路标
路标的相关文献在1978年到2023年内共计3559篇,主要集中在公路运输、中国文学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文567篇、会议论文2篇、专利文献2990篇;相关期刊467种,包括政府法制、华章、读书等;
相关会议2种,包括中国航海学会内河海事专业委员会2003年度学术交流会议、中国航海学会海船进江与航行安全保障论文集等;路标的相关文献由6274位作者贡献,包括范春平、朱桂根、关腊生等。
路标
-研究学者
- 范春平
- 朱桂根
- 关腊生
- 张亮
- 王鹏
- 崔平远
- 徐瑞
- 李宁
- 杜利民
- 丁盟凯
- 倪耀中
- 周山
- 张婉琼
- 张屹东
- 朱圣英
- 李海龙
- 汪路洋
- 白照阳
- 石革林
- 耿俊涛
- 苏统
- 董辰飞
- 贾利红
- 郭彦超
- 高伟
- 黄蕊
- 宋华
- 王树文
- 祁晓静
- 姬鹏飞
- 席珉瑜
- 王治明
- 刘志涛
- 周长
- 孙天乐
- 崔恒
- 程卫文
- 薛晓锋
- 谢宁
- 邵勇
- 陈晓梅
- 代娟
- 刘伟
- 张超
- 王超
- 肖江奋
- 钱敬之
- 叶世昕
- 张云超
- 张雷
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张涛
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摘要:
此在是海德格尔生存论解答存在之谜的关键,它缘起于克服形而上学之“欠缺”。海德格尔通过存在论的三重区分,确立了此在在存在者层次上、在生存论上和使一切生存论在存在者层次上及生存论上的“三重优先”。在《形而上学导论》中,他又补充了此在的“第四重优先”,即少数特殊此在优先。正是这个特殊此在优先清晰地展示出,此在不过是对人的一种抽象摹写。此在映射出形而上学的“欠缺”,同时也映射出它自身的形而上学浓彩,它并没有彻底克服唯我论困境,走出形而上学。
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张涛
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摘要:
此在是海德格尔生存论解答存在之谜的关键,它缘起于克服形而上学之"欠缺".海德格尔通过存在论的三重区分,确立了此在在存在者层次上、在生存论上和使一切生存论在存在者层次上及生存论上的"三重优先".在《形而上学导论》中,他又补充了此在的"第四重优先",即少数特殊此在优先.正是这个特殊此在优先清晰地展示出,此在不过是对人的一种抽象摹写.此在映射出形而上学的"欠缺",同时也映射出它自身的形而上学浓彩,它并没有彻底克服唯我论困境,走出形而上学.
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李雪峰
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摘要:
在荒凉的非洲大草原和沙漠上,有许多野象群。大象们经常穿越沼泽地,但却很少有陷进沼泽的。人们很奇怪,狼和斑马等许多动物的葬身之地--沼泽地,庞然大物的大象怎么竟如履平地呢?经过多次探索和研究,人们发现,原来大象们经过这些可怕的沼泽地时,有自己的“路标”。
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卢璐
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摘要:
一、借助海报,复习导入师:同学们,阅读就是一次旅行,旅途中会看到很多风景。上节课,我们一起乘坐阅读专列,追随着路标开启了一次奇妙的阅读之旅。(出示阅读路标)我们走进了《雷雨》这篇课文,了解了《雷雨》是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序写的。这节课我们将继续借助路标走进课文,感受文中的风景。
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李雪峰
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摘要:
在荒凉的非洲大草原和沙漠上,有许多野象群。那些大象经常穿越沼泽地,却很少有陷入沼泽的情况。人们很奇怪,在经过狼和斑马等许多动物的葬身之地--沼泽地时,大象这样的庞然大物怎么能如履平地呢?经过多次探索和研究,人们发现,原来大象经过这些可怕的沼泽地时,有自己的“路标”。
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陈红梅
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摘要:
“读写教室”研究将阅读策略的运用设计成路标,将内隐的心理阅读过程外化为可操作、可复制的阅读行为,学生在路标的指示下,有方法、有路径,自觉运用阅读策略,提高阅读力和思考力。本文以“联结策略”为例,谈一谈路标的设计和运用。
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万颖莹
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摘要:
统编教材从三年级开始设置了故事性和趣味性较强的小古文,但小古文语言生涩难懂,与学生日常的语言习惯大不相同,导致学生对学习小古文兴趣不大。如何搭建学习支架,设计学习路径,并构建“小古文的阅读路标”,让学生在路标的指示下,有效地学习小古文?笔者结合王国均教授提出的路标式教学,展开了实践研究。
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刘良军
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摘要:
"楚塞三湘接,荆门九派通。"因为地理位置特殊,地处湖北中部的荆门,自古就是兵家必争之地,自然也是一个特别有故事的地方。尤其在荆门生活过后,你会发现老城区的街巷、道路名称,虽然字面上浅显直白,却蕴含着丰富的历史掌故。一条街道、一段路,就是一部历史书,记载着风云际会、时代变幻、人物传奇。那些至今沿用的街巷、道路名称,无疑是红色文化的传承,是历久弥新、让人由衷致敬的红色路标。
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陈霖东
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摘要:
从前有个镇子叫昏昏镇。因为镇上的居民视力都不太好,昏昏镇的广告牌很大,路标很大,门牌号很大……总之,什么都很大,因为居民们怕看不清路找不到家啊!
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龚军丽
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摘要:
百年党史,不仅蕴藏着我们“从哪里来”的精神密码,更锚定了我们“到哪里去”的前进路标。当前,一场旨在砥砺初心的党史学习教育正在全国上下如火如荼。知所从来,方明所去。百年党史,不仅蕴藏着我们“从哪里来”的精神密码,更锚定了我们“到哪里去”的前进路标。推动党史学习教育走深走实,只有精准找好“立足点”,以更加鲜活、更加直观、更具时代气息,更加感同身受的形式,才能让宝贵的“精神财富”直抵人心、触及心灵、凝聚力量。