特殊矛盾
特殊矛盾的相关文献在1959年到2021年内共计193篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国政治、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文192篇、会议论文1篇、专利文献9601篇;相关期刊156种,包括中国党政干部论坛、理论导刊、思想政治课教学等;
相关会议1种,包括陕西省社会科学界首届(2007)学术年会等;特殊矛盾的相关文献由197位作者贡献,包括朱智賢、任晓伟、佘双好等。
特殊矛盾
-研究学者
- 朱智賢
- 任晓伟
- 佘双好
- 余博
- 刘永佶
- 李秋夫
- 王建红
- 许义生
- 赵鹤翔
- 陈祖耀
- 陈答才
- 丰华瞻
- 于险峰
- 任淑贤
- 何文先
- 余小平
- 侯远长
- 俊云
- 倪培强
- 冷浩然
- 刘中流
- 刘伟
- 刘奇
- 刘宁
- 刘宗碧
- 刘政安
- 刘晓东
- 刘清平
- 刘臣
- 刘茂山
- 刘贡南
- 华曦
- 卢昌治
- 叶山土
- 叶连友
- 吉彦波
- 吕安庆
- 吴传钧
- 吴兴岩
- 吴志宏
- 吴振坤
- 吴明忠
- 吴鲁平
- 周学浩
- 周晶妍
- 周柏清
- 周济
- 周积泉
- 周进
- 大达珍
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王艳丽
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摘要:
“任何一个学科的中学教材都必然包含三种逻辑:学科体系逻辑、学生学习心理逻辑和教材编写逻辑,历史教材也不例外。”m但中学历史学科又具备与其他学科不同的特殊性,目前三种不同认知逻辑之间存在着特殊矛盾,如何借助历史教材引导学生理解历史发展的基本规律,获得历史智慧,成为历史教学中叩待解决的问题。笔者以统编版《世界历史》九年级下册的第17课《二战后资本主义的新变化》为例,尝试弥补历史学科的特殊矛盾,紧扣历史教材中的“新变化”,重建历史教材的逻辑结构,提升学生的历史思维能力。
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张颖
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摘要:
2020年是我国地面频道发展机遇特别多,但改革的"硬骨头"更难啃的一年。一方面,多个地面频道在抗击新冠肺炎疫情及其他专题化报道中凸显了专业能力和公信力,拉回了一部分用户的注意力,内容生产和传播流程实现了再造,融媒矩阵化传播、产品化思维、合纵连横的经营等创新改革成果初步显现;另一方面,作为广电机构深化改革的一个重要板块,地面频道对体制机制"开刀"后的团队弥合、业务革新不断探索,艰难地寻求"翻盘"的机会,但碍于复杂的生存竞争环境与特殊矛盾的存在,仍有一些顽固不化的难题有待破解。
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大达珍
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摘要:
美国著名发展心理学家和精神分析学家埃里克森提出的人格社会心理发展理论认为:人的自我意识发展持续一生,大致分八个阶段,每一阶段有特殊社会心理任务和一个特殊矛盾,矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。与学前教育密切相关的是第三个阶段:主动感对内疚感。埃里克森认为:在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励,幼儿就会形成主动性,这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础;如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力,幼儿就会逐渐失去自信心,使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里,缺乏自己开创幸福生活的主动性。
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徐德瑞
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摘要:
导语:新中国成立初期,人民政权刚刚建立,主要任务是巩固政权,再加上抗美援朝战争爆发,处理罪犯尤其是战犯问题被暂时搁置起来。50年代中期,国家政治经济秩序基本建立,处理战犯问题被提上议程。党中央立足当时的国际国内大局和中华民族的统一大业,酝酿、推动并成功实施了新中国的特赦政策。对于特赦释放的战犯,不是一放了之,而是对他们走出监狱后的生活、工作、医疗等都进行了合情合理的安排。新中国特赦战犯为正确处理历史遗留下来的特殊矛盾创造了成功范例,产生了广泛而深刻的影响。
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李帆
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摘要:
立足于思想政治教育的普遍联系,探讨思想政治教育的特殊矛盾,是确定思想政治教育学研究对象的科学方法和一般思维路径.文章认为“人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律”是思想政治教育学的研究对象,并从以下三个方面进行了论证:第一,思想政治教育是个体思想品德的社会化和社会意识形态的个体化过程.第二,思想政治教育学必须以某种规律为研究对象.第三,“思想品德”这一表述,连通人们的思想层面和行为层面,更加符合思想政治教育实践.
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吴兴岩
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摘要:
现在的中学生是祖国的未来,因此每个教育工作者都有责任和义务使每一个学生得到应有的知识并用得到生理、心理的健康发展。我任教十几年,经常与各类学生打交道,后进生也不例外,对于他们的心理特点及转化途径进行了一定的尝试研究。后进生在学校和班级里,虽然人数不多但破坏性较大,影响面广,他们是学校与班级内的消极因素。一般地讲,他们都身体健康、精力充沛、胆子大、重感情、讲"义气",个别"头面人物"还有一定的组织能力。我认为后进生无论是思想品德或学习上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是他们身上的特殊矛盾长期得不
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佘双好
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摘要:
马克思主义学院建设既具有一般学院建设的共性,同时也具有马克思主义学院建设的特殊要求.当前,在马克思主义学院建设过程中存在着思想政治理论课教学任务与学科发展、马克思主义理论学科的中国特色与学科建设的普遍性要求、学院功能的单一性与学科要求的多样性、学科和课程的综合性与教师的专业培养和专业发展、学院建设的高要求与自身发展能力不足的矛盾性,需要处理好学院建设的特殊性和一般性、学院的核心任务与多元职能、学院发展模式的内向性与外向性、学院发展的依附性与自我发展的关系,以实现马克思主义学院的持续协调发展.
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佘双好
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摘要:
马克思主义学院建设既具有一般学院建设的共性,同时也具有马克思主义学院建设的特殊要求。当前,在马克思主义学院建设过程中存在着思想政治理论课教学任务与学科发展、马克思主义理论学科的中国特色与学科建设的普遍性要求、学院功能的单一性与学科要求的多样性、学科和课程的综合性与教师的专业培养和专业发展、学院建设的高要求与自身发展能力不足的矛盾性,需要处理好学院建设的特殊性和一般性、学院的核心任务与多元职能、学院发展模式的内向性与外向性、学院发展的依附性与自我发展的关系,以实现马克思主义学院的持续协调发展。
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摘要:
中山大学党委副书记李萍4月18日在《光明日报》撰文表示博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。培育和践行社会主义核心价值观,必须建立在文化自觉的认识基础上。文化自觉至少应包括如下含义:第一,对生活其间的文化传统及其特质有恰当的理性认识,这是认识和观照自我文化的过程,旨在明晰所处文化的来源和特质;第二,以广阔的胸怀理解所接触到的其他文化传统或文化类型,这是经由认识他者而反观自我的过程,意在辨清自身文化的优势和不足;第三,无论是认识自我还是他者,都是为了满足现实文化建设的需要,追求文化的理想。处于转型期的中国社会,其文化自觉应有三个基本维度:对文化传统的自觉、对全球化之文化影响力的自觉和对中国现代化进程之特殊矛盾的自觉。