CIPP
CIPP的相关文献在1997年到2022年内共计338篇,主要集中在建筑科学、教育、综合运输
等领域,其中期刊论文211篇、会议论文1篇、专利文献126篇;相关期刊147种,包括才智、产业与科技论坛、中国电力教育等;
相关会议1种,包括2010年非开挖技术会议等;CIPP的相关文献由619位作者贡献,包括冯舒扬、史晓娟、吕亮等。
CIPP
-研究学者
- 冯舒扬
- 史晓娟
- 吕亮
- 范国华
- 范荣
- 阮瑶
- 潘忠文
- 谢纯
- 陈帅
- 李连合
- 陈丽
- 张杰
- 熊善君
- 吴优
- 孙赛武
- 李佳川
- 杨佳
- 王蕾
- 陈贵夫
- 宋小伟
- 李通
- 毛文娟
- 王烽
- 龙勇
- 夏文
- 孙跃平
- 孟宪河
- 张帅
- 徐海香
- 王卫平
- 王建波
- 胡金景
- 陈红学
- 马湘军
- 黄华
- 孙大为
- 宋兴浩
- 张磊
- 朱军
- 李军
- 李卓
- 李春燕
- 杨继辉
- 陈茂晨
- 马保松
- 骆红亚
- 魏佳
- 黄凌波
- JeffGriffin
- PaulHayward
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曹志霞
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摘要:
随着城市化发展,城市地下管线更加错综复杂,城市道路的负荷越来越严重,开挖修复的方法逐渐无法适用于城市排水管道修复工作。紫外光固化法是一项非开挖修复新技术,在城市排水管网综合治理中得到了广泛应用。基于成都金牛区项目利用紫外光固化法技术对排水管道进行非开挖修复治理,介绍了紫外光固化法技术的应用原理、特点、施工总体部署及施工方法与技术措施要求.CIPP拉入式紫外光固化法在水环境综合整治工程的成功应用,对非开挖修复技术的提高与推广具有重要意义.
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李昱言;
王洪见
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摘要:
根据全面质量管理理论和CIPP评价模型的理论依据,针对北京市高端技术技能人才贯通培养项目,从背景、投入、过程和结果四个维度,构建了4个一级指标、14个二级指标的人才培养质量评价指标体系,并结合层次分析法,确定了指标权重。结果显示:在一级指标中,贯通培养项目结果评价权重最大,为0.4370;在二级指标中,学生学习效果权重最大,为0.3195。根据实证分析结果,提出相应的对策建议。在背景评价方面,要强调个性化培养目标设计,尽可能满足各类贯通培养项目人才的求学需要;在投入评价方面,要坚持满足学生个性化学习需要和资源共享等原则,通过合理的方式和途径建设适合实际需要的学习环境;在过程评价方面,要充分发挥“人人是胜者”的扬长教育理念,充分调动学生的积极性和主动性,最大限度地发挥学生的潜能;在结果评价方面,要加强利益相关者对贯通培养项目的了解和认同程度。
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李红燕;
陈峰;
刘廷廷
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摘要:
构建一个科学、合理、广泛适用的高等学历继续教育质量评价指标体系是推动我国高等学历继续教育高质量发展的必要条件。本文根据CIPP理论,基于高等学历继续教育办学实际,为评价高等学历继续教育设计了5个一级指标、13个二级指标,继而运用层次分析法确定并计算各指标的权重,从而构建起高等学历继续教育质量评价模型。
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胡志利
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摘要:
以CIPP评价模型为理论依据,针对地方应用型本科院校人才培养目标,对通过调查和访谈等方法收集到的数据进行全面的分析,从背景评价、投入评价、过程评价和结果评价四个维度,构建了具有四个一级指标及其相应二级指标的人才培养质量评价指标体系,确定指标权重。结果显示:在背景评价方面,强调培养目标的明确建立;在投入评价方面,要加强师资力量以及校企合作的深入;在过程评价方面,要注重教学内容和过程更侧重于实践教学的深入开展;结果评价方面,要提升学校在地方的影响力,培育品牌特色专业。最终所培养的应用性人才能够为地方为社会带来实际效益。
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陈一凡;
李雁;
李昕;
李晋玉;
王朋;
刘锦;
邹乔;
陈瑜;
黄健
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摘要:
目的基于CIPP评价模型探究“BOPPPS+虚实结合”教学模式在中医骨科技能实训课程中的应用效果。方法在中医骨科技能实训课程中,将北京中医药大学第一临床医学院2019级专业型硕士研究生及规培生随机分为采用传统教学模式的对照组与采用“BOPPPS+虚实结合”教学模式的观察组,并在技能操作考核基础上,以CIPP理论模型为指导,搜集两组学生对课程背景、输入、过程、输出等方面的评价。结果“BOPPPS+虚实结合”教学模式可显著提高学生骨科技能实践操作考核成绩(P<0.05),并在展现专业特色、场地合理、内容充实、方法创新、信息智能、形式多样、课时合理、课程设计、学习趣味、课堂参与、知识记忆、技能掌握、自主思考、思维拓宽等方面较传统教学模式具有不同程度的优势(P<0.05),可有效提高学生对此课程的总体满意度(P<0.05)。结论“BOPPPS+虚实结合”教学有机融合线上线下混合与虚拟仿真教学模式,是实现骨科技能实训课程教学创新、提高教学质量的重要途径,CIPP理论模型指导下的多维度评价模式在骨科技能实训课程中的应用,为临床技能实训课程评价体系改革与实训课程建设的不断完善提供了启发与参考。
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胡滨;
李婕
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摘要:
课程思政测评体系是课程思政育人高质量可持续发展的重要保障,但以往的测评大都聚焦微观层面重结果轻过程的静态评估体系。而课程思政的复杂性和渐进性,决定了课程思政的测评必须是实施、评价、反馈、改进到再实施的闭环体系。因此,本文基于OBE产出成果导向教育理论,围绕“教育三问”,利用CIPP动态决策教育评估模型,从OBE的价值凝炼背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度,构建师生互动共同体的课程思政成效全过程、各环节的动态测评体系,既可用来测评课程思政育人育才过程中的具体某一环节,也可将之作为一个整体用来测评整个课程及学科体系的思政育人成效。
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侯露;
夏君玫;
余玲;
胡君婷;
姚远
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摘要:
评估活动是体育专业硕士研究生培养系统中的反馈调节机制,在培养过程中发挥着重要作用。CIPP评估模型的优势在于注重过程与结果评价的结合,因此将该模型作为一级指标,将各参与者的需求作为相对应的二级指标。该模型能系统科学地把握每个环节的内在联系,建立有效的反馈机制,为评价者提供系统的、全面的信息,防止碎片化的评价,为体育专业硕士人才的培养质量评估体系开辟新的思路。
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臧淑秀;
孙锋
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摘要:
为深入贯彻落实《“十四五”体育发展规划》和全国高校思想政治工作会议精神,将思政元素融入体育教育专业教学之中,培养新时代大学生和新一代人民体育教师,本文运用文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法、层次分析法等研究方法对体育教育专业课程思政进行研究。依据CIPP评价模式,从体育教育专业的课程目标及教育环境、课程思政实施基础、课程思政具体实施环节、课程思政与教学成果四大环节进行体育教育专业课程思政评价体系的构建,最终筛选出一级指标4项,二级指标5项,三级指标20项。旨在推进高校体育教育专业课程思政建设,提高新一代人民体育教师教学能力和道德素养。
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舒彪;
马保松;
陈宁宁
- 《2010年非开挖技术会议》
| 2010年
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摘要:
本文介绍了CIPP(原位固化法)管道修复技术在国内的应用现状,列举了CIPP技术在施工常见的质量问题,例如:针孔与缺口、起皱和白斑等等,分析了问题产生的原因,针对这些问题,提出了一些解决方案。另外,介绍了美国材料试验学会(ASTM)关于CIPP内衬管性能参数的检测方法,包括弯曲性能、拉伸强度、泄漏试验、分层试验以及抗化学腐蚀试验等。
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舒彪;
马保松;
陈宁宁
- 《2010年非开挖技术会议》
| 2010年
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摘要:
本文介绍了CIPP(原位固化法)管道修复技术在国内的应用现状,列举了CIPP技术在施工常见的质量问题,例如:针孔与缺口、起皱和白斑等等,分析了问题产生的原因,针对这些问题,提出了一些解决方案。另外,介绍了美国材料试验学会(ASTM)关于CIPP内衬管性能参数的检测方法,包括弯曲性能、拉伸强度、泄漏试验、分层试验以及抗化学腐蚀试验等。
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舒彪;
马保松;
陈宁宁
- 《2010年非开挖技术会议》
| 2010年
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摘要:
本文介绍了CIPP(原位固化法)管道修复技术在国内的应用现状,列举了CIPP技术在施工常见的质量问题,例如:针孔与缺口、起皱和白斑等等,分析了问题产生的原因,针对这些问题,提出了一些解决方案。另外,介绍了美国材料试验学会(ASTM)关于CIPP内衬管性能参数的检测方法,包括弯曲性能、拉伸强度、泄漏试验、分层试验以及抗化学腐蚀试验等。