错解
错解的相关文献在1983年到2022年内共计1849篇,主要集中在数学、教育、物理学
等领域,其中期刊论文1848篇、专利文献37589篇;相关期刊436种,包括中学生数理化(高二高三版)、数理天地:初中版、数理天地:高中版等;
错解的相关文献由1750位作者贡献,包括秦振、华兴恒、华瑞芬等。
错解—发文量
专利文献>
论文:37589篇
占比:95.31%
总计:39437篇
错解
-研究学者
- 秦振
- 华兴恒
- 华瑞芬
- 华腾飞
- 杨元俊
- 蔡勇全
- 赵春祥
- 邹兴平
- 张世林
- 徐高本
- 王荣峰
- 侯国兴
- 史立霞
- 崔子荣
- 朱贤良
- 杜红全
- 武瑞雪
- 祁居攀
- 陈德前
- 陈日铭
- 雷亚庆
- 刘大鸣
- 刘族刚
- 刘美香
- 刘顿
- 华雪莹
- 孙三昌
- 岳峻
- 康海芯
- 张贵钦
- 施建昌
- 曹兵
- 曾庆宝
- 朱定符
- 朱昌宝
- 李庆社
- 李春雷
- 杨晓东
- 杨鹏程
- 熊志新
- 王俊胜
- 王勇
- 王存仁
- 王峰
- 皇甫军
- 管宏斌
- 纪宏伟
- 袁培耀
- 计惠方
- 赵军
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王德贵;
林黎明
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摘要:
以福建省2021年中考卷第20题为例,串联往年同类型题目进行深度分析.探寻学生解答路径,剖析学生解答情况,挖掘其隐藏思维,给予深度学习提示.针对此类试题提出数学教学的对策,在教学中培养学生学科思维,让学生能够在“硬知识”之外,体验更深刻的学科思维方法,进一步提升解题思维的层次性,促进学生知识点和能力点双驱并行和落地生根.
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华兴恒
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摘要:
人们在学习知识的过程中,由于先入为主,使得先前学习的知识、经验及习惯,会在头脑中形成认知的固定倾向,进而影响后来的分析、判断,于是便形成了思维定势.不良的思维定势会使得人们在解决问题时出现错误.如果学生在学习的过程中,形成了思维定势,很容易导致在解题的过程中出现错解.
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李向丽
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摘要:
文章以一道课后习题为例,帮助学生从根本上认识错误,培养学生数学思维的批判性,并通过对问题的进一步探究,培养学生数学思维的深刻性.
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黄赟
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摘要:
学习过程中出现各种错误在所难免,如何巧妙利用这些错误资源,让学生在错解归因中获得锻炼与成长是值得教师思考的问题.文章从“认真审题,辨析细节“”语言表达,明晰思路“”转化材料,深化理解”“自主归纳,拓宽思维”四方面,详细阐述了如何借助错解归因提升学生的数学解题能力.
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杨吉;
周宁
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摘要:
2022月5月福州进行高三质检,其中第20题为解三角形问题.该题以三角形为载体考查正弦定理、余弦定理等知识,该题推陈出新,脱离常规的边角转换思路,需要学生结合图形进行条件转化,是很好的试题.遗憾的是,命题者对条件的理解不够,导致解答出错.本文展现其错解,并对该题进行一些延伸拓展.
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从品
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摘要:
草率改编可能会带来一些意想不到的错误,有时错误是隐蔽且冷僻的.展示一道经典原题与一道考试变式题,并以这道考题的隐蔽错误为例,激起学生的好奇与质疑,组织开展一次探究课堂,以不含提醒的问题为驱动,推动学生对错误进行自主分析和纠正,启发学生思辨.借此例谈谈反思与感悟,改编命题需谨慎,质疑思辨需重视.
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从品
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摘要:
草率改编可能会带来一些意想不到的错误,有时错误是隐蔽且冷僻的.展示一道经典原题与一道考试变式题,并以这道考题的隐蔽错误为例,激起学生的好奇与质疑,组织开展一次探究课堂,以不含提醒的问题为驱动,推动学生对错误进行自主分析和纠正,启发学生思辨.借此例谈谈反思与感悟,改编命题需谨慎,质疑思辨需重视.
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段志贵;
黄云鹤;
陈兴鹏
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摘要:
错误也是一种教学资源.数学解题中出现各种各样的错误是一件很正常的事,如果我们能够正视解题错误的存在,善于把解题错误作为一种学习资源去进行合理的开发与利用,往往能收到意想不到的效果.一方面,错解能够帮助我们查漏补缺,更好地掌握数学知识;另一方面,在纠错过程中能够学会养成良好的学习习惯,增强学好数学的信心.以下我们对一道数学模考题的错解进行分析,反思错误成因,探寻科学的解题路径,以丰富认识,加深对问题本质的理解.
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