学业自我效能
学业自我效能的相关文献在1995年到2022年内共计80篇,主要集中在教育、心理学、临床医学
等领域,其中期刊论文80篇、专利文献7913篇;相关期刊67种,包括中小学心理健康教育、应用心理学、心理研究等;
学业自我效能的相关文献由157位作者贡献,包括姜芬、余强、刘红霞等。
学业自我效能
-研究学者
- 姜芬
- 余强
- 刘红霞
- 卢路曼
- 吕俭霞
- 吴艳平
- 周丽云
- 姚莹
- 姜世昌
- 宋凤宁
- 尹忠泽
- 张青海
- 曾院珍
- 李作山
- 李士平
- 李明今
- 杨宇霞
- 杨翔宇
- 柏丁兮
- 梁静
- 满力
- 胡月
- 许周茵
- 谭冬梅
- 赵蔚
- 高静
- 佐斌
- 何先友
- 侠牧
- 关宇霞
- 冯雷珍
- 刘云
- 刘博谦
- 刘春雷
- 刘贤伟
- 南耀进
- 吴春红
- 吴朝亮
- 周露莎
- 唐日新
- 喻承甫
- 姜伟
- 姜冬梅
- 姜婧
- 孙朋朋
- 孙雨圻
- 季春梅
- 季春梅1
- 尤方华
- 庄文婷
-
-
吴朝亮;
王乾宇;
贺立;
林乐民;
朱志坚
-
-
摘要:
目的:探讨军校学员人生意义感在职业使命感与学业自我效能间的中介作用。方法:采用学业自我效能量表、职业使命感量表和中文人生意义问卷对某军校248名学员进行测量,对被试数据进行描述性统计、相关分析和中介效应检验等。结果:① 职业使命感、人生意义感与学业自我效能分别呈显著正相关(r = 0.34, 0.47, P 0.01);职业使命感与人生意义感呈显著正相关(r = 0.37, P 0.01)。② 人生意义感在职业使命感与学业自我效能间的中介效应显著,效应值为0.147,Boot标准误为0.037,CI = [0.081, 0.225],占总效应的43.36%。结论:军校学员职业使命感、人生意义感与学业自我效能关系密切,职业使命感可以直接预测学业自我效能,也可通过人生意义感的中介作用预测学业自我效能。
-
-
谢文澜;
徐宪斌;
孙雨圻;
王玉正
-
-
摘要:
笔者运用结构方程模型探讨了学习心流和学业自我效能对学前专业师范生创造力倾向的影响。共招募275名学前专业师范生填写威廉斯创造性倾向量表、青少年学习沉醉感量表和大学生学业自我效能感问卷。研究发现:1)学前专业师范生的学业自我效能和创造力倾向中的好奇性、想象力、挑战性随着年龄的增加而降低,学习心流保持不变。2)学习心流(目标清晰、投入体验与享受、时间感扭曲)、学业自我效能水平与创造力倾向呈显著正相关。3)学业自我效能在学习心流和创造力倾向之间起中介作用。本研究揭示了学前师范生的创造力倾向特点及可能的影响因素,为个体创造力培养提供了理论依据和实践支持。
-
-
李磊;
马泓
-
-
摘要:
目的探讨“互联网+线上平台”教学模式在外科学教学的应用效果。方法研究选取2020年3—6月间本校2017级临床医学五年制本科生160名为研究对象,将其纳入研究组,该组内所有医学生均采用“互联网+线上平台”进行外科教学;另外收集2019年3—6月间本校2016级158名临床医学五年制本科生的教学、授课和考试成绩,将其纳入对照组,该组内所有学生均在传统授课方式,对比2组医学生理论知识和病例分析考核成绩。结果研究组教学考核成绩与对照组相比均差异无统计学意义(P>0.05)。两组教学前自我导向学习能力比较差异无统计学意义(P>0.05);研究组教学后自我导向学习能力评分高于对照组(P<0.05)。研究组线上教学后自主学习能力和学业自我效能评分均高于线上教学前(P<0.05)。结论基于“互联网+线上平台”的教学方式可以保障外科教学效果,提高医学生的自主学习能力,锻炼其学业自我效能。
-
-
姜伟;
贾小林
-
-
摘要:
研究者采取问卷法,通过对北京市某高中396名学生的调查,探究了父母教养方式和青少年学业自我效能之间的关系.结果 发现,在直接效应模型中,父母情感温暖和拒绝否认不仅可以直接正向或负向预测青少年的学业自我效能,还能通过青少年的自尊和学业自我概念对青少年的学业自我效能产生间接影响.父母过度保护则可通过青少年的自尊和学业自我概念对青少年的学业自我效能产生间接影响.自尊与学业自我概念在父母教养方式和青少年学业自我效能之间起到了链式中介的作用.
-
-
廖峥
-
-
摘要:
文章以陕西省某高校为研究母体,采取随机抽样的原则进行抽样调查,研究大学生主动性人格、学业自我效能和心理韧性之间的关系,并对学业自我效能的中介作用进行了检验,结果表明,主动性人格对学业自我效能与心理韧性具有显著正向影响、学业自我效能对心理韧性具有显著正向影响、学习自我效能存在中介影响.
-
-
李作山
-
-
摘要:
文章以听障大学生为研究对象,借助问卷调查法,采取SPSS22.0完成数据处理,对当前听障大学生的自主学习情况和自我效能的实际状况进行分析.在此基础上,针对影响两者的因素展开详细的论述,以期明确听障大学生学业自我效能以及自主学习策略间的关系.
-
-
肖金昕;
王乃弋
-
-
摘要:
新高考背景下,高中开展生涯教育变得愈发重要,如何有针对性地开展生涯教育、将学生的生涯发展与学业发展相结合仍是研究热点.对上海市和成都市的457名高中生进行问卷调查,发现高中生职业成熟度和学业自我效能总体处于中等水平.逐步回归结果显示,高中生职业成熟度中的职业世界知识、自信心因子对学业能力自我效能和学业行为自我效能有正向预测作用,主动性因子对学业行为自我效能有正向预测作用,功利性因子对学业能力自我效能有负向预测作用,独立性因子对学业行为自我效能有负向预测作用.基于上述结论,对如何有针对性地开展高中生涯教育提出建议.
-
-
李作山
-
-
摘要:
文章以听障大学生为研究对象,借助问卷调查法,采取SPSS22.0完成数据处理,对当前听障大学生的自主学习情况和自我效能的实际状况进行分析。在此基础上,针对影响两者的因素展开详细的论述,以期明确听障大学生学业自我效能以及自主学习策略间的关系。
-
-
吴春红
-
-
摘要:
来华留学生的学业自我效能会影响他们的在华学习和自我发展.目前,来华留学生的学习呈现数字化特点,是泛在、随时随地的移动学习.建立基于学业自我效能的心理干预机制,提高学习环境的技术水平,能够帮助来华留学生取得学习上的成功.
-
-
冯雷珍
-
-
摘要:
为了研究高中生的社会支持度、学业自我效能感和学生英语学习成绩之间的关系,作者用社会支持评定量表、学业自我效能感量表对300名在校高中生进行了调查,采集了他们期中考试的英语成绩数据,并用SPSS和Excel进行了数据分析和整理,研究发现:来源于家庭和学校的社会支持与学生自己对学业的自我效能感呈显著的正相关关系;与此同时,学生对学业的自我效能感、学生能否获得一系列社会支持,这两个因素和他们的英语学习成绩,这三者之间呈显著的正相关关系.可以得出结论:个体对一件事的自我效能感知,以及获得的社会支持对其能否成功完成一件事,有着重要的影响.最后,作者针对得出的研究结果对提升高中生英语学习成绩给出了一些参考性的建议.