主题学习
主题学习的相关文献在1989年到2022年内共计860篇,主要集中在教育、中国共产党、中国政治
等领域,其中期刊论文853篇、会议论文6篇、专利文献79371篇;相关期刊354种,包括中外交流、山东教育:小学刊、山西教育:高中文科版等;
相关会议4种,包括第四届全国化学教师教育学术研讨会、第二届全国化学教育专题学术研讨会、中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;主题学习的相关文献由860位作者贡献,包括李田、王桂相、肖川等。
主题学习—发文量
专利文献>
论文:79371篇
占比:98.93%
总计:80230篇
主题学习
-研究学者
- 李田
- 王桂相
- 肖川
- 韩培华
- 李希贵
- 毕唐书
- 潘雯
- 王淑英
- 王玲
- 范兆欣
- 许有世
- 陆秀梅
- 马建峰
- 马红芳
- 于海波
- 于淼嵘
- 于艳华
- 侯永珍
- 刘慧芬
- 刘艳丽
- 包立新
- 周志凤
- 孙志刚
- 宫平
- 崔永
- 张利纯
- 张国华
- 张旭尧
- 张洁敏
- 张莹莹
- 张铭
- 戴银
- 方媛媛
- 本刊编辑部
- 李世征
- 李宏绯
- 李慎
- 李树民
- 杨天丽
- 杨建
- 杨茜
- 杨颖
- 林慧
- 柳淑瑛
- 武鹏霞
- 毕英春
- 沈慧君
- 牟宗英1
- 王宁
- 王红艳
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蒋海燕
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摘要:
在传统习作教学中,教师多依靠讲述的方式进行授课,缺乏生动性、鲜活性,不利于学生习作动力的激发、兴趣的培育,也不利于学生写作能力的提升。语文主题学习是一种创新型教学方式,以整合文章为基础,在师生的互动中探索文章核心内容,传授文章表达技巧,传递文章思想感情。随着语文主题学习模式的推广、深化,这一新型教学方式在促进师生互动、把握文章关键、拓展学习等方面有着较大优势。对广大小学语文教师而言,将其引入小学习作教学具有必要性。为此,教师要在习作教学中注重因材施教、激发学生主动性,采用生动有趣的教学方法和内容,让学生在无形中不断提升习作能力。
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吴春
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摘要:
主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育。为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升。因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育。
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李月云
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摘要:
笔者以统编版语文六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》的教学为例,谈谈如何整合其他文本,在整合中实现主题学习、深度阅读。统编版语文六年级上册第七单元整体学习的目标有两个:一是借助语言文字展开想象,体会艺术之美,二是写自己的“拿手好戏”,把重点部分写具体。根据《伯牙鼓琴》这篇课文的内容,笔者将本课教学目标定为两个方面:一是通过文字想象音乐之美(课文用文字形象地描摹了听琴感受);二是深刻理解“知音”的含义,在学生感受音乐之美的同时体会“何为知音或知己”,感受人在审美层次上的心灵沟通。
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黄曼君
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摘要:
在小学道德与法治课堂教学中实施主题探究活动,从主题学习着手,能有效激发学生的求知欲望与学习兴趣,提高课堂教学质量,帮助学生树立正确的道德与法治观念,在潜移默化中引领学生成长,提升学科素养。一、主题探究活动的概述主题探究活动主要是指以主题认知为线索,教师指导学生深入研究该主题内容的一种学习方式,是以学生为主体进行自主探究、获得知识、培养能力、提升情感的学习过程。
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丁荣
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摘要:
《义务教育地理课程标准(2022年版)》于2022年4月颁布,提出义务教育初中地理课程内容需包括“跨学科主题学习”,规划将10%的课时用于跨学科主题学习。对于地理学科而言,由于地理学是集自然科学与社会科学于一体的学科,成为跨学科主题学习的天然资源。
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张艳霞
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摘要:
在小学语文的学习过程中,学生的阅读量和语文综合素质是成正比例关系的。对于小学生而言,进行拓展阅读是十分重要且必要的。本文简单阐述了小学语文主题学习中加强拓展阅读的意义以及相关的措施,希望能给广大语文教师提供一定的参考。
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王爽
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摘要:
党史学习教育开展以来,我省自然资源系统紧紧围绕"学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行"要求,坚持以人民为中心,着眼基层,聚焦群众需求,紧密结合自然资源工作职责,深入开展"我为群众办实事"实践活动,着力解决群众的困难事、烦心事,不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。以地理信息服务为载体打造主题学习线路图为公众提供水平更高、质量更好、内容更丰富的地理信息服务是自然资源系统满足人民群众对美好生活向往的重要内容。党史学习教育开展以来,省自然资源厅利用全省红色资源编制了"河北省党史学习教育主题学习线路图",并在"天地图·河北"(公益性在线服务系统)上线。
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刘加霞;
刘琳娜
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摘要:
义务教育课程方案(2022年版)提出培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,强调课程的时代性、整体性、综合性与实践性。为凸显课程的综合性与实践性,课标修订者丰富了数学课程标准中“综合与实践”领域内容,要求不同学段分别以主题学习、项目学习的方式落实相关要求。
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梁森山
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摘要:
近日,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。新修订的义务教育课程方案共包含16门学科的课程标准。其中,信息科技课程从综合实践活动中独立出来单独开课,正式作为国家课程,掀开了从计算机教育到信息技术教育再到信息科技课程的新篇章。整体来看,新修订课程方案及16门学科课程标准的调整改革力度很大、布局深远。各学科课程标准的修订进行了系统性设计,在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化,特别注重学段衔接,突出跨学科主题学习,强化课程协同育人能力,培养学生创新精神和实践能力。同时,新课标还要求各科积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革,突出实践。
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陆海宁
- 《第十届馆校结合科学教育论坛》
| 2018年
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摘要:
博物馆主题学习在万源城协和双语学校已经实践了六年,通过开发相关资源,对实现相应的科学课程教育起到了丰富和高效的作用,同时促进发展了学生的科学探究能力、合作精神、再创作能力以及表达交流的方式方法.近两年来,上海市针对科学教育提出了“用科学大观念进行科学教育”的指导思想,文章是对科学观念教学视野下的馆校合作案例的思考,旨在探索有效的主题学习方式,找寻指导博物馆学习的抓手,并在不断的实践中完善博物馆学习的评价方式,从而使科学博物馆的学习实现“加深课本印象、激发学习兴趣”的目标.
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