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第七届煤炭职业教育校长论坛

第七届煤炭职业教育校长论坛

  • 召开年：2011
  • 召开地：安徽淮南
  • 出版时间： 2011-07-16

主办单位：中国煤炭教育协会

会议文集：第七届煤炭职业教育校长论坛论文集

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  • 摘要：潞安职业技术学院是一所由潞安集团主办的高职高专学校.近几年来,坚持立足潞安、面向煤企、服务社会的办学理念,坚持学院科学发展,在校企合作方面做了一些探索和实践,收到了有益的效果.具体体现在分析政策，准确定位，主动寻找校企合作的切入点，而且充分依旅企业优势，极推进校企合作，并且积极协作技术创新，实现校企密切合作，以质量求生存，以实力求合作，以贡献求支持，认真研究，积极探索，坚持走校企合作创新之路。
  • 摘要：高职院校校企合作教育模式,是以职业为导向,以培养学生的实践操作能力为重点,利用高职院校和企业两种不同的教育环境、资源,按企业的需求调整高职院校的专业建设、课程设置、教学内容、培养方向,并依托企业的优势培养学生的职业核心能力,使高职院校教育功能与企业实际需要有机地结合起来.这种办学模式已成为市场经济发展中人才培养的一种必然趋势。从经济学角度探讨校企合作模式，能促进校企合作的有效性和对教育投资的完善，保障高职教育的最根本的出发点之一—社会效益的实现。职业教育实施校企合作的根本目的是更好地培养职业高素质技能型人才，满足地方经济发展需要，其关键在于教育资源的有效配置和办学利益的合理分配，要遵循“平等互利、优势互补、资源共享、共同发展”的原则。
  • 摘要：人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中指出:校企合作既是技工院校发展的方向,也是技工院校的一项基本办学制度.积极探索有效的校企合作模式,实现校企合作的深度融合,建立校企合作的长效机制,实现校企双赢,促进技工院校健康发展,已成为各级各类技工院校的共同追求.然而，在目前形势下，作为职业教育发展过程中有着极其重要作用的校企合作办学机制的建立，在探索和实践中，仍然存在很多不足，特别是校企合作由职业院校和企业来操作，存在不少问题。随着职业教育发展步伐不断加快，建立职业院校与企业的校企合作长效机制成了眼下必须尽快解决好的核心课题。近年来，本学院在校企合作方面做了一些尝试，通过情感上、文化上、方向上、功能上的深度融入，进一步得到了企业的信赖和支持，为推动良好的校企合作机制的形成奠定了基础。校企合作是一项基本办学制度，而不是一时一事的权宜之计。目前的校企合作，虽然不乏成功的经验，但总体来说，尚处于起步阶段，仍存在很多问题。如机构或缺、制度滞后、形式单一、领域不宽、保障乏力、运作较难。在建立校企合作长效机制方面，提出建立机构，推进校企合作，健全制度，实现规范运作，拓展领域，实现深度合作，以及加强研究，奠定理论基础。
  • 摘要：2006年底,教育部与财政部联合启动"国家示范性高等职业院校建设计划",重点建设100所示范性高职院校,为快速发展的高职教育,进行理论探索与改革实践,实现"树立改革示范,带动整体发展"目标.本学院于2007年入选国家示范高职院校建设计划,2010年5月以优秀的成绩通过了教育部、财政部组织的示范院校建设项目验收.目前，示范院校建设项目取得了不错的成效，而“后示范期”面临的主要问题有防止思想上可能出现的松懈倾向，加快建立长效运行与管理机制，避免激励作用递减现象的发生，以及适应持续改革环境变化新形势。“后示范期”学院继续坚持走“内涵式、精品化”道路以深化教育教学改革为着力点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，提升办学水平和综合实力，做好“新、精、强、特”四篇文章。而新，就是把改革创新作为学院发展的根本动力，精，就是坚持走“内涵式、精品化”发展道路，强，就是加强教师职业教育能力，增强学院服务社会能力，特，就是人才培养和专业建设突出北工职院特色，追求特色发展。
  • 摘要：江苏煤电高级技工学校隶属于中煤集团大屯公司,是一所集职业技能教育、职业技能培训、职业技能鉴定、成人学历教育于一体的多功能综合性教育培训基地.学校在培养高技能人才工作中，学校始终坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以职业能力培养为核心”，坚持以教学为中心，以提高教育教学质量为重点，以理论学习、技能培养、安全理念、企业文化为抓手，努力打造适合企业发展需要的高技能人才队伍。因此，提出服务企业发展，完善人才培养模式，而且争取经费支持，优化实习实训条件，并且完善教师培训制度，提高职工队伍素质，执行标准化体系，规范教学过程管理，积极开展教科研活动，强化煤矿专业建设，以及要坚持全面育人，促进学生成长成才。
  • 摘要：预分配实习制度是指学生在校专业理论学习和技能实习结束后,采用预分配的形式,通过在生产一线"零距离"实习,过渡为一名合格技术工人的一项集技能培训和用人制度为一体的教育实习制度.它以到基层培训为基本思路,实现了课堂与生产现场的教学互动,在校企合作方面作了有益的尝试,促进了职教资源的有效整合和利用,节约了人力资源的管理成本,大大提高了实习效果.这也成为本校在晋煤集团进行校企合作的主要形式.
  • 摘要：安阳鑫龙煤业集团技工学校属企业办学,隶属于河南煤化集团安阳鑫龙煤业公司.自1985年建校以来,历经坎坷,一度濒临倒闭边缘.自21世纪初走上校企合作之路后,本校发展形势发生了很大变化,不仅巩固和发展了技工教育,还成立了函授站、职业技能鉴定站、职工培训中心、下岗职工再就业培训中心、鑫龙煤业干部培训中心,建成了国家三级煤矿(非煤)安全培训机构,学校规模越来越大,展现出了蓬勃发展的新气象,正在成为安阳地区一所综合性的煤炭职业教育培训基地.多年的校企合作，给本校带来很大变化，展现出了蓬勃生机，主要体现在拓展了业务，扩大了职能，并且加强了校园建设.改善了办学条件，增加了职工收入，凝聚了团队战斗力。调研表明企业办学也要重视校企合作，优势互补，互利双赢，服务企业，赢得市场，要政策，不要资金，而且解放思想，努力打造本校的职教品牌。此外，学校也应该对教学大纲进行认真研究和制定，认真组织教学，一定要保证教学质量，努力打造自己的职教品牌。这样，才能赢得合作企业的认可，才能赢得广泛的社会信誉，才能赢得更多的企业进行校企合作，才能做大做强自己的职业教育事业。
  • 摘要：甘肃煤炭工业学校始建于1973年5月,地处甘肃省白银市平川区,隶属于甘肃省工业和信息化委员会.长期以来,学校坚持为煤炭工业培养工程技术人才和技能型应用型人才,坚持立足煤炭、面向社会、特色立校、质量强校的办学思路,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,深化校企合作、工学结合的办学模式,积极探索人才培养的新途径,不断提高教育教学质量,增强学校的办学实力,促进学校的发展.校企合作、工学结合的实践中，顶岗实习的人才培养模式是符合我国职业教育发展现状的，只要在各级政府的重视支持下，建立起相关的政策和制度，确定学校和企业的权利和责任，学校主动服务企业，与企业紧密合作，赢得企业对职业教育的配合与支持，学校更加重视学生的全面发展以及职业能力和岗位能力的提高，必将能培养出满足社会和企业需要的高素质技能型人才。
  • 摘要：一个学校的发展，往往从一个或几个专业的开办而起源，使其从产生之日起，就深深打上了专业的印记。无论学校怎么变迁，校名如何更改，社会对其认识往往仍停留在原先的基础特色专业上。高校由专业而生，也随专业而成长。专业划定了学校的类属，特色专业就是学校走向社会的名片和标签。根据专业设置，依托行业办学是建设特色优势、形成核心竞争力的前提。以“四个合作”为主线，实现高职发展方式的转变，其中校企合作是发展方式转变的“分水岭”。在高职教育中，融入产业、行业、企业、职业和实践等五个要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重，是实现校企合作、工学结合的关键。如果能以强势产业为依托，以特色专业建设为切入点，以知名企业为伴侣，以职业标准为抓手，以高水平技术服务为关键，以强化国际化水平为重点，以名师、高水平双师为灵魂，以高质量教学和就业为根本，就一定能在建设国际知名、有特色、高水平的高等职业院校上有新的突破。
  • 摘要：大同煤炭职业技术学院是由大同煤矿集团公司举办的一所普通高等职业院校,它的前身是大同矿务局职工大学,始建于1975年.近年来，大同煤炭职业技术学院始终坚持以科学发展观为统领，确立了建设“质量立校、和谐兴校、品牌强校”三大工程的工作目标，树立了立足煤炭教育，坚持“以人为本，坚持面向煤炭行业、面向企业、面向井下生产一线”的办学方针。努力在提高服务企业水平、提升教学质量上下足功夫、做足文章，立足煤炭行业，准确把握自身定位，充分发挥自身优势，不断探索和创新办学模式，深化校企合作，引进现场技术，拓宽办学路径，培养适合煤炭企业所需的人才，走出一条符合煤炭行业特点、具有较强地域性的高等职业院校的路子来。总之，大同煤炭职业技术学院坚持“校企合作、工学结合”，创新人才培养模式，为企业员工营造了“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好学习和工作环境，也为广大工程技术人员提供了用武之地，为更多的专业人才创建了发挥才智的平台。
  • 摘要：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》),教育部、财政部联合下发了《关于进一步推进"国家示范性高等职业院校建设计划"实施工作的通知》(教高[2010]8号),又启动了再建100所国家骨干高等职业院校的计划,来引领高等职业教育科学发展.本学院作为国家示范(骨干)院校立项建设单位，积极探索和完善“政府主导、行业指导、企业参与”的合作办学机制，形成在政府主导下、多方参与、搭建平台、实现“四共同”的紧密型合作办学模式。学院在企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设、顶岗实习、教学质量评价、企业职工培训和学生就业等方面取得了明显成效。
  • 摘要：辽宁煤炭技师学院的前身是辽宁煤炭基本建设技工学校.目前该校已成为一所以培养中高级技能型、实用型人才为主,兼有煤矿安全技术培训、成人高等教育、职业培训、职业技能鉴定等为一体的多层次、多功能的综合性职业技术培训基地.本校坚持明确目标，深化改革，培养企业需求人才，而且深化校企合作，提升教学质量，以及坚持校企融合，共同发展。
  • 摘要：校企合作办学是实现高职教育培养目标的重要途径,也是大力发展职业教育的必然要求,更是培养高技能人才的必由之路.为规范煤炭行业校企合作办学,依据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国公司法》、《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》等法律法规以及煤炭行业安全生产相关规定,特制定煤炭行业校企合作办学基本规范.
  • 摘要：目前高等职业教育与本科教育的最大区别在于其明确的职业价值取向,在于教学过程的实践性、开放性,在于培养对象必须具有一定的思想素质、职业能力和专业技能.必须走校企合作之路,必须对人才培养模式进行改革与创新.建立科学、完善的校企合作体系。淮南职业技术学院由淮南矿业(集团)举办，有着得天独厚的校企合作优势。学院在办学过程中，坚持“为企业服务，兼顾相关行业，为地方经济和社会发展服务”的办学定位，紧密依托企业谋发展，创新办学体制机制。长期以来，职业教育课程改革没有突破性进展的原因在于各门课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的圈子。在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业岗位工作的需要。而工学结合的人才培养模式，强调的是学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习实训地点的一体化。为此，把课程开发作为教学改革的突破口，结合典型工作任务，着力开发基于工作过程、项目导向和任务驱动的系统化课程。
  • 摘要：校企合作是一种以市场和社会需求为导向的教育运行机制,是高职院校和企业双方共同参与人才培养的过程.高职教育快速发展以来,校企合作作为一种新型的教育模式被广泛地采用.如何深刻理解校企合作的重要意义,正确分析校企合作中存在的问题,提出要提高认识，统一合作理念，而且政府作为，建立合作机制，深化改革，提高合作质量，注重实效，规范合作组合，也要互惠互利，摆正合作关系，形成合力，扩大合作规模，以及全面实行就业准入制度的可行性建议。
  • 摘要：安徽矿业职业技术学院创建于1978年,前身是国家重点技工学校.2006年6月,经安徽省人民政府批准设立为"安徽淮北煤电技师学院";2009年2月,经安徽省人民政府批准更名为"安徽矿业职业技术学院",成为淮北市第三所全日制普通高等职业院校.目前本学院校企合作的具体做法有推行了“订单式”、“冠名办学”的合作模式，推行了互设基地合作模式，注重校企合作信息反馈。然而，校企合作仍处于探索阶段，合作深度不够，目前校企合作还是以学校为主的模式，校企合作赖以维系的纽带还很脆弱，并且校企合作需要政府支持、政策保障。因此，校企合作应该充分发挥政府、学校、企业三方的作用，即政府主导、学校主体、企业参与。总之，校企合作、机制创新是关系到职业院校发展的战略性问题。
  • 摘要：开滦高级技校隶属于河北省政府国资委,是由国内外知名特大型企业——开滦(集团)有限责任公司举办和管理的国家级重点技工学校,有非常突出的行业特点和职业教育特色.学校全面贯彻党的教育方针，努力探索适应企业发展和社会需要的办学思路，始终坚持以就业为导向、以质量求生存、以特色求发展的办学思想，坚持立足开滦、面向社会、服务企业的办学宗旨，乘国家职业教育体制改革之势，借开滦重视企业教育发展之机，充分发挥企业办学的优势，最大效能地服务企业和地方经济建设，学校有了长足发展，产学研一体化特色突出，已经成为以煤炭职业教育为主体、服务开滦、辐射全省煤炭行业紧缺人才的培训基地。
  • 摘要：校企合作、产学结合是职业教育的本质特征.山东兖矿技师学院落实国务院《大力发展职业教育的决定》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神要求,勇于实践,大胆创新,不断拓宽校企合作的渠道,拓展合作的"宽度";深化校企合作的内涵,提升合作的"温度";创新校企合作的机制,形成合作"亮度";瞄准企业需求,加强合作"密度";改革合作模式,显现合作"力度".为兖矿集团、山东省乃至全国煤炭和社会经济建设,作出了新贡献.
  • 摘要：双师结构为高等职业教育教师队伍建设提供的是一种思路和途径，“双师资源体系”的提法注重体现学校的人才培养过程的动态性和教师成长的终身性特点，同时还考虑了教师资源有限性和最佳配置原则。重构双师资源体系是对双师结构的扬弃，深人推进高等职业教育，树立类型特色教育观，融汇专业知识能力、方法能力和社会能力，使教师队伍来源多样化、教师个体能力特色鲜明。因此，发挥双师资源优势是高职师资队伍建设的目标。而双师资源是凸显高等职业教育类型特色的重要标志，是实现工学结合、校企合作人才培养模式的关键。本院校由大同煤矿集团公司举办，是经山西省政府批准、教育部备案的煤炭高职学院。学院的办学主体要求决定着双师建设路径，因此，提出了以工作任务驱动本校教师重构个人知识、能力体系，并且发挥企业办学优势，选聘高级技能型人才来校兼课，担任客座教授或技术指导教师，优化了专兼结合的教师队伍，以专业培训、挂职锻炼、科研实践为途径，造就才能全面、结构均衡的骨干教师队伍，以“说课”比赛推动教师深入进行专业剖析、课程设计，增进相互学习交流，在促进教师适应新的人才培养模式方面起到了积极作用，以及吸引、鼓励优秀毕业生回校任教等可行性措施。
  • 摘要：教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》提出:到2012年，中等职业教育服务国计民生的能力显著增强，保障事业发展的政策、制度和重大机制基本健全，改革创新实现整体跨越，人才培养质量、社会吸引力大幅提升，就业贡献率、经济贡献率明显提高。在这样的形势背景下，职业院校必须准确把握职业教育发展的新要求，积极实践与探索“创新人才培养模式、深化教育教学改革、提高教育教学质量”等关键问题。多年教学改革的实践与探索，本校逐步形成了目前“两两三三”的教学改革基本理念，即打造“两个平台”，构建“两个体系”，建立“三个评价”，实现“三个合一”。为了有效地“深化校企合作、提升办学内涵”，必须做好统一思想，提高认识，凝心聚力推进改革，并建立机制，推行目标责任制，全员参与主动改革，以及边实践、边研究，与学院共发展，多措并举深化改革。
  • 摘要：2011年,本校被教育部等三部委列为国家首批"中等职业教育改革发展示范学校"项目建设单位,这对本校各个方面的工作特别是校企合作、工学结合,是一个极大的促进和推动.动。在此情况下，面临的两大课题是如何在示范校建设过程中进一步深化校企合作基础、拓宽合作领域、创新合作模式、提高合作效益;如何依靠校企合作、工学结合保障示范校建设的成果质量。本校经过论证和探索，着力在示范校建设过程中实现“双合两保”，即校企合作、工学结合与人才培养模式创新和课程体系改革的结合，发挥软、硬件两个方面的保障作用，最终创建校企高度互融共通的示范学校。
  • 摘要：近年来,学校抓住国家大力发展职业教育的契机,开拓进取,始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心,深化校企合作模式改革,推进教育机制创新,突出学校办学特色,不断创新和探索多样化的人才培养模式,大力实施以"校企合作、工学结合"为主题的强校工程,立足校企资源共享和互利共赢,密切了与企业的联系,进一步加强了校园文化和企业文化的紧密结合,推动了教、学、做的有机统一,实现了知识学习、技能实训、工作实践、职业鉴定以及实习与就业等功能的一体化,促进了学生的全面发展.
  • 摘要：高素质"双师型"教师就是指既具有专业的理论教学水平,又具有专业的实际操作技能;既能讲授专业理论课程,又能够进行专业技能操作实习指导;既能用专业理论来指导实践,又能用实践经验来深化专业理论教学的职业技术院校教师.高素质“双师型”教师队伍，是职业技术院校高水平、高质量职业教育、职工培训的一个基本条件。高素质“双师型”教师具有较高的文化理论修养和丰富的社会实践经验，他们既是讲师，又是技师;既懂得职业教育、职工培训教育教学规律，又了解企业内部生产现场实际状况;他们有较强的应变能力、综合能力、分析问题和处理问题的能力，具有较高的全面的技能技巧，是职业技术院校开展职业教育、职工培训教育教学的中坚力量。职业技术院校高素质“双师型”教师队伍建设是一个大课题、新课题、难课题，必须高度重视，加快建设步伐，加大建设力度，加强建设举措。而普通理工科高等院校是培养职业技术院校专业师资的重要基地，是输送高素质“双师型”教师的重要源头，职业技术院校教研部门要制定高素质“双师型”教师队伍建设中长期规划与年度计划，统筹安排专业教师培训工作，要充分发挥职业技术院校“校本培训”的主导作用，在当前职业教育、职工培训“双师型”教师队伍建设的物质保障应重点加强职业教育、职工培训教育教学师资培训基地建设，加强职业教育、职工培训实训基地建设，以及加强职业教育、职工培训信息化建设。
  • 摘要：在学院的积极努力下,重庆市教委、重庆煤监局、重庆市煤管局签订协议,三委局对学院进行共建.建立共建关系两年以来,三委局和本院共同努力,扎实推进共建工作,推动了学院的校企合作和管理体制机制创新,提高了学院对重庆能源安全发展的服务能力和贡献度.根据共建协议和经过磋商达成的新的共建意向，在三委局的支持下，通过共建实现进一步推进共建体制机制建设，进一步发挥学院在重庆煤炭行业的作用，以及加大对学院煤炭人才工作的支持力度的工作目标。
  • 摘要：校企合作是职业教育发展的必然趋势,是经济社会发展对职业教育提出的客观要求,也是职业院校办出特色、科学发展的内在需要.河南工程技术学校在长期的办学实践中,紧紧依托煤炭行业,不断探索和实践,逐步形成了"三对接、四融合、一开放"的校企合作教育模式,为校企共同培养高素质技能型人才奠定了良好的基础.“三对接”是校企合作的基础，具体体现在学校精神与企业精神对接，人才培养与企业需求对接，学校发展与企业发展时接。而“四融合”是校企合作的核心，即教师与技师融合，理论与技能融合，教学与生产融合、学生与师傅融合。其中教师与技师融合是前提，理论与技能融合是核心，教学与生产融合是重点，学生与师傅融合是目的，“一开放”则是校企合作的创新。
  • 摘要：研究资源型城市经济转型,就是要探索规避资源型产业衰败带来的危机,寻找资源型城市经济转型的有效方法和手段.通过发展接替产业、培育新的主导产业,寻求和探索经济转型的基本规律、基本方法和道路,为资源型城市获得可持续发展的能力所作的尝试,有助于资源型城市经济转型内容和理论的不断深入,对其他资源型城市经济转型研究具有重要的理论和现实意义.

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