《陶罐和铁罐》
《陶罐和铁罐》的相关文献在2000年到2021年内共计77篇,主要集中在教育
等领域,其中期刊论文77篇、专利文献757篇;相关期刊43种,包括学园、教育文汇、云南教育:小学教师等;
《陶罐和铁罐》的相关文献由77位作者贡献,包括令怡、靳家彦、黄瑞云等。
《陶罐和铁罐》
-研究学者
- 令怡
- 靳家彦
- 黄瑞云
- 于滢
- 任文有
- 王志国
- 袁银飞
- 黄青莲
- 丛智芳
- 任永刚
- 何启凤
- 余翠仙(执教)
- 佚名
- 信全
- 全柳芳
- 公真
- 刘世益
- 刘佳琦
- 刘双燕
- 刘国军
- 励赛斐
- 卢春萍
- 卫彦辰
- 吴修容
- 吴怀林
- 吴芳
- 周一贯
- 周林
- 安然一笑
- 宋刚
- 廖纪元
- 张也方
- 张喆
- 张梅雪
- 张淑萍
- 张茜
- 方秀云
- 曹伟忠
- 曹峻
- 朱文献
- 朱瑛
- 李卫东
- 李卫东(评析)
- 李畏冬
- 李蓓
- 李蝶兰
- 杨关所(点评)
- 杨卓莉
- 杨雄显
- 林佩菱
-
-
张茜
-
-
摘要:
寓言,从文体的角度来看,它的价值就是要借助短小、精悍、浅显的故事,传递深刻而富有指导性的道理或教训,启发人们对生活进行思考。寓言的阅读需要从基本的故事入手,了解故事的发展情节和人物在故事情境中的一言一行,从人物的经验和教训中获取感思。从这个角度来看,教师对一篇寓言的解读,就应该努力遵循相应的层次。笔者现以《陶罐和铁罐》(三年级下册)的解读谈谈自己的认识。
-
-
祝蕾蕾
-
-
摘要:
《陶罐和铁罐》是一则寓言故事,主要揭示了"每个人都有长处和短处,既要善于发现别人长处,也要勇于正视自己的短处,相互尊重,和睦相处"的道理。陶罐谦虚,铁罐骄傲,课文中用大篇幅的对话体现了它们鲜明的性格特点。在第一课时的设计上,通过采用默读、教师示范朗读、分角色朗读、戏剧扮演等多种不同的阅读方式,让学生深入领会陶罐和铁罐不同性格特点的同时,感受"读"之魅力。
-
-
张梅雪
-
-
摘要:
《陶罐和铁罐》是统编小学语文三年级下册第二单元的一篇寓言。本单元是以"寓言故事"为主题,是继三年级上册"童话世界"单元之后,共编排了4则寓言。《陶罐和铁罐》作为本单元的第二篇课文,为学生认识、了解寓言进一步打开了一扇窗,帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的语文要素是让学生在读寓言故事的同时,能够明白其中的道理。
-
-
张喆
-
-
摘要:
随着课程改革的深入发展,追求一课一得,让学生学有所得的呼声在教学界越来越高,这就使得教师在教学的时候需选择课堂教学的切入点,从而使阅读课堂的教学效果最大化。在平常的教学中,教师在导入新课的时候,有创设情境的,有设置悬念的,有抓住关键词语的,等等,但抓住重点字来展开教学的却很少。其实,抓住重点字,点燃课堂,可以起到意想不到的教学效果。下面笔者要以《陶罐和铁罐》一课的教学为例,谈谈自己是如何抓住"陶"与"罐"两个字展开教学的。
-
-
郭九生1
-
-
摘要:
在人教版教材的三年级上学期和四年级上学期,都安排有写童话的习作。为了便于初学编创童话故事的小学中段孩子能较顺利地创编出有趣的拟人体童话故事,笔者编了一首《拟人体童话习作要领口诀》,并结合实例让学生加以理解。拟人体童话的要点学写童话前夕的两个星期,笔者布置学生尽量多读一些短篇拟人体童话故事,包括重温一、二年级学过的童话类课文,如《狐假虎威》《酸的和甜的》《狐狸和乌鸦》等。在童话习作指导课初始,笔者问学生:大部分小朋友都读过不少童话,最近又学过《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等拟人体童话体裁的课文,想想,什么是拟人体童话?读过的童话都有哪些共同的要点?有学生说,拟人体童话里不是人的东西都会说话,像人一样会思考,有情感;有学生说,童话不是真的,是想象的,但想象得很有趣,又能根据东西的特性来想象……笔者顺势打出事先编好的几句歌诀:拟人手法来用上,笔下“人物”有思想;构思想象求新意,有根有据入情理。
-
-
刘双燕
-
-
摘要:
本文是《陶罐和铁罐》的一个教学设计.一则寓言故事,看似简单,却寓意深刻;本文通过对陶罐和铁罐精彩的对话的生动神态,展开了故事情节,推动了故事发展;本文为教学设计了多个PPT课件作为课堂辅助教学;通过阅读,在体会中感受和发现词语.借助情节发展感受句子之间及段落之间的联系.引导学生悟出文章寓意.这个故事告诉我们要正确看待人和事物,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处,在学习和生活中学会与人相处.
-
-
-
-