分层化
分层化的相关文献在1999年到2022年内共计83篇,主要集中在法律、教育、工人、农民、青年、妇女运动与组织
等领域,其中期刊论文76篇、专利文献580343篇;相关期刊71种,包括法学家、中国工人、妇女研究论丛等;
分层化的相关文献由130位作者贡献,包括刘念、屠佳汝、张银巧等。
分层化—发文量
专利文献>
论文:580343篇
占比:99.99%
总计:580419篇
分层化
-研究学者
- 刘念
- 屠佳汝
- 张银巧
- 李晨晨
- 李淑珍
- 王露露
- 郑军
- 陆婷婷
- 陈刘东
- 陈小红
- F·M·哈兰
- 丁辉
- 付丽丽
- 余萧枫
- 侯瑞瑞
- 倪晓峰
- 刁杰军
- 刘伟
- 刘伟3
- 刘伯臣
- 刘冰
- 刘勇波
- 刘勇波1
- 刘斌
- 刘昌忠
- 刘永哲
- 刘永哲2
- 刘洋
- 刘淑丹
- 刘源
- 刘艳
- 史海霞1
- 向征1
- 吴亚萍
- 周大农
- 周广荣
- 夏锦文
- 姚成林
- 姚波
- 孙廖源
- 孙朝文
- 孙英爽
- 宋惠敏
- 崔东艳
- 崔艳丽
- 左俊杰
- 常玉梅
- 张冬梅
- 张凯云
- 张声荣
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袁彩惠
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摘要:
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”政策。“双减”政策针对各个阶段学生的课后作业有着“减量增效”的要求,为了落实好政策的要求,也为达到教学目标,巩固学生的学习成果,小学阶段的数学课后作业设计尤为重要。在实践中,一方面,针对不同层次的学生通过分层次的设计方式,可以达到“减量增效”的效果;另一方面,将信息化技术运用于作业设计中,可以创新作业设计方式,提高作业设计效率,让作业设计更加多元化、趣味化。基于此,分析“双减”政策下小学数学作业信息化分层设计,促进小学数学作业信息化分层设计研究。
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陈玮
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摘要:
在“双减”政策与新高考多重因素叠加之下,高中阶段的历史作业也可尝试从内容、类型、完成方式、评价反馈等方面做出改革,向减负、提质、增效目标方向努力。基于大概念进行作业设计成为重要途径之一。本文以《中外历史纲要(上)》第九单元所集中体现的“劳模精神”为大概念进行历史作业设计,试从过程的一体化、内容的多维与分层化、完成方式的多样化、评价反馈的共性与个性化结合入手,推动主题学习与深度学习紧密结合,实现提升教学有效性、作业质量的“双增”。
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无;
马禄耕
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摘要:
随着全媒体时代的到来,手机网络已经成为人们日常生活不可或缺的一部分,在方便工作生活的同时,也因其成本低、传播快、互动广、隐蔽性强等特点,使部分官兵在日常交往、情感交流上出现隐性化、离心化、分层化、浅表化等新情况新问题。特别是近年来,任务部队官兵面临的复杂斗争态势前所未有,要求抓教方法必须紧紧跟上时代步伐。
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杨民康
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摘要:
在今天的传统音乐研究中,应该建立起由对象、学术到学科等不同层面进行分类的系统化、分层化思维与学术架构,并且增强以下四方面认识:第一,在音乐分类思维及方法的应用上一定程度突破非此即彼、非红即白的二元对立两分法观念,增强多维、分层的分类意识;第二,在打破简单的“主位、客位”二元对立分类思维的同时,有必要从“多维、系统、分层”的角度重新审视“主位、客位”“局内—局外”双视角的观念和意义;第三,相比于以往较多强调的民间分类法,有必要更多地注重文化分类的概念,以及更多地去关注自然分类法在当今社会音乐文化实践活动中所发挥的作用;第四,应该在梳理系统化、分层化分类思维的同时,处理好中观分类法中宏观与微观、物质与文化、学术与民间以及人工与自然诸二元分类思维的并存、互融关系。
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王露露
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摘要:
数学作业量大,内容形式单一,作业难度及评价搞“一刀切”等,这些都是初中数学作业普遍存在的现象.而这些现象的存在势必造成学生完成作业的积极性不高,作业低效,不能充分发挥作业的作用.为改变这一现状,笔者认为数学作业设计应多样化、分层化,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,同时采用多元化评价,促进学生全面发展.
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王露露
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摘要:
数学作业量大,内容形式单一,作业难度及评价搞"一刀切"等,这些都是初中数学作业普遍存在的现象.而这些现象的存在势必造成学生完成作业的积极性不高,作业低效,不能充分发挥作业的作用.为改变这一现状,笔者认为数学作业设计应多样化、分层化,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,同时采用多元化评价,促进学生全面发展.
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莫国泽
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摘要:
古斯塔夫·克里姆特的作品除了摄取东方传统艺术,也借鉴了镶嵌画和东欧民族装饰画的处理方式。他的作品中隐隐传出一丝神秘感,比如《女人年龄的三个阶段》《希望》《死亡与生命》等,它们暗示着死亡、生命、希望、人生等哲理意义。分析作品中的构成和形式,有利于我们更加深刻地理解克里姆特的精神追求以及相应的形式表达。
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张迁
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摘要:
在体育课堂教学中,枯燥单调的体能练习很难激发学生的练习兴趣,导致锻炼效率低。为此,笔者在实践中通过体能练习的趣味化,让学生在玩中练、在练中思,并通过练习方法的多样化、分层化、自主化,保持学生的练习兴趣,切实提升体能课堂练习的有效性,增强学生体质。笔者以常用的方法“仰卧单车”和“人力轿子”为例,阐述体能练习趣味化在体育课堂教学中的实施策略。
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