把握合作探究契机，提高数学课堂实效

杨晓雄

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把握合作探究契机，提高数学课堂实效

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新课改后，“自主探究，合作交流”如同一股浪潮席卷了每位数学教师的课堂。探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，甚至也成为每节数学课中必有的教学环节之一。合作探究性的学习方式将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的学习活动中，调动学生多种感官感知数学，实现“做”中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学。将传统的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的教学，在促进学生主动学习，进而主动发展方面起到了显著的实效。

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来源
《课程教育研究：外语学法教法研究》 |2014年第19期|P.100-100|共1页
作者
杨晓雄;
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作者单位

广西宾阳县思陇镇太守小学,广西宾阳530403;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
数学教师; 合作探究; 课堂实效; 探究性学习; 中学数学; 合作交流; 教学环节; 自主探究;

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