平等互动

摘要： 传统的小学音乐教学大多停留在"教唱式"课堂教学模式,即以教师为中心,按照发声练习、节奏训练、学习乐谱、朗读歌词等步骤展开,把音乐教育禁锢在固定的区域内,缺少平等互动、自主体验的环节,无法有效发挥音乐以声传情、以情感人的独特魅力,很难激发学生的兴趣和创造力,满足学生对音乐学习的需求。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》把"情感·态度·价值观"目标置于首位,旨在通过音乐学习,使学生的情感世界得到应有的美的熏陶。

摘要： 引言随着素质教育改革发展进程不断加快,创新当下的教育教学模式,尊重学生的个性化发展规律,将学生作为课堂教学的主体已经成为当下教师教学过程中的主要教学设计方向。课堂互动教学模式作为一种新式的教学方式,其主要方式是通过教师与学生之间、学生与学生之间的平等互动的方式,达到相互学习、共同发展目的的课堂教学模式。互动教学模式在高中英语教学中的有效运用,将会大大提升高中生英语的学习兴趣与学习动力。英语教学本身作为语言类教学科目之一,让学生学会有效运用英语进行沟通交流,是英语教学的主要目的,通过课堂的有效互动.

摘要： 词汇虽然是学生在英语语言学习当中的基础知识点,也是学生听说读写的各项技能发展的根基,但是如果在词汇教学当中,只是带领学生一遍遍朗读词汇,利用机械性抄写背诵的方式掌握词汇的基本含义和运用语境,那么词汇教学效果也会大打折扣,更会影响学生长效化的英语语言学习,给学生的词汇灵活运用带来很大的威胁。互动教学法的运用则能够让学生成为积极参与和主动实践的学习主体,在词汇学习当中进行综合性研究和思考,尤其是在各方的平等互动交流当中增强学生对词汇的驾驭能力,保证词汇教学有效性。

摘要： 一直以来,相比较学生的主体发展需求,初中英语教师更加在乎英语知识是否能够按照预期计划传递给学生,课堂教学进度是否理想等。这就出现为了"一刀切"的教学问题,无法体现生生之间的差异,也使得部分学生渐渐产生了挫败感,难以积累有效学习经验。如此,将无法让初中生形成终身学习意识,且他们的自主学习意识比较淡薄,会形成过于依赖教师的不良学习习惯。为了切实优化英语课程的教育效果,初中英语教师要坚持与学生的平等互动,并通过分层指导活动去改善学生的英语学习状态,让每一个学生都能按照个人认知发育规律去学英语、用英语。

摘要： 作为班级的领导者，班主任对于一个班级的领导和管理工作都起着非常重要的作用。但是要带好一个班集体，不仅仅是通过制度，一板一眼的管理，更多时候是通过心与心的交流。班级管理过程中，师生之间难免会出现矛盾，这时有效的沟通方式就至关重要。营造和谐的沟通氛围，加强师生之间的了解，提高教育教学的效率。尝试用爱和学生沟通互动，与学生换位思考，以一个放松的心态去和学生交流，这种交流方式有时会取得意想不到的效果。

摘要： 语文是学生学习其他各门学科的基础，只有学好了语文才能在学习其他各门学科的过程中充分感知、深入理解、准确把握、巩固效果。作为一名小学语文教师，其要挖掘教材中所蕴藏的德育因素，将德育教育渗透到教学中，提高小学生的思想品德素质。学生在学习语文知识的同时，他们的思想日益成熟起来，这推动了小学语文教学活动的顺利开展。

摘要： 通过改变教育观念 , 增强创新意识 , 师生共 同体验、发现、创造音乐的过程 , 激活学生的表现欲望和 创造冲动 , 以提高学生创新能力。

摘要： 幸福课堂,就是学生在课堂上的渴求和愿望得到满足后,感受到精神愉悦、心情舒畅、自己的知识和品德都取得了明显进步与提高的课堂。在这样的课堂上,师生平等互动,畅所欲言,课堂气氛活跃,学生自主、合作、探究,成果分享,学生个性得到充分张扬,学生身心得到生动、主动、和谐发展。那么,怎样才能构建这样充满生命律动的幸福课堂呢？这就要求教师在课堂的教学活动中运用一定的教学智慧。

摘要： 提供一种互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者仅为孩子、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且互动量为阈值以上的情况下，向大人确认机器人是否继续与孩子互动，在互动对象者为孩子以及大人、且互动量小于阈值的情况下，向大人请求让大人以及孩子继续与机器人进行互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量为阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量小于阈值的情况下，引导孩子以使得孩子继续与机器人进行互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人请求使机器人移动到充电器2，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子请求使机器人移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，机器人停止与孩子互动。

摘要： 本案关于一种互动影片发送装置、收视端装置、互动影片发送方法及互动影片播放方法，互动影片发送装置包含储存单元及通讯单元。储存单元储存一互动影片及一互动选单信息。互动影片包含至少一互动片段，每一互动片段的画面具有多个互动选项。互动选单信息包含分别对应于各互动片段上的互动选项的多个指令。通讯单元发送互动影片及互动选单信息至收视端装置。收视端装置接收遥控器的颜色功能键的控制信号，并根据接收到控制信号时正在播放的互动片段，执行与互动片段上的对应的互动选项相对应的指令。

摘要： 本发明提供了一种互动管理方法、互动管理平台及互动管理系统，上述方法包括以下步骤：获取管理业务平台的特征信息并匹配对应的特征参数；所述管理业务平台之间进行业务交互时，根据管理业务平台之间关系类型，对交互的业务进行接入控制，实现了不同类型教学管理业务主体信息交互，有利于资源互通。

摘要： 本发明公开了一种互动显示系统及其触控互动遥控器和互动触控方法，触控互动遥控器包括：位置标定单元，形成有供触控物体活动的活动区间，用于识别和标定活动区间内触控物体的位置，并产生触控物体的位置信息；触控面板单元，触控面板单元的触控面与活动区间相对，在触控物体触控后，产生触控物体的触控动作信息；通讯信号发射单元，与位置标定单元和触控面板单元电性连接，用于接收和发出位置信息和触控动作信息。互动显示系统可将遥控器上触控物体的位置信息和触控动作实时的显示到显示单元上，让用户可以显示单元画面上的位置信息和触控动作信息，并可由此做出相关的操作，用户不用再将眼睛转到遥控器上，在玩游戏或和应用互动时更加的轻松。

摘要： 本发明提供了一种基于互动设备舱的互动方法，包括：互动平台，互动设备舱；所述互动设备舱包括多个互动设备及智能终端，所述智能终端与互动平台以及多个互动设备相互通信，具体包括：响应于用户在智能终端选择互动内容和互动设备的互动顺序；开启第一互动设备，根据互动内容与第一互动设备互动，智能终端获取用户与第一互动设备的第一互动图像，发给互动平台，响应于关闭第一互动设备，根据互动顺序，开启第二互动设备，依次互动；互动平台接收互动图像，制作影集，发送给智能终端；用户通过智能终端将影集发送给用户终端。本发明提供的方法，将多种互动设备以智能终端为核心枢纽进行体验内容和信息上的连接，给用户带来丰富的体验和场景融合感。

摘要： 本申请公开了一种应用于多人互动场景下的互动装置、控制方法和互动系统，在多个互动装置联合互动时，通过姿态获取模块实时获取当前互动装置对应用户的第一姿态信息每个互动装置都获取对应用户的姿态信息，和互动系统中其他互动装置对应用户的姿态信息，并且接收其他互动装置对应用户的第二姿态信息，根据第一姿态信息和第二姿态信息分别生成第一虚拟化身的动作姿态和第二虚拟化身的动作姿态，以反映当前互动装置对应用户和其他互动装置对应用户的互动，以实现多人在同一个场景中的互动显示，从而提高了多人互动的生动性和体验感。

摘要： 本发明提供一种智能型互动显示装置、互动显示系统及其互动显示方法，其依据感测装置感测人体所发出的红外线讯号而对应输出感测讯号并传送至控制单元，控制单元依据感测讯号驱使影像撷取单元开启，以撷取影像并透过控制单元上传至人工智能单元，而藉由人工智能单元对影像进行分析取得分析结果传送至控制单元，最后由控制单元依据分析结果取得对应分析结果的对应讯息而输出至显示装置播放，与使用者进行互动，使得智能型互动显示系统更加人性化。

摘要： 本实用新型涉及一种扫描互动子系统及具有该扫描互动子系统的互动系统，扫描互动子系统包括扫描互动设备和输出装置，扫描互动设备设置有表征该扫描互动设备标识信息以被配套的外设定位系统读取到该标识信息的标签；输出装置输出与外设定位系统定位所得该标签所处位置相匹配的内容。通过推动扫描互动设备在场所内移动时，场所内的定位系统能够基于获取到扫描互动设备上的标签释放的信号处理得到该标签所处的当前位置，定位系统把标签所处当前位置发送给输出装置，由输出装置把与该当前位置相关的内容通过显示或者/和语音播放形式提供给用户，实现了用户通过扫描互动子系统达到互动，以得到相关内容的体验效果。