿崩”,是“极快地远去”的意思,如今知道的人已经很少了。

摘要： 初为人师,过来人给我传授经验:要让学生敬你、怕你,你才能管理好学生。相当长的时间里,我是这么认为并且也是这么做的。但和学生相处得越久,我越觉得,幽他一默又何妨。上课捣乱怎么办一次讲练习册“读读下面的词语,并选出三个词语各写一句话”。学生齐读时,整齐的普通话中出现了一个十分不协调的声音,原来是一名男生故意大声用方言读词语,逗得其他学生直笑。我想这名男生此时是得意的:看吧,我多厉害,全班学生都在听我的。按照往常,我肯定请这名学生站起来,批评他一顿。但这次,我决定换种方式化解课堂中的小插曲。我不紧不慢地对这名男生说:“我们在读书本上的词语时用普通话,而在私下和朋友或家人交谈时可以用鹤壁话。”我在说到“鹤壁话”时用的也是方言,全班学生哈哈大笑。我又成功把学生的注意力引到我这儿了。当我继续讲课的时候,我发现学生的注意力更集中了。

摘要： 幼儿阶段是语音发展的敏感期,也是幼儿发展普通话语音的关键时期,却也是普通话发音受方言影响较大的时期。以120名大班幼儿为调查研究对象,采用调查法、访谈法、行动研究法进行研究,针对闽西客家方言对农村幼儿普通话声母、韵母、声调三个方面存在的负迁移现象,采取行动研究并到逐步改善。深入分析发现,幼儿园、家庭、社会三大环境是造成这种现象的客观因素。为了避免负迁移影响,既需要提高教师普通话水平和普通话语音教学能力,开展普通话、方言语音教学,也需要家长要有意识地拓展幼儿的生活空间和语言环境,最关键的,是构建一个既能让幼儿传承地道客家方言,又能满足幼儿学会标准普通话发音的多元语。

摘要： 作为国家语言文字事业的重要组成部分，普通话水平测试从1994年正式启动至今，尚属弱冠，方兴未艾;作为语言学及应用语言学的一个分支学科，普通话水平测试的研究已届而立之年。苏培成的《当代中国的语文改革和语文规范》认为新时期)的普通话水平测试工作“进展迅速，但基础建设、管理和科研工作尚有待提高”。李宇明主编的《当代中国语言学研究:1949-2015》认为普通话水平测试“研究成果非常可观”。不同的评价反映出普通话水平测试研究在不同的发展阶段的实际情况和不断前进的脚步。作为一项开创性的国家通用语口语测试，普通话水平测试研究将会以其不断积淀的学术成果在应用语言学研究领域逐渐占有一席之地。

摘要： 教书的最终目的是育人.德育即教育的道德目的,是学校教学、管理和辅助性服务等一切工作的目的和归宿.中职生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,因此,中职学校的德育教育尤其重要.普通话作为一门口语技能课,如何实现育人的目的呢?经过不断的教学实践和总结,终于思索出普通话教学通过说话题目进行德育的方式.

摘要： 教书的最终目的是育人.德育即教育的道德目的,是学校教学、管理和辅助性服务等一切工作的目的和归宿.中职生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,因此,中职学校的德育教育尤其重要.普通话作为一门口语技能课,如何实现育人的目的呢?经过不断的教学实践和总结,终于思索出普通话教学通过说话题目进行德育的方式.

摘要： 本文首先从历史的角度,讨论其他汉语方言在大华语地区所经历的地位演变,以中国香港地区小学中文科教学语言的情形为对象,探讨方言与规范的普通话在教学时的关系.最后以两岸对外汉语教材编写为例,点出从词汇到语法教学皆忽略方言的普遍现象.本研究建议,普通话非第一语言之对外汉语教师可保留自身双语优势,于普通话之规范语法教授完毕后补充当地语法,让学习者到了真实语境真正学以致用.若学习者学习需求达到一定程度,甚至可另外开设其他汉语方言课程供选修.

摘要： 本文选择20位被试,进行双唇塞音送气/不送气的听辨实验,得出双唇塞音(p[p']-b[p])的听感边界后,进一步分析实验中左右手的按键反应差异,结合大脑两半球支配对侧的肢体反应这一共识,以此得出左右脑对普通话双唇塞音送气/不送气特征的感知情况.数据分析显示:辨认实验和区分实验中,右手(大脑左半球)的反应时更短,且左右手(脑)的具有统计学意义上的显著差异(P＜0.05),辨认率的左右手分析结果也与此一致.因此,本文得出在感知汉语普通话双唇塞音的送气/不送气特征上,左脑具有显著优势.

摘要： 本文采用范畴感知实验研究方法,分别修改零声母单字和双字词中/a/的F1、F2,各从/a/到/u/等步长合成13个刺激音,生成语音刺激连续统.对照零声母单字、双字听辨实验结果,发现两者区分结果的差异显著,即元音感知在语境因素影响下会表现出范畴感知的特点.另外,还发现在零声母单字条件下,调类因素会对元音听辨产生一定影响,去声条件下/a/、/u/的范畴边界位置较其他三个调类有前移的现象,即相比其他三个调类,去声中元音的边界位置更偏向元音/a/的方向.综上,语境因素和调类因素是普通话元音听觉感知的重要影响因素.

摘要： 关于方言经验对普通话声调的听感影响,前人的研究较多讨论粤语母语者和普通话母语者之间对普通话单音节词的听感差异.本文通过考察闽语大田话母语者和普通话母语者对普通话双音节词的听感差异,来进一步探究方言经验对普通话声调感知的影响.辨认实验的结果表明,两组被试的听感边界位置(只在前字组)和边界宽度(在前字组和后字组)都具有显著性差异.并且在前字组中,两组被试的感知差异呈现规律性:相对于普通话母语者,大田话母语者将中平调(44或33)判断为阴平的概率更高.两组被试的听感差异不仅受母语声调系统的影响,还受到连读变调规则的制约.

摘要： 以广西壮族群体为研究对象,通过大规模问卷调查,结果表明:语言能力方面,当代壮族人熟练使用双语(多语),年轻一代的普通话水平日臻熟练.语言使用方面,壮语与普通话、汉语方言有较为明确的功能分配,家庭以母语为主,并且代际差异明显,社会交往以普通话及汉语方言为主.语言态度方面,普通话共同语的地位与作用己深入人心,对年轻一代尤为明显.性别、年龄等因素对语言使用、语言态度有制约作用.

摘要： 本文从海峡两岸的角度审视两岸民族共同语名称的异同与统一.海峡两岸同属一个中国虽然说着同样语言但其名称大陆称“普通话”,台湾称“国语”.本文对造成这种情况的原因进行了探究,提出应将两岸的民族共同语名称进行统一,而统一后的名称为“国语”更准确并适用.现在与1955年时情况大不相同,不必担心将“普通话”改称“国语”后,会被误解为把汉语凌驾于其他民族之上.本文提出,对统一民族共同语应注意:要正确处理推广国语,与保护地方方言和各少数民族语言的关系;在正式修法前,可以采取“加注”的过渡办法,如“国语(即普通话)”来解决.

摘要： 给基于言语知觉特性的韵母区别特征,寻找可操作的特征的声学参数.在遵循韵母聚类逻辑且保证区别特征系统完备性的前提下,对非介音韵母的判别决策树进行调整;然后从韵母的头腹尾结构入手,利用MFCC和美尔滤波器能量这两类参数为韵母区别特征匹配声学参数并确定参数特性;对匹配参数的判别准确率进行测试,得到韵母区别特征的平均正检率为87.1％,误判率14.1％.集内集外测试效果差别较小,参数匹配有效.本文结果可以为区别特征在普通话客观评测中的应用提供参考.

摘要： 一种国语语音输入方法，用以将任意文句的国语语音直接转换成相对应的中文文字。该方法包括声音处理过程以及语言解码过程两大部分，声音处理过程中利用了“隐藏式马可夫模型”和“声调模型”；语言解码过程中以“中文语言模型”，找出所对应的中文字。一种国语听写机，用以根据上述方法而将输入的语音转换成文字显示出来，此国语听写机尚包含许多“智慧型学习技术”，使得这套听写机更具备不时“学习”的“智慧”。

摘要： 本发明实施例提供了一种基于自注意力机制的中文普通话字音转换方法，进行中文句子到变调后发音的直接预测。该方法将多任务学习和相对位置编码与自注意力模型相结合，其中自注意力机制用来捕捉输入句子中字符的依赖关系，多任务学习引入额外的词性和三个拼音属性作为子任务；并且使用CRF来建模声调转移关系,相对位置编码来有效建模序列的位置信息；最后发音可以由主任务预测结果得出，也可以是三个拼音属性子任务联合判决的结果。该方法很大程度提升中文普通话字音转换的性能。

摘要： 本发明涉及一种非普通话与普通话互译方法、装置和设备。通过获取当前与普通话互译的语言类型、采集待翻译语音、利用预先训练好的语音识别模型，从所述待翻译语音中提取语音特征、以及根据提取的所述语音特征确定所述待翻译语音的语言类型，根据确定的所述待翻译语音的语言类型和提取的所述语音特征，识别所述待翻译语音对应的文本内容、若所述待翻译语音的语言类型为普通话，将所述待翻译语音的文本内容转换为当前与普通话互译的语言类型对应的文本内容、若所述待翻译语音的语言类型为当前与普通话互译的语言类型，将所述待翻译语音的文本内容转换为普通话对应的文本内容等步骤，完成非普通话与普通话之间的互译，有效促进医生与患者之间的沟通。

摘要： 本发明涉及软件领域，特别是涉及运用音色特征读出地方语地方普通话标准普通话的方法，本发明实现了用自己声音特征，让电气设备播出地方语地方普通话标准普通话；电子设备今后模拟各种器乐的声音就更真实。

摘要： 本发明涉及考场管理领域，公开了一种普通话水平测试管理方法，包括以下步骤：S1：管理主机根据考场等待考试的考生数量引导考生进入考场；S2：管理主机通过读取考生的身份证信息、人脸信息进行身份验证；若身份验证通过，则进行步骤S3；若身份验证未通过，则通知管理员进行审核；S3：管理主机将随机分配一份考试范围内的考试试题与该考生信息关联，并打印纸质备考提示单给考生；S4：考生随机选取空闲的考试机进行身份认证登录；考试机根据该考生的信息从试题库提取管理主机分配的试题，并开始考试，考试结束后考试机将考试机的状态信息反馈给管理主机上。本发明解决了现有技术效率低下，成本高昂，且不适用与普通话测试环境的问题，提供一种普通话水平测试的考场的管理方法和系统，其具有效率高，成本低廉，且能够适配普通话测试的特点。

摘要： 本发明公开了一种普通话教学训练装置，涉及普通话教学技术领域。一种普通话教学训练装置，包括机壳、麦克风和固定架，机壳与连接块相焊接，连接块与固定架固定连接，机壳一侧可拆卸安装有固定结构，机壳的另一侧设置有音量键。本发明通过T型板、挂件和支杆构成的固定结构，本装置可通过挂绳穿过挂件悬挂本装置，并且通过固定块通过固定旋钮插入固定孔来固定T型板的结构设置，不使用本装置携带时，可旋松固定旋钮，再将T型板滑出固定块，从而便于携带本装置，具有实用性，两个支杆能够很好地支撑本装置在桌上，解决了现有的普通话教学训练装置不方便学生携带，不可悬挂，或者将装置放在桌上的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于自监督预训练声学模型的普通话发音错误检测模型，涉及信息技术领域，该于自监督预训练声学模型的普通话发音错误检测模型搭建及训练基于SpeechBrain框架。Wav2Vec 2.0模型(包括XLS‑R模型)及WavLM模型使用HuggingFace开源的Transformers库中提供的实现，使用的Transformers库的版本为4.15。实验使用的预训练模型权重来自于HuggingFace Model Hub托管的官方权重文件。

摘要： 本发明公开了一种基于EEG的普通话听觉注意解码方法及装置，方法包括：通过深度学习架构建立EEG和语音包络之间的非线性模型，将提取得到的语音包络和采集的EEG信号作为非线性模型的输入；基于所述非线性模型，借助长短时记忆人工神经网络和基于自注意力机制的深度学习模型构建基于脑电信号的语音包络重构模型；计算重构语音包络和候选语音包络之间的Pearson’s相关系数，将候选语音与重构语音包络的相关系数最大的语音流作为被试的听觉注意对象；对语音内容进行在线或者离线的解码，输出重构的语音包络。装置包括：脑电帽、放大器和处理器。本发明解决目前没有特定的声调语言的听觉注意解码模型，对于非声调语言的听觉注意力解码效果也有提升。

摘要： 本实用新型涉及普通话训练器技术领域。公开了一种用于汉语言教学的手持式普通话训练器，包括手持装置，所述手持装置包括支撑杆、手持杆、支撑板，所述支撑杆下部与所述手持杆固定连接，所述支撑杆上部与所述支撑板铰接，所述支撑板左右两侧固定安装有侧挡块，所述侧挡块上设有弹力限位块，所述支撑板前后两侧固定安装有挡板，所述支撑板上可拆卸安装有训练器，所述训练器左右两侧设有限位块卡槽，所述限位块卡槽与所述弹力限位块卡接配合；底座装置，所述底座装置包括支撑座、音箱座，所述支撑座与所述音箱座固定连接，所述支撑座上设有手持杆槽。本实用新型提供的用于汉语言教学的手持式普通话训练器能够灵活进行拆卸组合，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种普通话发音训练装置，它包括工作台，所述的工作台内部固定设有处理器，所述的工作台的右侧设有耳麦，所述的耳麦通过数据线连接处理器，所述的工作台的前侧设有显示屏，所述的显示屏左侧设有人脸投放屏，所述的人脸投放屏的上部设有摄像头，所述的显示屏右侧设有功能按键，所述的功能按键控制处理器的工作，所述的工作台前端转动连接设有圆弧形的防近视架，所述的防近视架为可延展性材料制成，中部设有托脸凹杆。本实用新型是一种实用性强、使用方便、能够清楚看到自己口型的一种普通话发音训练装置。