模型,教育

摘要： 新冠肺炎疫情期,在校课堂教学改成居家在线教学。为了应对因授课方式、授课环境改变而给教学带来的挑战,结合在线教学及超声诊断学学科特点,引用了BOPPPS+基于问题的学习(PBL)教学模式。该模式以学生为中心,以问题为指引,以参与讨论式学习为形式,注重教学反馈。教学中通过引入问题、探究问题、解决问题,引申问题等步骤,培养学生自主学习,建立拓展临床思维,提升探究、解决实际问题能力,教学效果相对显著。同时对教学模式进行反思,提出教学建议,为超声诊断学及相关课程教学提供思路及参考。

摘要： 在"美容辨证调护技术"引入学科整合型"问题导向学习"教学模式的实施意义在于提升学生的自主学习能力、沟通能力、创新能力、团队协作能力等,实施方案包括组建教学团队、撰写教案、实施过程及评价效果,实践关键在于案例的撰写与加工、导师的引导与评价以及教学效果的评价.PBL教学效果显著,值得进一步推广与应用.

摘要： 目的 探讨基于斯金纳程序教学理论的健康教育在子宫全切术患者中的应用效果.方法 选取湖北省某医院2018年1-12月住院行子宫全切术治疗的90例患者,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组45例.对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予基于斯金纳程序教学理论的健康教育.干预前和干预后3个月随访时,分别比较两组患者的焦虑、抑郁、性功能和生活质量水平.结果 干预后,观察组患者的焦虑、抑郁状况改善情況及性功能、总体生活质量均显著优于对照组(P<0.05).结论 基于斯金纳程序教学理论的健康教育能够减轻子宫全切术患者的负性情绪,改善患者术后的性功能和生活质量.

摘要： 翻转课堂是一种新的教学模式,是医学教育改革的新方向.本文介绍了翻转课堂的起源、特点,在国内医学教育中应用的现状,现阶段牙体牙髓病学临床前期实习教学中存在的问题.探讨了如何在牙体牙髓病学临床前期实习中构建翻转课堂教学模式,以及应用这一新的教学模式所面临的挑战.

摘要： 探寻一种适宜的关于临床医学专业学位研究生综合能力的评价方法.通过建立多因素考评体系,采用改进的层次分析法给出各因素的相对权重,评价研究生各项能力及综合得分.结果显示,改进的层次分析法评价模型可合理地评价学生的综合能力,同时为客观分析学生各项能力水平提供了依据.

摘要： 目的 探讨腹股沟解剖模型结合腹股沟疝手术视频在普外科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 2017年3月将该院普外科50名住院医师规范化培训学员采用简单随机化方法分为研究组和对照组,每组25名.研究组采用腹股沟解剖模型结合腹股沟疝手术视频教学法,对照组采用传统教学法,分别统计两组学员理论考试成绩,并进行问卷调查.结果 研究组学员理论考试成绩[(82.8±8.6)分]明显高于对照组[(71.2±9.3)分],差异有统计学意义(t=87.72,P0.05).结论 腹股沟解剖模型结合腹股沟疝手术视频有利于教学效果的提高,值得推广应用.

摘要： 北京市海淀工读学校是国内第一所工读学校,建校六十多年来教育转化了上万名工读学生.进入2005年以来,学校发展以模型教育为主的科技教育,教育成效显著,这些经验值得总结和借鉴.

摘要： Objective To analyze the test results of tuberculosis prevention and control for the undergraduate of the Capital medical university,discusses how to improve teaching methods.Methods After teachers taught contents of the basic theoretical knowledge with traditional teaching method.Students were sorted by their ID and divided into 7 groups for the different topic,there were 4 groups each of 5 students,3 groups each of 6 students.Students were arranged to collect materials about different topic and give a special report.The report contents of fifth group and the seventh group were not directly involved the contents of teaching,those students needed to col lect relevant materials.Then students took part in an open-book exam.Through one-factor ANOVA and wilcoxon rank sum test,compared differences of examination results of different subjects or different report group,explored the better teaching model for learning.Results The average score of examination is 69.6 ± 6.6,52.6％ of students scores between 61-70 fraction;The fifth exam topic was monitoring analysis and evaluation index of tuberculosis and its significance,its average score was 17.5±2.0 points (20 points per exam topic,a total of 5),that was the highest among five exam topic,it was significantly higher than the average scores first topics (13.5 ± 2.9),second topics (11.3 ± 2.8),third topics (13.5 ± 2.5),fourth topics (13.9 ± 1.8) (F =32.14,P＜ 0.01).The report title and content of seventh group was not directly involved in teachers' collective teaching content.So students of seventh group needed to collect the data and material,to learn and think autonomously.Average score (14.6±3.0) of seventh group has a trend that was higher than other groups (13.0±2.6,13.9±2.6,13.5±3.4,14.4±2.6,14.1±3.7,13.8±3.7),but there had not statistical significance (H=7.42,P＞0.05).The report con tent was related highly with first exam,the average rank (28.8) of first exam topic of seventh group was obviously higher than other groups (15.1,21.2,26.3,22.0,12.0,12.1) (H=12.77,P＜0.05).Conclusion In teaching activities of TB prevention and control,exam scores of active learning group was better than that of non-Active Learn ing Group.It was suggested for teaching of TB prevention and control,firstly carry out case-based teaching several times,improve students' active learning motivation,so that strengthen the basic theoretical knowledge.Finally,organize a problem-based learning (PBL) teaching to extend teaching ideas.%目的 探讨预防专业结核病预防控制学课程教学方式,提高教学效果.方法 选取2011级首都医科大学预防专业38名本科生为研究对象,在授课教师采用传统教学方法教授基础理论知识内容后,按学号顺序和小组教学的题目,将学生分为7组.前4个组每组5名,后3个组每组6名;安排各小组围绕不同的小组教学题目收集整理材料,并进行专题汇报,其中第7组汇报内容理论授课未涉及,需要学生自己收集整理相关材料,最后进行开卷考试.通过方差分析及秩和检验,比较不同题目的笔试成绩及汇报小组间笔试成绩的差异,探讨学习效果较好的教学模式.结果 笔试的平均成绩为(69.6±6.6)分,52.6％0的同学成绩集中在61～70分之间.在5个笔试题中(每题20分),与学生专业相关的第5题“结核病的监测分析与评价指标及意义”平均得分最高,为(17.5±2.0)分,显著高于第1题[(13.5±2.9)分]、第2题[(11.3±2.8)分]、第3题[(13.5±2.5)分]、第4题[(13.9±1.8)分],差异有统计学意义(F=32.14,P＜0.01).第7组的汇报题目及内容是教师授课没有直接涉及的,需要学生自己收集资料、查阅文献、自主学习、思考.第7组笔试平均成绩为(14.6±3.0)分,有高于其他组[(13.0±2.6、13.9±2.6、13.5±3.4、14.4±2.6、14.1±3.7、13.8±3.7)分]的趋势,但差异无统计学意义(H=7.42,P＞0.05);第7组汇报内容与试题第1题的相关度较高,第7组第1题平均秩次(28.8)明显高于其他小组(15.1、21.2、26.3、22.0、12.0、12.1)(H=12.77,P＜0.05).结论 在本次结核病预防控制学教学活动中,采用自主学习方式的小组成绩好于非自主学习方式小组.建议结核病预防控制学教学时,先安排若干次案例教学,提高学生主动学习、自主学习动力,夯实基础理论知识;最后组织一次基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学以扩展思路.

摘要： Objective To study the effect of digital model analysis and cephalometrics on orthodontics experimental teaching. Methods A total of 20 students from Stomatology Grade 2013, Guanghua School of Stomatology,Sun Yat - sen University were randomly divided into two groups,one group with traditional and digital model analysis teaching,another group with traditional and digital cephalometrics teaching. The effects of traditional and digital teaching methods on students′ learning of model analysis and cephalometrics were compared,as well as their measurement accuracy. In the form of questionnaires,the students were asked to grade traditional and digital teaching methods separately,and then evaluate the advantages of digital methods. Results Compared with the teacher′s reference value, the measurement difference of dental crowding and the Bolton analysis in model analysis,as well as SNA and MP-FH in cephalometrics using digital methods were(0.4 ± 0.7)mm,(0.7 ± 0.8)%,(3.1 ± 1.3)° and(4.7 ± 0.4)°. By traditional methods,the measurement difference of these items were(1.8 ± 0.9)mm, (5.6 ± 3.0)% ,(5.2 ± 0.8)° and(7.5 ± 1.3)° ,respectively. The measurement differences by digital methods were lower than that of the traditional methods,which were statistically significant(P<0.05). The score of digital methods was significant higher than that of the traditional methods,respectively(P<0.05). In the students′ point of view,the advantages of digital teaching method were mainly "novel and interesting" and "increases the interaction between teachers and students". Conclusion Digital model analysis and cephalometrics is helpful to improve the effect of orthodontic experimental teaching,and to supplement the existing orthodontic experimental teaching methods.%目的 研究数字化模型分析和头影测量技术对口腔正畸学实验教学的影响.方法 选取中山大学光华口腔医学院2013级口腔临床医学专业本科学生共20人为研究对象,随机数字表法分为两组,一组同时进行传统模型和数字化模型分析教学,另一组同时进行传统头影测量分析和数字化头影测量分析教学.分别比较传统和数字化教学对学生掌握模型分析和头影测量方法的影响,以及对其测量准确度的影响.采用问卷的形式,调查学生对传统和数字化教学方法的评分,以及对数字化方法的评价.结果 与教师的基准值相比,数字化方法中模型分析的拥挤度、Bolton指数、头影测量的SNA和MP-FH测量差值分别为(0.4±0.7)mm、(0.7±0.8)%、(3.1±1.3)°和(4.7±0.4)°,而传统方法中这4项的测量差值分别为(1.8±0.9)mm、(5.6±3.0)%、(5.2±0.8)°和(7.5±1.3)°,且数字化方法测量差值低于传统方法,差异有统计学意义(P<0.05);学生对数字化方法的评分均高于传统方法的评分,差异有统计学意义(P<0.05);学生评价数字化方法最主要的优点是"教学方法新颖有趣"和"增加师生互动".结论 数字化模型分析和头影测量技术技术有助于提高口腔正畸实验教学的效果,完善现有口腔正畸实验教学手段.

摘要： 深化本科人才培养模式改革，构建创新型人才培养体系，提高高等教育质量，是国家教育规划纲要对高等教育提出的要求。本文以本科生早期接触科研导师制为切入点，以建立创新型药学人才培养模式等为主要研究方向，探索培养模式的创新，着力构建多样化的高等学校创新人才培养体系，探寻适合目前中国国情的药学创新人才培养之路。%Deepening the reform of undergraduate talents training model,establishing the training system of innovative talents and impro-ving the quality of higher education are the requirements in the National Education Outline for the higher education.In this paper,we take the tutor system of early exposure to scientific research for undergraduates as the breakthrough point and establishing cultivation model of innovative pharmaceutical talents as main research direction to explore the innovation of training model.Furthermore,we focus on building a variety of training systems of innovative talents in colleges and universities and exploring pharmaceutical innovation per-sonnel training suitable for the current situation of China.

摘要： 本发明涉及文本类教育资源知识点预测模型获得方法，基于大数据分析方法，设计全新特征工程，在收集了足够数量的文本类教育资源后，针对文本类教育资源内容和关联的知识点进行分析，形成学习模型，逐渐优化，完善预测，对于特征的选取和优化流程进行了新的定义，并整合了针对特定公式和相关内容间的转化，使得最终获得的文本类教育资源知识点预测模型；本发明还涉及文本类教育资源知识点预测模型应用方法，基于本发明设计的文本类教育资源知识点预测模型，能够有效通过文本类教育资源内容，针对待预测文本类教育资源进行所属知识点的预测，并且预测过程稳定、有效，预测结果准确性高。

摘要： 本发明涉及文本类教育资源知识点预测模型获得方法，基于大数据分析方法，设计全新特征工程，在收集了足够数量的文本类教育资源后，针对文本类教育资源内容和关联的知识点进行分析，形成学习模型，逐渐优化，完善预测，对于特征的选取和优化流程进行了新的定义，并整合了针对特定公式和相关内容间的转化，使得最终获得的文本类教育资源知识点预测模型；本发明还涉及文本类教育资源知识点预测模型应用方法，基于本发明设计的文本类教育资源知识点预测模型，能够有效通过文本类教育资源内容，针对待预测文本类教育资源进行所属知识点的预测，并且预测过程稳定、有效，预测结果准确性高。

摘要： 本发明涉及美容美发行业，提供可正确指导剪发、烫发等美容美发行为基本技术的美容美发教育培训用头部模型及美容美发教育培训方法。美容美发教育培训用头部模型1的头部12中，有为剪发、烫发、染发等美容美发行为提供基准的线条。这些线条包括区分头部12部位的线条沿着在剪发、烫发、染发等美容美发行为时，美容美发师(包括实习生)处理头发的单位发束根部的分片线条。

摘要： 本发明公布了一种艺术教育教学展示模型，包括动力仓、转轮、展示带和驱动装置，动力仓的左右两侧固接有展示仓，展示仓的前侧设有窗框，窗框内固接有观察板，转轮转动连接在展示仓中，转轮外驱动展示带，转轮通过驱动装置驱动，本发明的有益效果是，将待展示的照片固定在展示带上，可以在展示带的外壁沿其长度方向固定多张用于展示的照片，从而使得有效空间内可以同时展示多张照片，在展示的过程中，通过驱动装置带动转轮转动，转轮带动展示带转动，从而人们可以从观察板位置进行照片的欣赏，在欣赏的过程中，照片不断移动，从而可以使得欣赏的照片不断变化，提高欣赏时的便利性和趣味性。

摘要： 本发明适用于评价方法技术领域，提供了一种基于评价模型的高校劳动教育评价方法，方法包括以下步骤：当学生完成一项劳动教育课程考试时，确定第一类评价积分；当学生完成一项个人劳动实践活动时，确定第二类评价积分；当学生参与并完成一项集体劳动实践活动时，确定第三类评价积分；接收学生劳动教育评价指令，调取所述学生在本学期中的所有第一类评价积分、第二类评价积分以及第三类评价积分；将第一类评价积分、第二类评价积分以及第三类评价积分输入至评价模型中，自动输出所述学生的劳动教育评价分数。本发明根据学生参加的劳动教育课程考试、个人劳动实践活动、集体劳动实践活动对学生的劳动教育进行综合评分，评价方法高效准确。

摘要： 本实用新型涉及一种用于科普教育的显微镜模型及显微镜模型插接部件嵌装板，由底座、显微镜体、调焦轮、载物台、载镜台及手机支架插接而成，手机支架设于显微镜体顶部，载镜台设有显微镜镜头；显微镜体包括竖向支撑体及横向支撑体，两个竖向支撑体平行布置，底部与底座插接，顶部与横向支撑体插接；载物台连接有支架，支架两侧设有凸缘，竖向支撑体设有用于容纳凸缘的通孔，支架设于两个竖向支撑体之间，并可沿通孔在竖直方向上移动；调焦轮具有齿部，支架上沿竖直方向设有多个齿槽，齿部与齿槽配合。本实用新型能够进行焦距调节，既能通过肉眼观测图像，也可以通过外接手机采集显微图片或视频，结构简单，节约空间，便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育思想教育模型，包括模型主体，所述模型主体的内部设置有安装腔，所述模型主体的顶部开设有多个模型口，所述模型主体内固定连接有固定架，所述固定架内固定连接有导向杆，所述导向杆上滑动套接有滑块，所述导向杆上固定套接有复位弹簧，所述复位弹簧的一端固定连接在滑块的底部。本实用新型涉及学前教育技术领域，通过将不同形状的积木分别投入与之匹配的模型口内，在此过程中，引导块会带动连接板和滑块压缩复位弹簧并沿着导向杆的方向向下移动，当九个积木全投入模型主体内时，此时引导块与滑口平齐，即可将积木全部滑出，既增加了该模型的趣味性，又可使该模型反复使用，有利于开发儿童的智力。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育益智和思想教育模型，包括底座，所述底座的内部顶端开设有第一安装槽，第一安装槽的内部固定安装有第一电机，底座的顶面中心转动安装有第一转块，第一转块的外侧中部转动安装有内转套，内转套的外侧与第一转杆的一端固定连接，第一转杆的另一侧固定安装有模具，第一转杆的一侧固定安装有第一固定板，第一转杆上的模具一侧固定安装有第二固定板；本实用新型中，转动两个转杆使两个模具固定在一起，利用电机的转动使模具位于储泥箱的下方，利用人力压住支撑杆，使压块将压出并进入模具中，这样便使橡皮泥成为了模具的形状，这样有利于小朋友的空间三维的想象能力。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育益智和思想教育模型，包括座板，所述座板顶端安装有橡胶垫，所述橡胶垫顶端一侧安装有固定杆，所述固定杆顶端安装有固定框架，所述橡胶垫顶端边部安装有底板，本实用新型结构科学合理，使用安全方便，设置有座板，通过支撑杆和塑料垫的作用，便于对座板进行支撑，通过固定框架和固定块的作用，便于对识字卡片进行放置，进一步方便幼儿在使用学前教育益智和思想教育模型时，快速学习到汉字、字母和拼音等知识，并通过橡胶环的作用，便于对平衡杆进行固定和防尘保护，避免平衡杆发生晃动，通过橡皮泥，便于锻炼幼儿的创新思维和提高幼儿的动手能力，通过画册和线圈，便于提高幼儿的识图能力。

摘要： 本实用新型涉及学前教育技术领域，更具体地说是一种学前教育益智和思想教育模型，多个座板相邻平铺放置，支座的底端插装在座板上的圆孔中，跷跷板中间的两端分别与两个支座活动连接。篮球杆的下端插装在插孔中，篮球杆的上端连接有篮板。十字路模型设置在座板上，多个图案贴片均匀的粘贴在圆盘的外边缘，圆盘设置在座板上，转轴活动连接在圆盘的中心处，旋钮连接在转轴的顶端，指针的内端固定套装在转轴上。插柱固定连接在写字板的底端，插柱插装在插孔中。将不同的学前教育益智和思想教育模型组合在一起，为幼儿教育提供方便，良好的促进幼儿大脑的发育，并且学前教育益智和思想教育模型能够拆卸和组合，便于携带运输。