统编语文教材
统编语文教材的相关文献在2017年到2022年内共计154篇,主要集中在教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文154篇、专利文献4524篇;相关期刊68种,包括课程.教材.教法、中小学教材教学、江苏教育研究等;
统编语文教材的相关文献由128位作者贡献,包括杨九俊、王本华、井祥贵等。
统编语文教材
-研究学者
- 杨九俊
- 王本华
- 井祥贵
- 刘仁增
- 刘永平
- 刘艳丽
- 向瑞
- 周振华
- 夏江萍
- 孙彩红
- 宋艳玲
- 张逸灵
- 张邦业
- 徐燕萍
- 曹莹
- 李彩香
- 李越
- 林爱娟
- 王学林
- 诸定国
- 陆伟伟
- 陈林
- 陈秀锦
- 黄元虎
- 黄晓迪
- 任强
- 何源
- 何琦
- 余鸿燕1
- 傅明
- 刘娟
- 刘英1
- 合跃金1
- 吕浩
- 吴俊欣
- 吴勇
- 吴彩婵
- 周梦圆
- 周蕾珍
- 周迪儿1
- 姚刚
- 姚刚1
- 姚惠平
- 娄屹兰
- 孙然
- 宋春丽
- 宋耀天
- 庄滢
- 廖婧茜
- 张媛媛
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何源
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摘要:
从统编语文教材的编写过程看,教材没有编选新诗中的时文--后新诗潮诗歌,不仅不是教材缺乏时代性的表现,反而体现了教材的时代性:一方面体现了语文教育思想的时代性,另一方面反映了后新诗潮诗歌的基本面貌。本文以此为例,说明全面研究编写过程,对于打开语文教材研究新局面的重要意义。
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郑新丽
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摘要:
从知识的视角出发分析核心素养在统编语文教材中的融入,是教材研究的一条捷径。知识所具有的文化性、思辨性和社会性等特点,为核心素养融入教材提供了意义支撑、现实可能和价值追求。知识的符号表征、逻辑形式和意涵旨趣,为核心素养融入教材提供了逻辑样式。重视知识整合、关注栏目设计、体现开放理念是核心素养融入教材的基本路径。依托知识渗透核心素养,能够实现教材对学生启智赋能的价值。
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江紫睿
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摘要:
童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,想象丰富,语言优美,情节曲折,深受儿童青睐。在小学童话教学中,教师可以结合教学内容,创设适宜的教学情境,激发学生的阅读期待;要聚焦童话语言,指导学生展开想象,提升思维能力;要基于文本开展复述、表演等语言实践活动,促进学生表达能力的提升。如此教学,可以引导学生在童话学习中,培养热爱阅读的良好习惯,进一步提升语文核心素养。
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黄金丽
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摘要:
统编语文教材重视写作能力元素,注重写作情境的设置与写作学习支架的搭设,与整合教学法有诸多结合点。整合教学法是一种“能力导向”的教学法,其核心概念是“情境”与“能力”。它立足“包容观”组织学习,通过整合路径发展学生的能力。针对当前在写作情境与写作能力方面存在的问题,教师可借鉴整合教学法,以准确探究写作情境的内涵,精准定位“写作能力是怎么一回事”,有效区分写作层面的“基础能力”和“完善能力”,进而解构写作能力,组织并规划学习进程与写作活动。
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成龙
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摘要:
统编语文教材培训,以举“一”反“三”为培训目标定位,确立教育哲学、课程论、教材论、教学论、方法论、教学设计原理、教学逻辑等理论基础,指导一线教师掌握统编语文教材的本质与规律之“一”,进而实现迁移运用之“三”。建立理论专家—教研员—优秀教师三级培训队伍体系,着力解决举“一”反“三”的理论阐述与案例分析、增加激发教师自我培训的意识、展示自我培训的路径等内容以完善培训内容体系,重新审视教材培训与教师专业素养之间的互动关系,以实现上述培训目标。
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刘娟
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摘要:
“活动·探究”单元作为新的组元类别,为语文教学注入了新鲜血液,同时也对教师提出了新的要求和挑战。大量教师由于缺乏对活动探究单元科学合理的认识,从而导致教学策略偏差,步入教学误区。本文聚焦活动与任务,结合对一线教学的反思梳理出五大误区,并针对五大误区提出了三个“活动·探究”单元应有的关键要素及四点教学建议,以期对“活动·探究”单元的教学起到促进作用。
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陶银富
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摘要:
思辨力是语文核心素养的重要构成要素。通过挖掘统编初中语文教材中的思辨性元素,研究内容性策略、方法性策略和操作性策略,厘清“谁思辨”“用什么思辨”和“怎样思辨”等重大问题,实现常态化的思辨性阅读教学。
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石耀华
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摘要:
从写作活动的本质属性与写作学习的知识建构规律来看,对写作学习结果的评核尤其适用表现性评价,而从“教·学·评一致”的角度说,写作本身便是表现性评价。从表现性评价的视阈审视统编语文教材写作专题,首先需要基于写作训练情境与任务精准定位学习元素,据此确定评价内容,在此基础上开发能够反映学生写作学习进阶的评价工具,并以评价工具引领写作学习过程的有序开展,指引学生有针对性地修改习作。如此,方能有效落教材理念与价值,切实提升写作学习效果。
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孙然;
任强
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摘要:
随着国内疫情的有效控制和线下教学的逐渐恢复,我国开始进入“后疫情时代”.语文阅读教学的实施面临着各个方面的挑战和机遇.文章围绕学生语文阅读核心素养的提升,以双线混融的个性化阅读为抓手,从转变观念、立足学生、完善机制、联动教学等几个方面,为后疫情时代下语文阅读教学实施提出路径建议.
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姚惠平
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摘要:
“象”是书法审美启蒙的重要观照范畴。从“象”入手,结合统编小学语文教材的“书写提示”板块,紧扣“字象”进行“颜值”启蒙,贴合“书象”进行“言值”启蒙,围绕“心象”进行“延值”启蒙。在沟通千里、联络古今中探寻书法的美学之韵、艺术之灵和哲学之光,从而达到互通共融的教育效果。