以学定教
以学定教的相关文献在1994年到2022年内共计3377篇,主要集中在教育、数学、体育
等领域,其中期刊论文3377篇、专利文献47123篇;相关期刊807种,包括四川教育、考试周刊、小学教学参考等;
以学定教的相关文献由3087位作者贡献,包括李国建、邱云兰、张福金等。
以学定教—发文量
专利文献>
论文:47123篇
占比:93.31%
总计:50500篇
以学定教
-研究学者
- 李国建
- 邱云兰
- 张福金
- 房慧
- 施俊进
- 刘晓丽
- 左进红
- 张颖
- 李帮魁
- 李海林
- 童志国
- 何伶珍
- 何建芬
- 冯璐
- 刘丽华
- 刘家亮
- 张红
- 徐英
- 戴林芳
- 李宁
- 李芬
- 李静
- 林少龙
- 沃美芳
- 王俊
- 王宏
- 王志强
- 王慧
- 王磊
- 王礼平
- 王群
- 章志红
- 胡玲
- 许沭萍
- 邢庆卫
- 陈娟
- 韦国锋
- 韩月红
- 龙琳娟
- 丁丽
- 丁卫东
- 丁杨
- 丁汉曙
- 丁瑞
- 丁革兵
- 上官致洋
- 于丽娟
- 于洪喜
- 于薇
- 仲广群
-
-
郭琴
-
-
摘要:
“双减”政策规定低年级不得布置书面作业,并且禁止纸笔考试。那么,紧抓课上的40分钟,提高课堂效率,让学生在课堂上实现复习巩固旧知识,掌握理解新内容显得尤为重要。文章从“把握学生起点,尊重学习需要”“关联新旧知识,促进有效学习”“引入多样游戏,增添学习趣味”“丰富任务形式,激发学生内驱力”方面探讨在低年级的语文课堂中实现课堂效率的提升的有效做法。
-
-
程莉
-
-
摘要:
信息技术学科是一门研究信息理论性和实践性的学科。提升学生的信息技术能力,促进学生展开深度的信息技术学习,是信息技术教学的应有之义、应然之举。在初中信息技术教学中,教师要因“趣”施教、因材施教、因“需”施教,要将学生的学习兴趣、学习需要、学习差异作为学生信息技术学习的原始推动力,作为信息技术设计研发的支点和着力点。通过信息技术教学,不断提升学生信息技术学习力,发展学生的信息技术核心素养。
-
-
官小丽
-
-
摘要:
随着国家素质教育工作的不断推进,教育部对小学数学教育越来越重视。在新课改背景之下,“以学定教”的教学理念应运而生,因此对“以学定教”教育理念下的教师的基本要求、小学课堂中存在的问题以及小学数学课堂应用“以学定教”的实践反思进行了详细阐述,旨在提升小学数学教学质量,为小学生下一阶段的学习打下坚实基础。
-
-
范成金
-
-
摘要:
在数学课堂教学中,放手让学生独立思考,创造机会让学生独立尝试,鼓励学生勇于去探索,学生对数学知识的理解、掌握和应用,学习技能的形成才能在潜移默化的自我建构中得到实现。小学教师要根据学生的需求灵活多样地创设学习情境,适时地提供与生活相关的情境,让学生在健康、快乐、和谐的学习氛围中,思维的火花得以碰撞,个性得到发展,积极主动地去探索,培养自主学习能力,从而能够掌握有效的学习策略。
-
-
王艺雯
-
-
摘要:
翻转课堂是一种将传统课堂教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学模式。该模式下,学生在课前通过微课或学案完成知识的学习,课堂则变成教师与学生、学生与学生互动的场所,体现了“先学后教、以学定教”的课堂理念。下面,笔者以化学必修模块“胶体”的教学设计为例,对此进行介绍。
-
-
潘书朋
-
-
摘要:
鉴于课堂教学改革要直面当前普遍存在的弊端,本文提出基于深度学习的初中物理课堂教学,重构新时代教学方式,主要流程为“创设情境,提出问题—实验探究,解决问题—实践应用,拓展问题—梳理反思,深化问题”四个环节,全面践行少教多学的课堂教学改革思路,让教服务于学,从而增强学生学习自主性,培养其自主学习能力.
-
-
李政晔
-
-
摘要:
新课程、新教材的实施推进,昭显学生在课堂学习的主体地位。学生自身的专业发展才是课堂教学的终极目的,课堂教学的有效性应根据学生的发展来判定。学生的表现是否充满“活力”,需要教师在课堂实践中始终坚持“以‘学’为中心”。落实到教学,首先引发了教案的革命——走进教学视野的基于学生立场的学历案。学历案关注学生“是否明白或学会”,形成“教 - 学 - 学会”的线性发展。钻研学历案设计,激发课堂活力,让学习成为“真学习”。
-
-
李彩
-
-
摘要:
“学起于思,思源于疑。”学生萌发对知识的疑问,再结合原有基础思考,才能做到消化吸收。教师需要给予学生宽松、自由的思考环境,提高教学的针对性。现如今,“以学定教”的课堂教学模式已经取得了较大成效。本文以小学数学为例,进一步探索“以学定教”的教学模式,并提出应用策略。
-
-
李亚
-
-
摘要:
数学学科基础性强,对学生逻辑思维及抽象解读能力有一定要求,当下初中数学教学与传统教学模式相比虽然已有一定突破,但在课堂教学效率的提升上还有很大的上升空间。为更好满足学生数学学习需求,改善初中数学课堂教学整体质量,本文将从“以学定教”的教学理念出发,对初中数学教学效率的有效提升途径进行深入探究,以期完善数学教师的课堂教学模式。
-
-
范兴华
-
-
摘要:
文言文好教也难教。在传统观念中,文言文教学的主要任务多被看作解释、翻译,但这种解释、翻译不等同于课标提出的“积累、运用”,学生阅读欣赏水平的提高和对中华优秀传统文化的传承与理解更无从落实。如何破解这一难题?《马说》一课的教学从关注学情出发,贴着学生走,依着文本教,使教学成为不断向课堂深处漫溯的发现之旅,值得借鉴。一、以学定教:珍视学生的感受、疑问和发现学情是教学的重要参考。