情感真实
情感真实的相关文献在1993年到2022年内共计111篇,主要集中在中国文学、教育、文学理论
等领域,其中期刊论文111篇、专利文献8760篇;相关期刊96种,包括紫光阁、新课程(教师版)、快乐作文(高年级版)等;
情感真实的相关文献由104位作者贡献,包括刘克锡、冯佳、武兰菊等。
情感真实
-研究学者
- 刘克锡
- 冯佳
- 武兰菊
- 贺娟
- 邓玉霞
- 丁东亚
- 任徐月荷
- 何国英
- 倪东
- 冉红涛
- 冯俊苗
- 凤飞
- 刘勇
- 刘友开
- 刘志祥
- 刘慧楠
- 厉业强
- 叶立文
- 吕凤茹
- 吴广川
- 吴益英
- 周远喜
- 夏天
- 夏年凤
- 大鱼
- 太琼娥
- 姜海洋
- 孙凤先
- 孙康宜
- 宋惠萍
- 崔益林
- 张忠顺
- 张斗和
- 张艳坤
- 张雁
- 徐洪波
- 明春珍
- 曹丽芳
- 曹津源
- 李万杰
- 李仕兵
- 李小丽
- 李晓莲
- 李水莲
- 李群
- 李莉
- 杨慧莹
- 林世富
- 林野
- 梁伯龙
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无
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摘要:
一、组织机构指导单位:中共浙江省委宣传部主办单位:浙江省期刊协会、浙江教学月刊社承办单位:浙江少儿阅读联盟《作文新天地》编辑部二、征稿主题美好童年·丰收山乡三、征稿对象浙江省中小学生四、征稿要求1.每人限投一篇作品,体裁不限、字数不限、题目自拟。2.作品须思想健康,情感真实,主题鲜明。3.作品要求原创,不得抄袭、仿制。
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殷玉东
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摘要:
互联网创造了纪录片书写的新语境。网络纪录片具有不同于传统电视纪录片的叙事模式和审美趣味,呈现出融合性、微叙事、开放性的网络文化特征。B站践行“史实不虚,叙事不拘”的创作原则,探索历史文化网络纪录片的叙事边界,在创作者与观众的多重视角下建构真实。文章基于融合文化视角,分析B站自制历史文化纪录片,如何通过对历史文化文本的网络化重塑,建构当下青年群体的历史情感与文化认同,旨在发掘新媒体环境下传统历史文化传播与传承的有效路径。文章从文本融合、人物建构、时空建构三个层次分析,得出B站自制历史文化纪录片在多样文本的互文中建构真实性的策略,B站自制历史文化纪录片延续了平台多元包容的风格特点,寻求真实性与艺术性、教育性与娱乐性的平衡。
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刘克锡
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摘要:
【训练主题】生活当中的经历会带给我们各种各样的情感体验。畅快、欣喜、激动、感动、归心似箭、愤怒、愧疚、难过、忐忑不安……你有过这些感受吗?是什么事情使你产生了这样的感受?从中选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路写下来。写的时候注意,把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
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冯佳
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摘要:
教学目标:1.能选择合适的内容,把内容写具体。2.能真实、自然地表达自己的情感。3.能评价同学的习作并提出修改建议。教学过程:一、回顾经历,明确任务同学们,我们倾听了作家的心声,探究了作家是如何表达感情的,也练写了几个片段。这节课,我们就来写一写征文稿吧。写的时候注意,要把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
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陈畅
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摘要:
抗战题材电视剧作为我国特有的革命历史题材,从过去受时代和文化环境所限,带有明显的国家意识形态色彩,到新时期以来在倡导提高国家文化软实力,繁荣发展社会主义文艺的方针下,呈现出多元化发展态势,抗战剧也表现为各种形式、风格的叙事倾向。虽然整体呈现向好态势,但也存在部分作品打着主旋律的旗号,片面追求收视率无底线迎合观众的现象。而本文主要探讨在纷繁复杂的社会洪流中,电视剧《河山》是如何做到仍坚守历史真实传递正确价值观,同时又能抓住观众收视心理的。
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黄丽敏
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摘要:
有意识地丰富自己的见闻,内容具体,感情真实,是《义务教育语文课程标准(2011版)》对第三学段学生习作内容提出的要求.笔者认为,高段作文对学生的习作应当基于学生具体见闻中,有真情实感,对学生的习作话题和立意更能使学生写出真情实感,鼓励学生运用情意共生的语言完成习作,在课程目标的引领下可以让学生感受习作成果,不断激发学生的写作兴趣.
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