口才

摘要： 记得有句话叫做“是人才不一定有口才,但是有口才必定是人才!”也就是说会表达表现让你成功零障碍。 可见表达表现多重要! 它对一个人的成长甚至一生都有重要的影响。 语文教学中的表达包括书面表达(就是写字、写作)和口头表达(就是朗读、说话),而表现是用来辅助口头表达的,如通过肢体语言、神态语言等。 本着这样的理解,我们把接下来对学生表达表现方面的培养总结成着眼“三个一”:一手好字,一副好口才,一手好文章。这“三个一”是最重要最基本的语文能力,课堂上,不管如何组织教学活动,都要紧扣“三个一”展开,做扎扎实实的真语文。 语文课程标准指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步地学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神。 根据大纲,再针对学生存在的问题,在语文教学中,我认为应从以下几个层次学生口头表达能力的养成目标:低年级做到,表达大声、大胆、大方;中高年级逐步做到,一、表达完整、合乎逻辑。 二、表达有礼、得体。 三、表达生动精彩。

摘要： 小学阶段需要重视学生的口才演讲,但在实际培养过程中存在一些问题。基于以上背景,笔者所在的学校展开了小学生口才演讲特色课程开发。实施中,结合学校实际情况,逐渐挖掘了以下实施特色:“魅力时刻”搭建学生展示平台,“3W模式”助力学生思维建构与发展,“场景仪式”提升口才演讲实效,“导师制”共育成就学生发展。

摘要： 哈马德.萨菲出生在巴基斯坦白沙瓦省的一个商人家庭,今年11岁了。萨菲有着良好的语言天赋,他在白沙瓦公立小学读书时,就表现得比同龄的孩子能说会道。10岁那年,萨菲看到了一档演讲的电视节目,不禁为演讲者们口若悬河、滔滔不绝的口才吸引住了,便立志锻炼口才,学习演讲,希望长大后成为一个演讲家。他在一本书的扉页上写道:“誓当演讲家,我做得到,一定要做到!”以此来激励自己。

摘要： 好友阿杜是一家跨国公司的总裁,他想提升一名下属担任经理。甲和乙,不论在年龄、资历和能力方面,都旗鼓相当,唯一不同的是性格--甲沉稳踏实,像风起浪不惊的大海,有容纳百川的襟怀;乙呢,活泼外向,口才佳,人缘也好,像一道清澈的溪水,潺潺流经之处,都引来别人的赞叹。

摘要： 女孩小涵的妈妈陈女士看到一家课外培训机构正在招生,有数学、语文、英语等学科培训,还有画画、口才和舞蹈等课程。如果任选三门课程并一次性交纳半年学费(一共120节课),优惠后只要5000元。这家培训机构离家近,而且有十几门课程可选,陈女士便报了数学、英语和口才三门课程,一次性交纳了5000元学费。

摘要： 陆贾(前240〜前170),西汉政治家、文学家、思想家。其祖先为楚人。刘邦起事时,以陆贾有口才,善辩论,常派他出使诸侯各国。陆贾是楚国人,曾以“客”的身份在刘邦手下任职,凭借极佳的口才常被刘邦外派出使各诸侯国。当年刘邦西入秦关,在蛲关遭遇阻挠,陆贾和顶级说客郦食其一道前去游说秦将,重金诱使秦将与刘邦联合灭秦。蛲关守将见钱眼开,立马表示同意。刘邦在张良的建议下,趁其懈怠不备,偷袭成功,顺利拿下蛲关。这便是陆贾的第一次惊艳亮相。

摘要： 哈马德·萨菲出生在巴基斯坦白沙瓦省的一个商人家庭,今年12岁了。萨菲有着良好的语言天赋,他在白沙瓦公立小学读书时,就表现得比同龄孩子要能说会道。10岁那年,萨菲看到一档演讲的电视节目,不禁被演讲者们口若悬河、滔滔不绝的口才吸引住了,便立志锻炼口才,学习演讲,希望长大后成为一名演讲家。他还在一本书的扉页上写道:"誓当演讲家,我做得到,一定要做到!"以此激励自己。

摘要： 中文成语中,形容口才好的人,常常用"口若悬河""滔滔不绝"之类。我觉得错了,这些成语只能说明这个人"话多","话多"当然不等于"口才好"。更多时候,"话多"等于"口才差""讨人厌"。古时候,有个皇帝问他的御厨:"什么东西最好吃?"御厨回答:"启禀皇上,‘饿’最好吃。"皇上听了,先是一愣,然后欣然领会,笑着赏赐了御厨。

摘要： Part1.电影《国王的演讲》有一段时间,我沉迷于听领袖们的演讲。从金博士的"我有一个梦想",到毛主席的"占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了",这些演讲总是有着震撼人心的力量,让我每一次听到,都能为之热血沸腾、为之动容。理所当然,我们认为领导人天生就应该有一副好口才,谈笑间就能拨动万众心弦。太多的经典让我们忘了,好口才只是一些幸运儿的天赋,演讲也从来不是每个人与生俱来的能力。

摘要： 当代大学生口才能力的强弱,决定了大学生是否能在就业或工作中有效地发挥自己的能力,也体现了从业者的综合能力以及基本素养.当代的大学生的交流能力不是很理想,学生们在人际交流上的表现让人感到担忧.本文主要探究了如何对大学生进行科学有效的锻炼,提升大学生的口才与思维能力.

摘要： 中华民族从本质上来说是一个注重内敛、不事张扬的民族。《论语》说“君子讷于言而敏于行。” 《老子》说“大道无言，上善若水。”以能言善辩著称的孟子说“予岂好辩哉？予不得已也”，他只不过是在不得已的时候才与人辩论。白居易《琵琶行》“此时无声胜有声”本来是形容琵琶女的演技，也常被用作交际场合。至于常言俗语就更多了。如：一切尽在不言中；沉默是金；说得好，不如干得好；喊破嗓子，不如干出样子；咬人的蚊子不叫，嗡嗡叫的蚊子不咬人，等等。人们称赞一个人有才，往往会说他“内秀”。相反，一个人如果夸夸其谈、能言善辩，往往与华而不实、言不及义、飞短流长、坐而论道、述而不作等等联系起来。

摘要： 中华民族从本质上来说是一个注重内敛、不事张扬的民族。《论语》说“君子讷于言而敏于行。” 《老子》说“大道无言，上善若水。”以能言善辩著称的孟子说“予岂好辩哉？予不得已也”，他只不过是在不得已的时候才与人辩论。白居易《琵琶行》“此时无声胜有声”本来是形容琵琶女的演技，也常被用作交际场合。至于常言俗语就更多了。如：一切尽在不言中；沉默是金；说得好，不如干得好；喊破嗓子，不如干出样子；咬人的蚊子不叫，嗡嗡叫的蚊子不咬人，等等。人们称赞一个人有才，往往会说他“内秀”。相反，一个人如果夸夸其谈、能言善辩，往往与华而不实、言不及义、飞短流长、坐而论道、述而不作等等联系起来。

摘要： 中华民族从本质上来说是一个注重内敛、不事张扬的民族。《论语》说“君子讷于言而敏于行。” 《老子》说“大道无言，上善若水。”以能言善辩著称的孟子说“予岂好辩哉？予不得已也”，他只不过是在不得已的时候才与人辩论。白居易《琵琶行》“此时无声胜有声”本来是形容琵琶女的演技，也常被用作交际场合。至于常言俗语就更多了。如：一切尽在不言中；沉默是金；说得好，不如干得好；喊破嗓子，不如干出样子；咬人的蚊子不叫，嗡嗡叫的蚊子不咬人，等等。人们称赞一个人有才，往往会说他“内秀”。相反，一个人如果夸夸其谈、能言善辩，往往与华而不实、言不及义、飞短流长、坐而论道、述而不作等等联系起来。

摘要： 本发明公开了一种韩语教学用口才互动训练装置，包括隔音墙及与隔音墙可拆卸活动安装的调节板，所述调节板上固定设有定位杆，位于所述定位杆两侧通过铰接方式连接着第一屏幕、第二屏幕，所述第一屏幕、第二屏幕后端可拆卸活动安装的透视墙，所述透视墙与所述隔音墙的接触位置固定设有隔音棉，所述第一屏幕、第二屏幕的前端面上设有第一辅助板、第二辅助板；所述隔音墙呈L型，封装为半封闭的矩形框架结构，且所述隔音墙两侧对称的立板通过铰接方式连接底面板体；所述调节板与所述隔音墙底面通过插接方式连接。

摘要： 本实用新型公开了一种语文课堂口才互动训练装置，包括太阳能电路板、箱体、箱门、把手、合页、底座、万向轮、进气孔、扩音器A、镜面A、挂架A、音筒A、隔音板、镜面B、内室A、内室B、密封垫、蓄电池、扩音器B、挂架B、音筒B、进气窗、吸音棉和支架，所述支架的顶端安装有所述太阳能电路板，且所述支架的底部固定在所述箱体的顶部，所述箱体的首端安装有所述箱门，所述箱体的底部固定在所述底座的上表面，所述底座下表面的四个拐角处安装有所述万向轮，所述箱体上表面的中间位置设置有所述进气孔，所述箱体内部的中间位置安装有所述隔音板，所述隔音板的左侧安装有所述镜面A，本实用新型具有私密性好和节能环保的特点。

摘要： 本实用新型公开了一种口才表演用演讲座，包括座椅板、电动推杆、横板、连接轴、万向轮、第一安装板、连接柱、第二安装板、电机、第一轴承、蜗轮、蜗杆、蜗杆安装板和第二轴承。本实用新型是专门针对口才表演教学设计的，装置结构巧妙，含有电动推杆，通过电动推杆可调节座椅板距离地面的高度，进而有利于使得不同身高的演讲者都能处在最佳的演讲高度，使用较为方便；装置含有转动机构，转动机构采用蜗轮蜗杆传动的原理使得坐在座椅板上的演讲者在水平方转动，即显得对观众尊重，又可以将全场观众更好的带到演讲的内容中，便于两侧人员观察到表演者的面部表情和肢体语言，容易感染观众的情绪，便于提高演讲的效果。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，且公开了一种语言教学用口才互动训练装置，包括底板，所述底板的底部固定安装有支撑杆，所述支撑杆的底部固定安装有万向轮，所述底板的顶部固定安装有支撑架，所述支撑架的内壁左侧固定安装有写字板，所述支撑架的前后两侧均固定安装有摄像头，所述支撑架的内壁顶部固定安装有位于摄像头右侧的第一固定杆。该语言教学用口才互动训练装置，通过左右滑动第二承载板，可调节第一限位板和第二限位板之间的距离，转动转钮，可带动滑块紧贴第一承载板的内壁，从而可以将滑块固定，进而可以将视频播放设备放置在第一承载板和第二承载板的内部，从而可以便于使用者独自训练，并且操作简单，便于使用者使用。

摘要： 本实用新型公开了一种语文课堂口才互动训练装置，涉及语文教学器材领域，为解决演讲者在移动位置后无法在不调整互动组件的情况下观察到自己的表情和动作的问题。所述互动组件均安装于所述教室内的顶部，其中第一组所述互动组件安装于所述讲台靠近所述门的一侧且位于由所述讲台至所述教室中部的中间的位置，第二组所述互动组件安装于所述讲台靠近所述门的一侧且位于所述教室中部，第三组所述互动组件安装于所述讲台远离所述门的一侧且位于所述教室中部，第四组所述互动组件安装于所述教室内距离所述门最远处，第二组所述互动组件到所述讲台中心的距离大于第三组所述互动组件到所述讲台中心的距离，所述互动组件由显示屏和互动组件底座构成。

摘要： 本实用新型涉及口才训练装置技术领域，具体涉及一种口才对比训练机，包括外壳，外壳填充有隔音棉，避免训练时影响他人，设有万向轮，方便本实用新型移动，设有支架，可对电源插头进行收纳，且可作为拉手使用，设有录音设备和录像设备，对训练者在训练时的影像资料进行录制，方便练习完成后进行观看，容易发现练习时的错误，设有USB连接口，可播放外部影视或音频资料，与外部资料进行对比，可提高口才训练效果，设有第二气缸，设有第一连接杆和第二连接杆，与第一卡块和第二卡块配合，可实现对托架的角度、高度以及前后距离进行调节，套管和套管相配合，使话筒座的高低可调节，设有镜子，方便观察自己的口型以及面部表情和肢体动作，进行自我纠正。

摘要： 本实用新型涉及儿童教育设备技术领域，且公开了一种用于儿童口才教学的话筒，包括麦克风，所述麦克风的握柄上开设有安装框，所述安装框右侧上下两面均开设有轴孔，所述安装框的轴孔内适配安装有转轴，所述转轴固定连接在锁定板上下面的右侧，所述锁定板在安装框的中部相对的位置开设有安装槽，所述安装槽内安装有电池，所述锁定板的外层板上开设有滑槽，所述锁定板内部开设有空槽。该种用于儿童口才教学的话筒，通过电池、锁定板、锁定块和滑块等相关结构的相互配合使用，由于是使用电池的无线话筒，避免了触电风险，若是使用时电池的电量不足，只需滑动滑块拉开锁定板，将电池取出后，更换备用电池即可继续使用，不耽误教学时间。

摘要： 本实用新型提供了一种用于儿童口才教学的话筒，包括话筒头和话筒手柄，所述话筒手柄上设置有多个可转动的标识圈，所述标识圈沿其外周分布有字符，所述话筒手柄上还设置有指向所述标识圈的指示标。本实用新型提供的一种用于儿童口才教学的话筒，通过在话筒手柄上增设指示标和多个标识圈，每个小朋友那拿到话筒后可转筒标识圈，使指示标对应的多个标识圈上的字符形成一个特定的组合，每个小朋友只要记得自己的字符组合就可以分辨出话筒的归属，就不会出现拿错的情况，同时确保美观和趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种新型口才训练器，包括载板和箱体，所述载板的上表面左端开设有缺口，所述第一滚筒和第二滚筒的表面均缠绕有纸条，所述第三滚筒的下方设置有连接板，且连接板的下表面固定连接有支杆，所述载板的上表面右端安装有显示屏，所述载板的左端表面连接有固定板，所述箱体位于第一伸缩杆和第二伸缩杆的内侧，且箱体的外端表面安装有箱门，所述箱体的内部设置有外壳，所述箱体的下表面固定连接有底板，所述底板的前端内侧连接有凸杆，且凸杆的内端固定连接有基板。该新型口才训练器，不需要锻炼者一直手持书本，且可以调整锻炼的强度，同时利用显示屏播放视频可以避免锻炼过于枯燥。

摘要： 本实用新型公开了一种语文课堂口才互动训练装置，吊杆活动连接在安装座上，铰接座通过螺钉铰接连接在吊杆上，连接杆的一端固定连接在铰接座上，连接杆的另一端连接有镜子，滚动式显示屏设置在两个安装座中间，摄像头连接在另一个连接杆上，套筒固定连接在底座上，伸缩杆的下端插装在套筒中，伸缩杆的上端活动连接有转动座，转动套筒套装在支撑杆上，支撑杆与话筒卡座之间通过活动铰链连接，活动铰链固定连接在活动铰链的顶端。语文课堂口才互动训练装置功能多样，能够清楚的看到自己的演讲动作和表现，以便进行纠正，提高演讲风范，同时能够放置话筒，不需要使用者手持话筒，便于动作语言的表达，提高演讲的效果。