语言图式

摘要： 纵观古今历代山水画家,任何一位能够被载入美术史的,作品都具有鲜明的个性化语言图式和强烈的辨识度。“语言图式”对画家起到个人认证的作用,个性化语言具有独创性、风格性、共存性、积累性等特点,对观赏者识别作品具有提示作用。从某种意义上讲,个性化图式语言的独特性和成熟度关系着作品的高低成败,个性化语言图式具有很重要的研究价值和意义,中国画的笔墨语言图式是把视觉形式的部分通过传统的“笔墨”进行独特的个性化呈现。

摘要： 积累是语文学习重要的环节和策略。有的教师对积累存在片面的认识,这会导致积累目标模糊化、环节边缘化、方法单一化。要从语言认知的角度进行审视,探究出现“积累之难”现象的深层次原因,从语义理解、图式建构和实践运用等方面展开有效的指导,使学生提升语感,发展核心素养。

摘要： 语文学习中,帮助学生构建认知图式能优化学生认知结构,形成结构性的、可迁移运用的知识与能力。具体而言,可以通过“抓住情节结构,建构文本的内容图式”“感受丰富想象,建构表达的形式图式”“迁移文本表达,建构童话的语言图式”三个策略来形成语文学习的认知图式,促进学生语文的深度学习,提升学生语文核心素养。

摘要： 语篇图式在读写过程中具有重要作用。然而,当前的英语读写教学存在忽视语篇图式的种种问题。文章在分析现存问题的基础上,阐述图式理论对读写教学的适切性,并借鉴文秋芳的"输出驱动—输入促成假设",进一步总结了图式理论视野下的读写教学策略:以写"驱动"读,求图式之用;借图式之"媒",以读促成写;"明"写之标准,以评价助改。

摘要： 当前的某些初中英语课堂教学存在读写分离的现象.本文总结了基于图式理论的初中英语以读促写教学策略,即厘清阅读语篇的组织结构,建构写作的形式图式;探究阅读语篇的主题意蕴,建构写作的内容图式;归纳阅读语篇的词句特征,建构写作的语言图式.

摘要： 图式理论在语言习得方面有很大的影响,前期多应用于阅读与听力教学方面,但写作方面较少,而写作一直以来占各类英语考试中较大比重。该研究分析了高校英语专业大四学生写作中对于图式理论的应用并以20名英语专业四年级大学生的两篇不同话题的文本作为研究对象。研究发现对于大四英语专业学生而言,形式图式、结构图式的应用都较为普遍与熟练,应将关注点更多放在内容图式的积累与应用上,从而得到更高的分数。

摘要： 传统模式下的英语阅读教学很多都浮于表面,对阅读内容的深层次挖掘力度不够,而基于图式理论的高中英语阅读教学方式打破了传统英语教学模式的局限。所谓图式是指经过积累形成的知识结构和经验结构。人们可以不自觉地通过图式来认识世界。在英语阅读教学中,教师通常运用到三种图式,即语言图式、内容图式、结构图式。一、借助词汇,丰富学生的语言图式语言图式是高中生对阅读材料中语言的记忆,而词汇是语言图式构成的基本元素。所以在高中英语阅读中学生需要有一定的词汇储备,这样才能形成清晰明了的语言图式,从而在阅读中将这语言图式充分激发出来,进而通过语言图式高效获取有价值的信息。

摘要： 通过对大学英语听力分级教学的近况和问题地分析,试图将图示理论中语言图式的积累、激活和运用与教学实践相结合,旨在为基于分级教学基础上的C班分级听力教学提供有效的理论依据和意见建议,更好地指导初级水平的学生提高英语听力能力.

摘要： 在阅读教学中应用图式理论,教师需要在读前激活学生头脑中的语言图式,在读中帮助学生建构内容图式,读后再引导其绘制形式图式,这样可以有效提升阅读教学的效果,让学生对语篇的理解更加深入。下面笔者将结合教学实例来具体分析。一、读前激活语言图式在阅读教学前,教师需要激活学生头脑中的语言图式,其中包括词汇、短语和重点句型。这样学生在自主阅读课文时便会更加轻松。

摘要： 图式理论是最具影响力的心理语言学理论之一。英语写作能力由三种图式决定,即语言图式、内容图式、形式图式。语言图式是指学生之前的语言知识,是英语写作的基础;内容图式是英语写作的主题和选材,是英语写作的核心;形式图式指文章的体裁、谋篇布局等,是英语写作的灵魂。根据该理论,学生写作的过程就是输入的新信息与大脑原有的图式相联系,即与学生的背景知识相互作用。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 本发明提供一种有向无环图式自动任务流的通用描述语言数据系统，包括：Step定义层，Workflow定义层和Template定义层；Step层为单个任务的描述，针对一个docker镜像或其他执行器的输入输出声明，需要具体声明每个输入输出项的名称，类型，文档，参数等信息；Workflow层为一个或多个Step组成的工作流，需要定义这些Step的依赖拓扑，还可以定义共享参数；Template层在一个Workflow定义的基础上，模板进行参数的预设置，以及补充参数的说明、检查器或数据源定义。本发明数据中心与任务执行工具进行使用，需要使用编程语言实现对应工具。数据中心需要能够存储每个定义文档，并且通过引用链接索引到对应的文档，解释器需要读取所有定义内容，并根据引用链接将对应数据赋值到定义结构中。

摘要： 用图形代替拼音、注音字母及用图形进行文字信息处理的方法，名称是“图式趣味中文音标及图式趣味信息处理”，属于文字信息处理技术领域。它针对中文拼注音字母多、机械抽象不利于儿童和外国人学习等缺陷，采用图形方式注音。图形由声图、韵图和声调符组成。声图用线段方向和部位标记区分，并表示发声特征和内在联系；韵图能形象表示开元音口型大小和韵尾作用。图式信息处理是图式音标原理结合电子信息处理环境和技术而设计的。它将图形的不同形状部位集中代表并容纳文字信息，如字母、笔画等，通过电子设备对图形操作达到提取文字信息，使文字输入远离键盘和字母的效果。本发明主要用于学习、出版、文字改革及触摸式显示设备的文字处理。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 自然语言处理系统具有：场景设定部(10)，其解析输入的自然语言的语句，生成表示理解自然语言的主体的主体数据、以及表示主体行动的世界的一部分的场景数据，在场景数据中设定主体数据；状况变化设定部(11)，其解析输入的自然语言的语句，并设定场景的状况变化；正负情绪设定部(12)，其基于场景的状况变化，判定是否产生了对于主体而言有利的情绪即正情绪、或者对于主体而言不利的情绪即负情绪；以及含义解析部(13)，其基于产生的正负情绪进行含义解析。状况变化设定部(11)将在状况变化的前状态下作用于主体数据的价值和在状况变化的后状态下作用于主体数据的价值分别作为数值来获取。正负情绪设定部(12)计算前状态的数值与后状态的数值的差而计算出正负情绪。

摘要： 本发明属于软件工程技术领域，具体公开了一种语言资源数据库、语言资源管理平台以及语言资源管理系统。所述语言资源数据库与一具有管理所述应用程序的语言资源的功能的平台交互，所述语言资源管理平台中包括资源总表，所述资源总表以表格的形式将所述语言资源数据库的至少一部分内容显示在显示器上，通过编辑所述资源总表操作所述语言资源数据库。本发明的优点在于为应用程序本地化的工作提供了交互平台，使得开发者、译者和测试者能够操作同一数据库，减少数据(包)在反复传递和合并的过程中出现误操作。

摘要： 在语言处理装置(2)中，向量统合部(23)生成对与输入句对应的词袋向量和与输入句对应的意思向量进行统合而得到的统合向量。应答句选择部(24)根据由向量统合部(23)生成的统合向量，从询问应答DB(25)中选择与输入句对应的应答句。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 本发明提供一种语言练习用装置、语言教材以及语言练习用程序。其目的在于向语言学习者提供高效的语言练习机会并维持语言学习者的积极性。显示部(16)中显示有语言卡的束。各卡中记载有规定教师与学习者之间所进行的会话的信息。方向内容卡(30)中记载有规定用于决定球的方向的会话的信息。球杆内容卡(32)中记载有规定学习者决定高尔夫球杆种类的会话的信息。球杆距离卡(34)中记载有规定用于决定球的飞行距离的会话的信息。使语言卡显示于显示部(16)上，教师或者学习者基于语言卡的显示内容进行游戏。