真意
真意的相关文献在1986年到2022年内共计419篇,主要集中在中国文学、法律、中国哲学
等领域,其中期刊论文418篇、专利文献1篇;相关期刊288种,包括文学教育、语文教学研究、阅读与作文:高中版等;
真意的相关文献由335位作者贡献,包括孔德、黄松海、任庆华等。
真意
-研究学者
- 孔德
- 黄松海
- 任庆华
- 梁华
- 郑庆民
- 陈绶祥
- 佚名
- 周亚云
- 孙冬香
- 张英华
- 李永建
- 李瑞
- 李霞
- 王建娣
- 王进
- 白洁
- 胡奎平
- 袁国兴
- 袁柳
- 黄鹤
- Guy Trebay
- Jessie
- Katherine Krane1
- 一苇
- 一路开花
- 丁晶莹
- 万义文
- 万武义
- 严学娟
- 严爱军
- 乐秀拔
- 乔俊岭
- 乔叶
- 于漪
- 伍阳斌
- 何其平
- 何振中
- 何爱珠
- 何颖
- 侍瑞
- 傅望华
- 冉乃彦
- 农庆莲
- 冯志伟
- 冯汝汉
- 刘复生
- 刘子俊
- 刘宝华
- 刘尊华1
- 刘小瓶
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白千群
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摘要:
陶渊明是我国第一位田园派诗人。其一生多次入仕,又多次归隐田园,徘徊于世俗机巧与田园守拙之间。在第五次入仕后,诗人最终选择了归隐田园,追求精神满足,这正是诗人“守拙”人格的体现。本文主要以陶渊明的诗作《归园田居(其一)》与《归去来兮辞》,剖析诗人“守拙”人格中的人生真意。
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赵骥
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摘要:
钟嵘所说的"滋味"和"味外之味"并不是同一个概念,司空图讲"味在酸咸之外",酸咸之外固然有逐之无尽、品之愈长的滋味,但是酸咸本身也是滋味,而且是更直接的、有更加强烈味觉刺激的滋味,这种强烈而分明的"酸咸之味"和钟嵘所讲的"指事造形,穷情写物,最为详切"的五言诗滋味是具有同质属性的,《诗品》中所说的这种"滋味"就是能给人以较为鲜明的情绪感染力的作品.陶渊明诗歌最为人所称道的艺术特征在于"真意",在于平和冲淡的语言中有深刻的哲思和至美的情境,是剥落繁华、渐老渐熟,绚丽至极而归于平淡、真意极深而归于冲淡的艺术风格,这种"升"出一层的诗歌审美特征,在钟嵘这里,确实是不受重视的.
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摘要:
如果所有的伤痕都能够痊愈,如果所有的真心都能够换来真意,如果所有的相信都能够坚持,如果所有的情感都能够完美,如果依然能相遇在某座城,单纯地微笑,微微地幸福,肆意地拥抱,该多好可是真的只是如果。
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王亚玲
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摘要:
《饮酒》其五是陶渊明的代表作,体现了陶渊明归隐田园后的悠然自得.本文以诗眼"悠然"为线索,一线串珠,贯穿课堂.同时紧扣"诵读"、"意象"等赏析诗歌的关键,从"诵读""意象"等抓手去体味作者的情感,从而让学生学会从景入情、情景交融的赏析诗歌的方法.
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严学娟
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摘要:
高中《语文》必修五《林教头风雪山神庙》一文选自《水浒传》第十回,选文中叙写了林冲借宿山神庙的因由与结果,文中所描写的“雪”与“火”是两个极为重要的意象,意蕴丰富。要读懂悟透“雪”与“火”的真意,必须打通几个关联。一、打通“雪”与“火”在情节发展中的关联“雪”作为一种自然天气,北方极为常见。文人将“雪”写进诗文里,自然会有-定的意图,或为渲染环境的凄寒恶劣,表现生活的艰苦;或为赞美高洁傲岸的品质,衬托为人处事的态度或为表现虚心求教的毅力,扶危济困的善心;或为表现赏爱自然美景的情致,描写女好优雅的容貌等等。
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吴少琼
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摘要:
小学是学生们刚刚走入校园接触教育的阶段,这时的学生们对道德教育尚且处于模糊的程度,对新的环境较为陌生,这时需要小学班主任们主动总结教育经验,优化德育活动.本文作者从真心真意,立树育人的角度出发,对小学德育工作进行了总结和思考.