认识历史
认识历史的相关文献在1974年到2019年内共计166篇,主要集中在信息与知识传播、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国共产党
等领域,其中期刊论文166篇、专利文献4458篇;相关期刊124种,包括北方论丛、云南社会科学、历史教学问题等;
认识历史的相关文献由158位作者贡献,包括吴怀祺、王立雪、白幼蒂等。
认识历史
-研究学者
- 吴怀祺
- 王立雪
- 白幼蒂
- 祝马鑫
- 谢本书
- 陶武先
- 丁身尊
- 付天波
- 任庆华
- 何成刚
- 倪敏兰
- 冯一下
- 刘俊
- 刘修明
- 刘嘉宁
- 刘天
- 刘汉东
- 刘爱文
- 刘精诚
- 南丁红1
- 卞晋平
- 厅志宣
- 厉如良
- 厐思纯
- 史鉴
- 启良
- 吴宗蕙
- 吴小竹
- 吴桐叶
- 周涛
- 周靖
- 商友仁
- 姚勇
- 姜继根
- 孙恭恂
- 孙淑松1
- 孙苏
- 孟岩
- 宫志刚
- 庐隐
- 廖海成(摄影)
- 张东藩
- 张帆
- 张微
- 张杰
- 张燕
- 徐军
- 思郁
- 操家齐
- 易鸣
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甘波1
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摘要:
历史是逝去的客观存在,具有间接性的特点,我们无法直接感知。了解历史必须借助史料中介,脱离史料中介不可能全面认识历史,这是历史认知的特点。国家教育部颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版本)》在学科核心素养方面明确提出了“史料实证是诸素养得以达成的必要途径”.
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邵红能1
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摘要:
2018年12月20日,我国著名数学史家、数学教育家,华东师范大学数学科学学院教授张奠宙在上海逝世,享年85岁。未来,乃是过去历史的继续。不能正确地认识历史,吸取经验教训,也就找不到前进的方向。辛亥革命以来,中国数学教育走过了100年。早年,我国学习日本;后来,接受欧美国家的影响。建国后的1950年代,全盘学习苏联。经过“大跃进”年代和“文革”十年的波折,而今,中国数学教育取得了举世瞩目的成绩。1986年,张奠宙所著的《20世纪数学史话》引起杨振宁、陈省身的重视。在两位大师指点下,张奠宙陆续推出《中国现代数学的发展》、《20世纪数学经纬》、《陈省身传》等著作,成为中国现代数学史的奠基之作。
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鲁西奇1
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摘要:
一、中国历史研究的“主体性”中国历史研究的主体性,包括三个层面的问题:一是研究者的主体性,即谁、站在怎样的立场上研究中国历史;二是研究对象的主体性,即所研究的中国历史是谁的中国历史;三是研究目标的主体性,即主要为谁而开展研究。三个层面的问题是密切联系、交织在一起的,其中的核心是研究者的主体性,因为谁、站在怎样的立场上研究、认识历史,往往决定了研究者对研究对象的选择及相关观念的使用或创造,也决定了其所界定和追求的研究目标。
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孙淑松1
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摘要:
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了历史学科的五个核心素养,其中,史料实证是指“对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”。历史是不可逆的,但我们可以借助现存的史料,认识历史。学习历史必须重视史料的搜集、整理和辨析,增强史料意识。
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南丁红1;
郭干干1
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摘要:
只有正确认识历史,才能更好开创未来。军史场馆作为保存、研究、展示党领导人民军队奋斗历程和伟大业绩的神圣殿堂,对于教育激励官兵铭记历史、不忘初心、處续血脉,奋力实现党在新时代的强军目标具有重要意义。省军区系统红色资源丰富,军史场馆体系较为完备,我们要坚持用光辉历史激励广大官兵,用成功经验指导实践,用历史教训警示现实,切实发挥好军史场馆存史资政育人作用。
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杨凤城
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摘要:
党的十九大报告阐述了党的建设新体系新布局,其中一个重要创新是将政治建设摆在首位并作为统领纳入党建布局中。下面,我从历史与现实两个维度,谈些看法。我的核心观点是,要科学认识历史上党的政治建设要求与十九大提出的作为党的建设统领的政治建设之间的关系。政治建设方面的要求在党建历史上当然存在,追溯历史,梳理演进脉络,概括关联内容,总结历史经验是必要的;但同时一定要意识到不能强行比附、过度解读历史相关因素,一定不能因此模糊今天党的政治建设的时代特色、鲜明指向和主要任务。
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摘要:
2017年12月13日,适逢南京大屠杀惨案发生80周年,也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日。在这个举国同悼的日子里,习近平总书记出席国家公祭仪式,亲切会见南京大屠杀幸存者代表和国际友人亲属代表,强调"要擦清历史的镜子,抹去灰尘,以史为鉴,走好未来的路"。历史是一面镜子。只有正确认识历史,才能更好开创未来。80年过去了,尽管登记在册的南京大屠杀幸存者已不足百人,但历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失。
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金贵方
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摘要:
一、研读课标、试卷,复习有的放矢(一)认真学习新课标,深刻领会新课标的精髓。课标是教者教学行为的行动指南,对把握本学科教育教学至关重要。历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识,更重要的是要通过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维。(二)揣摩近些年中考命题思想,探寻中考的特点,更好地适应中考的灵活多变性。
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