幼儿社会性发展
幼儿社会性发展的相关文献在2003年到2022年内共计85篇,主要集中在教育、体育、中国文学
等领域,其中期刊论文84篇、专利文献453351篇;相关期刊65种,包括学园、课程教育研究(新教师教学)、山西教育:幼教等;
幼儿社会性发展的相关文献由93位作者贡献,包括张静、刘悦平、金凡等。
幼儿社会性发展—发文量
专利文献>
论文:453351篇
占比:99.98%
总计:453435篇
幼儿社会性发展
-研究学者
- 张静
- 刘悦平
- 金凡
- 何国宏
- 何孟颖
- 冯芳
- 冯钰
- 刘娟
- 刘小棠
- 刘慧敏
- 刘敏
- 叶旻
- 吴媛媛
- 周育花
- 唐翊宣
- 夏玉婷1
- 姚晨洁
- 孙亚琴
- 孙银琼
- 宋笛
- 廖静
- 张倩
- 张国黎
- 张婵
- 张安芳
- 张小跃
- 张小跃1
- 张晓红
- 张晓维
- 张美华
- 徐佳
- 徐祖妹
- 徐远火
- 成凯婷
- 戚海燕
- 曹丹
- 李丽
- 李利
- 李洪曾
- 李苗
- 李雪平
- 杜娟
- 杜洁
- 杜锦绣
- 杨家笛
- 杨登雄
- 林婉华
- 林竞妍
- 桑林林
- 梁春燕
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杜锦绣
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摘要:
随着国家对学前教育越来越重视,各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。经过多年探索和实践,广东省深圳市宝安区机关幼儿园对园本课程的建构有了更深的认识和理解,即幼儿教育追求的最终价值是促进每个幼儿整体、全面、和谐、富有个性地发展。结合园所文化,我园以幼儿社会性发展为主线,构建了园本“和乐课程”。
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桑林林
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摘要:
争抢,是幼儿之间经常发生的现象。家长和教师如何理解和处理这种现象呢?本文从儿童心理发展特点以及外部环境出发,做出了很好的解读,并给出了解决之法。幼儿期是幼儿社会性发展的关键阶段,幼儿在与他人交往的过程中逐渐认识他人、习得人际交往技能。但在交往中,冲突、争抢行为屡见不鲜。面对幼儿的争抢行为,家长也屡屡犯难。
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叶旻
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摘要:
生日是一个快乐的纪念日,具有特殊的意义。笔者就生日庆祝方式,通过调查问卷、家访等形式,对幼儿园大、中、小班的家长及幼儿共计180名进行随机调查,发现:90.4%的家长和幼儿选择在家庆祝生日,参与人员以家庭成员居多,庆祝方式多是吃饭、吃蛋糕、买礼物等,其中有35.1%的家长会和幼儿一起商量生日庆祝方式,仅17.02%的幼儿有在幼儿园庆祝生日的经历。可以看出,家长在幼儿生日庆祝活动中的存在感较高,这在一定程度上说明家人的陪伴对幼儿的重要性以及幼儿社会性发展的不足。
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黄云峰
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摘要:
家园共育是幼儿园教育工作的重要一环。良好的家园共育既可以充分发挥家长资源优势、提升幼儿园教育质量,又对促进幼儿社会性发展具有重要意义。河北省承德市第一幼儿园立足于幼儿社会性发展需求,通过对幼儿社会性发展影响的研究,探索出一条提升家园共育水平的可行之路。开展高质量的亲子活动,形成稳定的亲子关系。人类的情感活动始于家庭,始于母亲轻声哼唱催眠曲时孩子第一次向妈妈露出微笑的那一时刻。
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邬德清;
廖静;
周育花
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摘要:
角色游戏是幼儿运用社会生活经验,借助模仿和想象,创造性地扮演角色的游戏活动。角色游戏的主题、情节、角色、动作、材料等均与幼儿的社会生活经验紧密相关。因此,角色游戏开展得越好,越能体现幼儿社会性发展水平之高。笔者认为,角色游戏促进幼儿社会性发展表现在以下几个方面。一、引导幼儿换位思考,获得积极正向的情感体验如今,不少幼儿以自我为中心的意识过于强烈,很少考虑别人的感受,在同伴交往中稍不如意就会产生负面情绪。
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杜娟
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摘要:
分享行为是一种亲近社会的行为,幼儿分享意识、分享行为的发展不仅是幼儿社会性发展的重要方面,而且是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。因此,通过运用适合3-6岁儿童心理特点的引导方法促进儿童分享行为的发展是必要的。一、分享行为的影响因素的研究(一)4-5岁幼儿的心理特征:4-5岁儿童心理发展的质变,主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。
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冯钰;
王丽丽
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摘要:
随着生育政策的放开,我国主要家庭结构正逐步由独生子女家庭向多子女家庭转变。本研究关注到多子女家庭中同胞互动对幼儿社会性发展的影响,以提议实施“三孩生育政策”为背景,以多子女家庭中的第二个孩子为主要研究对象,运用随机抽样的方式选取101个多子女家庭作为研究样本,采取问卷调查和访谈相结合的混合式研究设计。研究发现多子女家庭中同胞互动与第二个孩子社会性发展高度相关;同胞互动与第二个孩子自我概念、依恋行为也存在显著性相关;此外,同胞竞争作为同胞互动的典型方式有利于第二个孩子的社会性发展。因此,本文对促进多子女家庭中幼儿的社会性发展提出了三方面的建议:重视家庭角色建立,创设和谐家庭氛围;紧抓教育契机,形成良性互动;重视家园合作,形成教育合力。
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纪春燕
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摘要:
对于幼儿来说,小学是一个全新的阶段,和现有的生活有一些不同,幼儿往往会在刚刚进入小学环境时出现不适应的情况.从幼小衔接视野下幼儿社会性发展的实际情况来看,存在一些问题,如教学手段的单一、缺少环境的有效构建、缺少与小学的有效联动以及家长不理解等方面,从而影响了幼儿的学习与成长.对此,文章作者主要结合幼小衔接视野下幼儿社会性发展的几点策略,从多个角度出发,分析具体的可行性方法.
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李雪平
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摘要:
幼儿园以游戏为基本活动,游戏是落实幼儿全面发展的重要形式。因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏需要介入幼儿游戏,介入的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向更高水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式介入?介入到什么程度?这值得每一位幼儿教师思考和探究。