奥尔夫音乐

摘要： 目的探讨奥尔夫音乐干预联合绘本阅读对听障幼儿听觉、言语能力及情绪行为的影响。方法选取2019年11月~2020年10月我院收治的听障患儿76例,最终纳入研究对照组36例与观察组37例。对照组给予绘本阅读干预,观察组在此基础上联合奥尔夫音乐干预,两组均干预6个月后评估听觉能力、语言能力、情绪行为及社会适应能力。结果干预后,观察组自然环境声响、韵母、声母、声调、数字、单音节、双音节、三音节、短句等识别、选择性听取均显著优于对照组(P<0.05)。观察组语言清晰度、理解能力、表达能力、交往能力、语法能力均显著优于对照组(P<0.05)。观察组情绪状况、品行问题、多动/注意缺陷、同伴关系与困难总分低于对照组,亲社会行为评分高于对照组(P<0.05)。观察组交往、作业、参加集体活动、自我管理、运动评分显著高于对照组(P<0.05)。结论奥尔夫音乐干预可改善听障患儿的听觉言语能力,同时对改善情绪行为、社会适应力具有积极作用。

摘要： 作为学生党员,武丹报名参加了沈阳师范大学学前与初等教育学院实施的"乡村幼儿园提升计划",由此与朝阳北票市西官营镇中心幼儿园结缘。下了火车,又坐了一段汽车,当武丹带着热情到达幼儿园时,真正体会到了什么叫"理想丰满、现实骨感":宿舍由一间办公室临时改造而成;孩子们只有午餐,她的早晚餐也要自己解决。

摘要： 奥尔夫音乐的诞生对全世界的音乐教育产生了深远的影响。奥尔夫音乐教育的理念,一切从“原本性”出发,充分调动学生的主观能动性,激发学生潜在的艺术创作能力,培养学生对音乐的感知力、表现力和探索精神,提升学生的综合音乐素养和团队合作意识。学前音乐教育是幼儿音乐启蒙的关键时期,学习和借鉴奥尔夫音乐教育理念,拉近了孩子与音乐的距离,有助于培养孩子体验音乐、表现音乐和创造音乐的能力,使音乐成为孩子生命中不可或缺的一部分,有利于孩子健全人格的形成。

摘要： 德国音乐教育家奥尔夫主张音乐教育的“先验”与“经验”,重视感知觉与内心相连接的音乐体验与音乐表达,强调“做中学”的音乐学习过程,奠定了儿童早期音乐教育的理论基础。奥尔夫音乐教育催生了“社区融合”(MTSI)、“和他一同”(ISOS)、催化刺激(Provocation)等有效的音乐教育实践模式,成为德国乃至欧洲早期儿童音乐教育的领军者。奥尔夫音乐教育将理论和实践融为一体,对我国实施回归人本的早期儿童音乐教育,探索有益身心健康的音乐教育模式,发挥早期音乐教育潜在的社会价值具有重要启示。

摘要： 奥尔夫音乐教育体系可以运用于培智学校唱游与律动新课程标准中。本文以《大雨小雨》教学设计为例,对奥尔夫音乐在培智学校唱游与律动课堂教学中的实际运用情况作以实践研究。教学内容以生活情景为主线,教学过程以多感官参与为主体,练习方法以康复训练为目标,组织形式以分层教学为主。通过实践研究,文章总结出奥尔夫教学法对智障学生可以起到安抚情绪、陶冶情操、激发音乐潜能、促进身心健康发展等作用。

摘要： 目的:探究奥尔夫音乐联合体育游戏对轻中度自闭症谱系障碍(简称ASD)儿童社交能力的影响,并分析试验前后社交能力之间的相关性以及试验前后的对比,为ASD儿童社交能力的康复提供思路。方法:通过广州市智力残疾人及亲友协会招募22名ASD儿童,实验进行为期9周的奥尔夫音乐联合体育游戏的干预(简称融合干预),通过社交反映量表(SRS),分析社交能力在试验前后的变化。结果:分别从社交的知觉、认知、沟通、动机、孤独症行为方式等5个方面观察ASD儿童试验前后的数据得知。干预前,实验组与对照组分数相近,干预后,实验组比对照组降低7.5分,具有非常显著性差异,说明融合干预有效。结论:融合干预以及体育游戏的干预能够提高ASD儿童的社交能力,但是融合干预提高ASD儿童社交能力的效果更好。

摘要： 运动障碍普遍存在于自闭症谱系障碍(简称ASD)中,如大肌肉运动及精细运动控制等问题。文章通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法等,对广州市自闭症儿童的大肌肉运动能力进行研究。以12名ASD儿童为研究对象,随机均分为实验组和对照组,实验周期为八周。实验组进行奥尔夫音乐与体育游戏干预,对照组则进行体育游戏干预,使用TGMD-2对ASD儿童的大肌肉运动能力进行评估。研究发现,实验组与对照组均能有效提高ASD儿童的大肌肉运动能力(包括移动能力和物体控制能力),其中单脚跳、侧滑步和击固定球的分数提高较为明显;实验组对ASD儿童大肌肉运动能力的干预效果较好。

摘要： 设计意图本次新授歌曲活动,我们意在打破传统单一的教学模式,在情境中运用多种游戏方法鼓励幼儿在欣赏的基础上,学习歌曲、尝试词语替换并表演唱,充分调动幼儿的积极性、主动性,使幼儿愉快地投入歌唱活动中。

摘要： 在奥尔夫教学法的小学音乐教学中教师应重视学生的参与性,使学生可以在学习音乐的过程中感受到音乐学习的乐趣,从被动地学习变成主动的探究,从而激发小学生参与音乐学习的主动性,使小学生更加热爱音乐、感受音乐,促进小学生德智体美劳的全面发展和推动小学音乐教学的改革。因为基于奥尔夫音乐的小学音乐教学中教师可以把舞蹈、语言和动作进行融合,改变传统音乐教学中单一的教学方式。但是想要在小学音乐教学中构建基于奥尔夫音乐教学模式需要小学音乐教师重视教学创新,为奥尔夫音乐在小学音乐课堂教学中的构建提供有利条件,具体的方式和方法下面本文将提出几点观点和建议。

摘要： 近年来,奥尔夫音乐教育理念备受关注,且被广泛应用在高校舞蹈教学中。在高校舞蹈教学中运用奥尔夫音乐教学法有利于增加舞蹈教学内容的多样性,创新教学方法,为此,高校舞蹈教师应当转变教学理念,转变传统教学模式,回归舞蹈教学的本质,提高舞蹈教学质量。

摘要： 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一,这种原本性的音乐教育重视体感,以节奏为基础,以综合性、参与性、创造性和互动性为基本原理,课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、互动音乐游戏和戏剧表演、声音造型四方面.本文主要从原本性音乐教育的原理、奥尔夫音乐教育内容的特色及奥尔夫音乐能有效地提高自闭症儿童的参与能力和专注力、感知觉、模仿能力、精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言和交流能力,增进自闭症儿童的情感,改善情绪和行为问题等方面进行了综述.

摘要： 在现在的生活中，不能没有音乐，音乐可使人类身心健康、获得健全的心理、生理发展。音乐具有引人向善，培育主体高尚的道德品质、崇高的理想、良好的行为、优秀的人格的作用。音乐实践又有促进一般智力发展的作用。因此，无论是健康正常的孩子还是听力有障碍的孩子、都应该接触音乐，感受一下音乐的美、音乐带来的快乐。在各种艺术门类中，音乐有很人的特殊性。音乐不象绘画那样直接描绘生活现象，也不象文学那样直接叙述生活事件。音乐用有组织的乐音构成艺术形象。主要通过表达人的思想感情来反映社会生活。而在多种音乐的表现手段中，节奏和节拍是音乐的重要表现手段。奥尔夫在其音乐教育实践中提出的“原本的音乐”，在教育行为上是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，学生亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现。这种表现产生自纯粹的内心需要。即是从本能中被诱发出来的，而能把语言、动作、音乐融在一起的最核心、最基本的要素就是节奏。因此，笔者认为：要感受音乐的美，要感受奥尔夫音乐带来的乐趣，首先要让孩子掌握节奏。换句话说，要帮助听力有障碍的小朋友感受奥尔夫音乐的乐趣，首先第一步就要帮助他们感受、掌握节奏，而帮助这些小朋友感受、掌握节奏，方法是最重要的。

摘要： 本发明公开了一种箱型奥尔夫，其包括底架和多个安装在底架上的音板，每个所述音板的一侧分别形成有一定位通孔，且每个所述音板通过定位通孔分别与所述底架一侧上的定位柱对应插接在一起，所述底架的另一侧还形成有多个限位柱，每个所述音板的另一侧放置在相邻的两个限位柱之间。本发明的箱型奥尔夫中音板一侧插接在底架上，另一侧被夹持在底架上的两个限位柱之间，这样的固定方式，便于音板的拆装。

摘要： 本申请公开了一种根据影像资讯判断是否播放音乐的音乐播放方法及其所对应的音乐播放系统，该方法包括：透过一影像感测装置获得至少一侦测位置影像；判断该侦测位置影像是否满足至少一播放触发门槛；以及根据该侦测位置影像是否满足该播放触发门槛之结果启动一音频播放设备以输出至少一音频内容。通过本申请的上述技术方案，至少能够改善用户享受音乐的整体用户体验，而无需增加额外的硬件或组件。

摘要： 本实用新型公开了奥尔夫乐器便携式支架，包括连接筒和支撑柱，所述连接筒的下端滑动连接有支撑柱，且支撑柱的下端固定有支撑块，所述连接筒的上端螺纹连接有调节螺杆，所述调节螺杆上端固定有拨动块，所述拨动块上端转动连接有连接头，所述连接头上端固定有放置座，所述连接筒外壁上滑动连接有多个滑动块，所述滑动块上均转动连接有支腿，所述连接筒的下端对应多个支腿的位置均固定有支杆，所述支杆的端部两侧均固定有固定销。本实用新型滑动套可带动滑动块和支腿上移，支撑柱可收纳在连接筒内，从而使得支架的占用空间大大减少，更便于进行携带和周转使用，当使用时将其进行展开即可，操作简单快捷。

摘要： 本实用新型公开了一种模块化奥尔夫教学器材，包括响筒长接头、响筒短接头、快换木柄、木柄盖、锤头、丝堵、高低梆子连接柄、铃铛、卡巴萨接头，所述响筒长接头、快换木柄组装形成长款单响筒，所述响筒短接头、快换木柄组装形成短款单响筒，所述响筒长接头、响筒短接头、快换木柄、高低梆子连接柄组装形成高低梆子，所述快换木柄、木柄盖、铃铛组装形成木柄碰铃，所述快换木柄、卡巴萨接头组装形成卡巴萨。本实用新型对奥尔夫教学器材进行重新设计，采用模块化的结构，将部分乐器外形进行统一，增强乐器之间的替换性，减少种类的同时，仍然保证功能性的完整，降低一套器材的总重量，提高便携性。

摘要： 奥尔夫乐器便携式支架，有效的解决了现有奥尔夫乐器支架使用不便及不便于携带的问题；包括上下轴向且开口向上的固定管，固定管下端设有多个沿其圆周方向均布且可上下摆动的支撑杆，固定管内同轴设有可上下移动的支撑套，支撑套上端可伸出固定管且螺纹连接有开口向上的固定盒，固定盒左右两侧分别设有可左右移动且前后方向的夹紧板，固定盒下端设有多个沿其四周均布的挂钩；多个支撑杆可上下摆动，支撑套上端与固定盒螺纹连接，便于对本装置进行拆卸收纳，使本装置便于携带，支撑套可带动固定盒上下移动，便于不同的演奏者使用，多个挂钩与两个可左右移动的夹紧板便于将乐器固定在本装置上，此结构简单，操作方便，构思新颖，实用性强。

摘要： 本实用新型公开一种箱型奥尔夫乐器，包括保护箱和乐器组件，所述保护箱的内部设有乐器组件，且乐器组件包括支架，所述支架设有两组，且支架底部的前端铰接有第一伸缩杆，所述第一伸缩杆的底部铰接有铰接座，所述支架底部的后端铰接有第二伸缩杆，且第二伸缩杆的底部设有垫片，两组所述支架之间由后至前依次设有第一横杆、第二横杆和第三横杆；本实用新型通过第一伸缩杆和第二伸缩杆可以调节支架的高度，从而调节第一音板和第二音板的高度阀，适合不同年龄身高的人使用，且通过铰接座的作用，第一伸缩杆和第二伸缩杆可以调节为相互不同的高度，从而倾斜支架，使第一音板和第二音板倾斜，方便实用。

摘要： 本实用新型公开了一种箱型奥尔夫，其包括底架和多个安装在底架上的音板，每个所述音板的一侧分别形成有一定位通孔，且每个所述音板通过定位通孔分别与所述底架一侧上的定位柱对应插接在一起，所述底架的另一侧还形成有多个限位柱，每个所述音板的另一侧放置在相邻的两个限位柱之间。本实用新型的箱型奥尔夫中音板一侧插接在底架上，另一侧被夹持在底架上的两个限位柱之间，这样的固定方式，便于音板的拆装。

摘要： 本实用新型公开一种音乐体感电路、音乐体感播放器及音乐理疗仪，所述音乐体感电路包括电源、音频信号接收模块、音频处理模块、震动控制模块及震动器；所述电源分别与所述音频信号接收模块、所述音频处理模块以及所述震动控制模块连接；所述音频信号接收模块的输出端与所述音频处理模块的输入端连接；所述音频处理模块的第一音频信号输出端与所述震动控制模块的音频信号输入端连接。本实用新型解决了现有技术中无法再现超低频率范围的音乐的问题。

摘要： 本实用新型公开了奥尔夫音乐教育的辅助装置，包括放置板，放置板的内部卡接有安装辊，安装辊的外壁开设有限位孔，安装辊的内部活动安装有伸缩杆，伸缩杆的顶部活动套接有活动套筒；通过设计的安装板和挤压筒，这时在将安装板的底部固定安装的活动套筒整体固定安装在伸缩杆的外壁，当安装完毕时，把乐谱放置在放置槽的内部，通过固定板可以对其进行支撑，通过放置槽可以对其进行限位，避免在工作的过程中会脱落，当工作完毕时，将手放置在乐谱的顶部，并且向下挤压，在挤压的过程中使得固定板会推动活动杆向挤压筒的内部运动，届时固定板会将顶部放置的乐谱从放置槽的内部延伸出去，从而便于拿出。

摘要： 本实用新型公开了一种可进行角度调节的奥尔夫音乐器材摆放支架，包括底板和顶板，所述底板底端安装有落地轮，所述底板顶端安装有伸缩式侧板A，所述底板顶端安装有伸缩式内板A，所述伸缩式内板A顶端安装有隔板，所述隔板顶端安装有伸缩式侧板B，所述隔板顶端安装有伸缩式内板B，所述伸缩式内板B顶端安装有顶板，所述顶板顶端安装有立柱，所述立柱顶端安装有转动盘，所述转动盘顶端安装有托板，所述托板顶端安装有分区板，所述顶板上表面安装有侧板，所述侧板顶端安装有坡度架基座，所述坡度架基座内部设有滑动槽。本实用新型便于存放奥尔夫音乐器材，且能够根据器材大小进行高度调节，并能够满足调节顶端坡度架角度的需求，便于使用。