语境教学法

摘要： 随着经济全球化的深化和跨文化交际的需要,中日文化交流日益频繁,社会对日语人才的需求在数量和质量上都提出了更高的要求。《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》提出了新的人才培养目标:融合语言学习与知识学习,以能力培养为导向,重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力、自主学习能力和实践能力的培养。基于此,对语境教学法在日语语法课程中的应用进行研究,以供参考。

摘要： 基于思维品质发展探讨英语阅读教学策略很有意义,它可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧,提高学生的阅读素养。笔者通过在小学英语阅读教学中尝试运用语境教学法、任务型教学法和KWL阅读教学法,巧用结构视图,加强学生阅读策略的指导,对学生进行各种思维训练,进而发展他们的核心素养。

摘要： 目前语境教学法越来越受到一线教师与专家学者的重视。语境教学法具有自身独特的优势,不仅能够灵活应用于各种类型的英语课堂中为教师提供支持,而且对培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力具有独特的作用。语境教学法的应用,对于帮助英语学科的教学最终实现其立德树人的根本任务具有重要的意义。

摘要： 在新课程改革的教学背景下,初中英语学科的语法教学过程中,应用传统的教学方式以及不能更好的满足学生的实际学习需求了.因此需要初中英语教师能够根据实际的教学情况,勇于完善和创新教学方法,语境教学法的应用就对于提高学生语法知识学习质量有着非常有效的帮助.

摘要： 词汇教学是英语教学最为重要的基础,是影响学生听过读写等技能发展的关键因素,但就高中英语词汇教学现状而言,一些教师仍然保有传统教学思想,组织学生以默写、机械化记忆与背诵的方式寻求词汇掌握。这样的传统教法较为低级,机械化背诵会引发即时效果,学生的印象不够深刻,那么对词汇的记忆、掌握效果也就不够持久。对此,本文将基于核心素养理念,探索语境教学法在高中英语词汇教学中的运用方式,以求能通过此法改善传统词汇教学形式,提高学生的词汇掌握及记忆效果。

摘要： 词汇是学生在英语学习当中的基础内容,高中英语时期进行词汇教学是很多教师需要探索的难题,在新课标背景下采用语境教学法可以为高中学生营造出语言氛围,进而提升学生的综合能力,与核心素养理念下的教学目标相匹配,适合当下高中英语的词汇教学.本文对现阶段高中英语词汇教学的现状进行分析,阐述语境教学法在高中英语词汇教学中的优势,以此探讨核心素养理念下情境教学法在高中英语词汇教学中的运用.

摘要： 新课标要求初中英语教育要读、听、说、写、译等全面发展,而词汇作为英语中最基本的组成单位,受到了许多学者和教师的关注.想要快速提升初中生的英语综合能力,强化其词汇运用能力已刻不容缓.语境教学法可以帮助学生对词汇进行理解性记忆,不仅能够极大提升学生背诵单词的效率,还可以让其在运用词汇时更加灵活,有效提高初中生的词汇应用能力.本文以初中英语词汇教学为主体,研究并分析了语境教学法在初中英语词汇教学中的具体运用,旨在利用语境教学法帮助广大学生提高英语词汇应用能力.

摘要： 词汇是语言构成的基本要素,词汇意义由其所处的语言环境决定。以语境理论为基础,创设真实语境来学习运用词汇,是提高词汇教学效率的关键。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提到词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题,在特定语境下开展的综合性语言实践活动,故将词汇置于语境中进行理解运用的语境教学法,则成为提高词汇教学效率的有效途径。1.词汇教学的常见问题在实际教学中,词汇教学主要存在以下问题:(1)脱离语境,孤立讲解。部分老师习惯对照单词表,不分主次,从读写义用四方面对单词进行逐一讲解;在这种脱离语境的词汇学习中,单词单独出现时,学生能懂;一旦连词成句,连句成篇,便不知所云。(2)重搭配用法,轻文化内涵。中英文是两种不同文化土壤中形成的语言,要地道使用英语,需立足英语文化,关注语言背后的文化内涵。然在实际教学中,教师只关注词汇的搭配用法,忽视其背后文化内涵,不能积极创设语境帮助学生深层次理解词汇,造成其对词汇的片面理解和机械使用。

摘要： 结合实例,探究初中英语词汇教学中语境教学法的应用途径.提出利用实物制造语境,带给学生直观认知;借助现代教育技术,营造生动、形象语境;巧妙运用语言语境,准确理解英语词汇;合理创设情境语境,锻炼学生实践能力;善于采用生活素材,设置真实词汇语境;准确引入文化语境,了解英语词汇内涵等策略.

摘要： 初中阶段的英语教学活动开始向着生活化、多元化、综合化的方向发展,除英语词汇、短语、句式之外,各种语法知识也开始出现在课堂当中。作为英语教学活动的根基,强调语法在教学环节的应用,才能为学生的英语学习活动打下坚实的根基。以口头讲解为主要授课方式的教学模式已经无法满足当前的教学要求,依靠语言知识构建语言环境,强调环境对于教学的影响,才能深入推进初中英语语法教学活动。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。