基础医学课程
基础医学课程的相关文献在1985年到2022年内共计155篇,主要集中在基础医学、教育、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文143篇、会议论文12篇、专利文献60346篇;相关期刊85种,包括时代教育、中国医学教育技术、中国组织化学与细胞化学杂志等;
相关会议4种,包括湖北省高教学会产学研合作教育专委会第四届年会、全国高等院校遗传学教学改革研讨会、全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会等;基础医学课程的相关文献由423位作者贡献,包括王崇宇、任旷、余结根等。
基础医学课程—发文量
专利文献>
论文:60346篇
占比:99.74%
总计:60501篇
基础医学课程
-研究学者
- 王崇宇
- 任旷
- 余结根
- 侯建成
- 冉茂成
- 刘慧博
- 刘辉
- 卞显洋
- 卢林明
- 卢秀真
- 吴伟健
- 吴金兰
- 姜艳霞
- 孙小荣
- 孙有智
- 孙永波
- 孙玉锦
- 常影
- 张乃鑫
- 张仲远
- 张宇辉
- 张燕
- 张莉
- 李大东
- 李子玄
- 李学军
- 杨占君
- 杨最素
- 汪全海
- 潘晓燕
- 潘桂兰
- 王会生
- 王勇
- 王小红
- 王新凤
- 王海华
- 王涛
- 王红
- 王艳春
- 王锦
- 罗东明
- 范高福
- 蒋乃辰
- 袁鹏
- 褚世居
- 詹臻
- 谢雯
- 贾红
- 赵健
- 赵金红
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马雯
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摘要:
在社会多元化、高等教育大众化、信息网络化等新形势下,案例教学法(CBL)作为一种实施素质教育的有效教学方法,具有活化教学内容,提高学生分析问题、解决问题能力的作用。病原生物与免疫学不仅是医学生的必修课程,而且是连接基础医学课程与临床医学课程的主干桥梁。本文将案例教学法用于该课程中,通过调整教学内容,提出教学改革对策,从而提高教学效果,以适应新形势下现代医学模式的培养要求。
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彭煦棠
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摘要:
目前国家高度重视基层医疗,高职院校医卫专业培养的是基层医药卫生人才,基础医学课程是医卫专业的重要课程,在《职业教育改革实施方案》提出的“三教改革”的背景下,应积极对基础医学课程进行教师、教材、教法上的全面、深入的改革,探索提升基础医学课程教学质量的策略,有效地促进基层医药卫生人才的培养质量,助力基层医疗的发展。
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崔星慧;
刘金兰;
孙利丽;
刘建明
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摘要:
以临床案例为载体,以医学人文教育为切入点,将价值塑造、知识探究、能力培养“三位一体”融会贯通,实践探索出融入“课程思政”的案例式基础医学课程教学模式。该模式将学生专业能力培养的显性教育与价值塑造的隐性教育浸润融合、有机统一,既可以提高医学专业人才培养质量,又可以提高专业课程“课程思政”育人的深度、温度和效度。
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袁鹏;
张硕;
秦志华;
沈华杰
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摘要:
卫生职业院校教学模式已经从学习资源服务模式转变为“互联网+”实体课堂的混合式教学模式,混合式教学模式因其时代契合性,成为时下卫生职业院校课程改革和研究的热点。基于最近发展区理论、成果导向教育理念和布鲁姆教育目标分类法阐述了卫生职业院校基础医学课程“一体两翼”混合式教学模式的设计理念、实施过程、特征和策略,并做了总结和展望。
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沈静;
张晓明
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摘要:
新医科背景下,以胜任力为导向的医学教育模式要求医学生以临床应用为前提对基础医学知识进行内化。局部解剖学作为重要的基础医学课程之一,其传统教学方式注重学生对解剖学知识的扁平记忆,缺乏对相关知识在临床情境中应用等高阶要求,因此不利于培养学生解决临床实践问题的综合能力。
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徐涛;
牛亚婷;
王佩;
李艳宁;
李光华
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摘要:
以基础医学课程为例,分析宁夏医科大学留学生教学中存在的问题,通过对接人才培养要求,更新教育教学理念;丰富教学内容,理论与实践结合,提升留学生岗位胜任力;顺应时代要求,创新教学手段;建立高水平师资团队;完善考核评价体系等途径促进留学生教学质量稳步提升,以期为提高地方医学院校留学生教学质量提供参考。
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摘要:
神经解剖学是关于神经系统形态结构的专门学科,对于了解神经系统功能和活动方式,阐明疾病的发生机制和治疗具有重要意义。但该学科却是最难学习的基础医学课程,国内师生迫切需要一部好的参考书。《临床神经解剖学:病例解析》(第2版)由美国耶鲁大学医学院神经科学教授哈尔·布鲁门菲尔德编著,由李云庆、赵钢、汪昕和隋鸿锦教授担任主译,并邀请国内18所著名院校和医院的基础和临床专业人员参加翻译。
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牛龙洋;
史建超
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摘要:
在医学专业教学当中,对于基础医学课程的学习是其中的重点内容,对于学生医学水平的提升具有积极的意义.其中,PBL教学方法是一种比较好的选择,通过该模式在基础医学课程当中的应用,则能够在评价教学效果的情况下,更好地实现教学目标.在本文中,将就高职高专基础医学课程PBL主观性教学评价的应用进行一定的研究.
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郭益民
- 《2017中美医学教育研讨会》
| 2017年
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摘要:
临床医学教育改革的一个难点就是如何将基础医学课程与临床课程的内容进行融合,目前,整合课程已成为医学课程模式改革的主要方向.本文在比较"以学科为中心"和"以器官-系统为中心"课程模式优、缺点的基础上,介绍了"以疾病为中心"的基础医学课程整合模式的创建过程与目标,通过举例,详细阐述了每个创建阶段的教学改革思路与目的,指出这种课程整合模式可有效地解决"以器官-系统为中心"课程模式存在的缺点.
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