提问策略

摘要： 为培养学生的英语学科核心素养,教师在英语阅读课中的有效提问尤为重要。但在目前的初中英语阅读课堂中,问题链的设计仍存在一些问题:缺少连贯性、层次性与指向性。为了提升初中英语阅读教学的实效性,本文基于布鲁姆认知教育目标分类理论,结合课例,探讨问题链在阅读教学中的有效设计及应用。

摘要： 随着教学方式的多渠道发展,传统的心理课堂提问方式难以引发高中学生的共鸣和体验。基于"话题引入—情境模拟—观察反思—讨论分享—总结迁移"的情境式心理课堂教学模式,通过对预设性、生成性提问策略的时机选择、内容设置等探讨,侧重心理课堂提问的引导性、领会性、分析性和过程性,强化学生的参与性及多向交流互动的体验感,从而将课程知识理解、内化,提升教学效果。

摘要： 问题对于思维具有启发与引领的作用,而有效提问能够引发学生积极思考与自主探究,促进学生更好熟悉、理解与掌握相关知识,提高学习效果。在初中语文课堂教学中,教师需要认识到,提问是引发学生思考、促进学生思维、评价教学效果、推动学生达成学习目标的重要方式。教师要通过分析初中语文课堂提问的原则,探析初中语文课堂有效性提问的策略,包括提问的目的性、提问难度、问题的趣味性、问题的启发性,做好初中语文课堂有效性提问的总结,包括重视突出基础、实施因材施教、进行表扬鼓励等方面。文章根据初中语文课堂教学原则,提出了更好地落实有效性提问的策略,以期促使学生独立思考、自主学习与合作探究。

摘要： 要想切实提高学生的阅读水平,教师就需要进行思维的转变和方式的变革。为此,本文聚焦阅读提问策略的探究,从想问、敢问、会问、习惯问四个维度,着力培养学生的问题意识、提问兴趣、提问方法、提问策略,进而提高学生提问的能力和阅读的能力,带动课堂阅读效益的提升。

摘要： 六层次阅读能力系统,是指"复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意"六个层次。在该理论指导下的多维提问,可以有效摒除阅读教学课堂提问层次低和数量多的弊端,驱动学生阅读力与思维力的提升。其主要策略有:少提低层次问题,注重层级覆盖;少提感受型问题,注重高阶思维;少些平移式提问,注重纵深思考;少些平均化提问,注重阶段主次。

摘要： “为学患无疑,疑则有进”是部编版人教版四年级语文上册第二单元的主题。这句话出自南宋哲学家陆九渊之言,意思是读书做学问就怕发现不了问题,只有带着问题学习才能有进步。本单元的每篇文本都旨在引导学生主动提问。每篇精读文本侧重于引导学生从不同角度学习提问的方法,并把所学的提向方法运用在以后的阅读和学习中。在教学中,教师要引导学生掌握不同的提问策略,培养学生的问题意识,提高学生的阅读能力,引导学生变被动阅读为主动阅读,升华阅读体验。

摘要： 六层次阅读能力系统涵盖“复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意”六个层次。在该理论指导下的多维提问,可以有效摒除阅读教学中课堂提问层次低和数量多的弊端,驱动学生阅读力与思维力的提升。其主要策略有:少提低层次问题,注重层级覆盖;少提感受型问题,注重高阶思维;少些平移式提问,注重纵深思考;少些平均化提问,注重阶段主次。

摘要： 在英语阅读教学中,提问在发展学生的语言能力和思维品质方面起着关键作用。教师需根据学生的思维和语言发展特点及规律,通过一系列有层次的问题链来引领学生开展阅读过程,引发思考,使学生在信息解码、信息加工、意义建构、批判质疑、多维表达的过程中,逐步发展逻辑性、批判性、创新性等思维能力,成为有独立见解和思考能力的阅读者。而课堂提问包括两个方面:“问什么”和“怎么问”。本文将从这两个方面,探讨教师在阅读教学中提升学生思维品质的提问策略。

摘要： 统编语文教材将提问作为一种阅读策略,把四年级上册第二单元编排为阅读策略单元,旨在引导学生运用提问的策略进行阅读.培养学生的问题意识,可以改变学生被动学习的状态,帮助学生养成积极主动思考的习惯,使学生能够更加深入地理解文章内容,提高阅读能力。阅读教学中,教师应遵循教材的编排特点,创设平等氛围,关注教材的内外联系,依托学习支架和问题清单来培养学生的问题意识,促进学生阅读能力的发展。

摘要： 随着素质教育的不断推进,学生思维的培养成为教师教学培育品质的重点之一。而高中英语阅读是高中英语教学活动的关键组成部分,因此,教师应该着重利用英语阅读教学活动培养学生相应思维品质。对于高中英语阅读中对思维品质培养形式,本文针对提问策略的教学方法做出相应阐述讨论。具体将阅读教学活动划分为前、中、后三个不同时期,在不同时期采用不同提问形式,分别帮助培养学生的发散性思维、逻辑思维、创造性思维与批判性思维。通过对以上思维品质的培养,全面提升学生英语学科综合素质,提高学生英语水平。

摘要： 在中学语文教育中,中学语文教学中的教学质量与阅读教学效率息息相关,同时也直接影响着学生阅读能力.初中语文教师在教学中,要将教学重点放在学生阅读能力方面,通过多种方式以及多个层面提升学生阅读能力,从而提升语文阅读教学的有效性,实现高质量的阅读教学.本文从"提问式"教学在语文阅读教学中的应用进行分析,围绕学生自身的需求展开教学,激发学生学习的积极性.

摘要： 物理课堂的提问应精心设计,有的放矢,具针对性及实效性,目的是启发学生思维,培养学生心智能力,使教师的教学达到最优化及教学共进的局面.总之，在物理教学中，教师要从教材中选择能引起学生思维的知识点，精心设计提问，从而激发学生思维，调动学生积极性，培养思维的严密性、科学性、逻辑性，才能实现课堂教学的最优化。

摘要： 教师高效的提问是培养学生思维能力的保证,不同的提问方式对学生思维的影响也是不同的,通过对在校学生思维能力发展特点的分析,教师要积极改变提问策略,注重问题的激趣性、针对性以及生成性.

摘要： 对于小学阶段的课堂教学而言,其主要的目的,就是确保学生可以获得知识,使学生的技能得以形成,使学生的思维得以训练.而课堂的核心与动力就是课堂提问.基于此,本篇文章主要对小学语文幸福课堂提问的策略进行深入的探讨.

摘要： 对于小学阶段的课堂教学而言,其主要的目的,就是确保学生可以获得知识,使学生的技能得以形成,使学生的思维得以训练.而课堂的核心与动力就是课堂提问.基于此,本篇文章主要对小学语文幸福课堂提问的策略进行深入的探讨.

摘要： 对于小学阶段的课堂教学而言,其主要的目的,就是确保学生可以获得知识,使学生的技能得以形成,使学生的思维得以训练.而课堂的核心与动力就是课堂提问.基于此,本篇文章主要对小学语文幸福课堂提问的策略进行深入的探讨.

摘要： 对于小学阶段的课堂教学而言,其主要的目的,就是确保学生可以获得知识,使学生的技能得以形成,使学生的思维得以训练.而课堂的核心与动力就是课堂提问.基于此,本篇文章主要对小学语文幸福课堂提问的策略进行深入的探讨.

摘要： 英语课程要面向全体学生,注重素质教育,增强实践能力,培养创新精神.英语学科是一门基础学科,它的素质教育应在学生现有的身心条件下,让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质.英语新教材从指导思想、编写原则以及内容选择等方面都体现了当前英语教学以人为本的理念,提出了学生全面发展和可持续发展的教育思路.为了适应课程改革的各项要求,教师必须懂得提问这门教学艺术,充分利用题材广泛多样的课文和新颖的话题资源,精心设计各类问题,培养学生兴趣,训练学生思维,开阔学生视野,让学生形成善于思考的习惯,使学生能够具备良好的逻辑思维能力,从而不断提高学生实际应用英语的能力.

摘要： 英语课程要面向全体学生,注重素质教育,增强实践能力,培养创新精神.英语学科是一门基础学科,它的素质教育应在学生现有的身心条件下,让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质.英语新教材从指导思想、编写原则以及内容选择等方面都体现了当前英语教学以人为本的理念,提出了学生全面发展和可持续发展的教育思路.为了适应课程改革的各项要求,教师必须懂得提问这门教学艺术,充分利用题材广泛多样的课文和新颖的话题资源,精心设计各类问题,培养学生兴趣,训练学生思维,开阔学生视野,让学生形成善于思考的习惯,使学生能够具备良好的逻辑思维能力,从而不断提高学生实际应用英语的能力.

摘要： 英语课程要面向全体学生,注重素质教育,增强实践能力,培养创新精神.英语学科是一门基础学科,它的素质教育应在学生现有的身心条件下,让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质.英语新教材从指导思想、编写原则以及内容选择等方面都体现了当前英语教学以人为本的理念,提出了学生全面发展和可持续发展的教育思路.为了适应课程改革的各项要求,教师必须懂得提问这门教学艺术,充分利用题材广泛多样的课文和新颖的话题资源,精心设计各类问题,培养学生兴趣,训练学生思维,开阔学生视野,让学生形成善于思考的习惯,使学生能够具备良好的逻辑思维能力,从而不断提高学生实际应用英语的能力.

摘要： 本公开实施例公开了一种远程教学的提问方法、装置、提问终端和可读介质。其中，该方法包括：至少根据提问方当前操作的肢体动作，确定所述提问方的当前意图；如果所述当前意图为提问意图，则识别所述提问方指向当前教学资料的提问内容。本公开实施例提供的技术方案，实现远程教学下提问意图的准确识别，防止在远程教学过程中出现采用单一语音判断方式时造成的提问误识别或者提问识别遗漏的问题，并实现远程教学下的准确提问，避免远程教学过程中的提问误干扰和提问遗漏，从而保证远程教学下提问的全面性和准确性，进一步提升远程教学质量。

摘要： 本发明提供了一种提问标题质量判定方法、提问引导方法及其装置，其中提问标题质量判定方法包括：A.获取提问的标题；B.对标题结合语法结构与文本内容进行分析，以确定所述标题的质量。对提问进行引导的方法包括：a.对提问的标题进行检索，以获取候选标题；b.对候选标题进行过滤，以得到候选引导标题；c.计算提问的标题与候选引导标题的相关度，并根据相关度得到引导标题；d.向用户展示引导标题。通过上述方式，减轻了数据库的负担，增加了数据库的使用效率。

摘要： 本发明提供提问回答系统、提问回答处理方法以及提问回答整合系统，能够容易且合适地回答由用户输入的提问。用于提示与输入的输入提问对应的回答的提问回答系统具备：用户输入处理部，其接受输入提问；机器学习装置，其使用根据输入提问推论提问信息的已学习模型来生成与所接受的输入提问对应的检索用的提问信息；不使用已学习模型来生成与所接受的输入提问对应的检索用的提问信息的单词向量装置和带注释提问检索装置；回答检索处理部，其使用通过机器学习装置、单词向量装置和带注释提问检索装置的至少一个生成的提问信息，检索与提问信息对应的回答；对话输出处理部，其提示检索所得到的回答。

摘要： 本公开实施例公开了一种远程教学的提问方法、装置、提问终端和可读介质。其中，该方法包括：至少根据提问方当前操作的肢体动作，确定所述提问方的当前意图；如果所述当前意图为提问意图，则识别所述提问方指向当前教学资料的提问内容。本公开实施例提供的技术方案，实现远程教学下提问意图的准确识别，防止在远程教学过程中出现采用单一语音判断方式时造成的提问误识别或者提问识别遗漏的问题，并实现远程教学下的准确提问，避免远程教学过程中的提问误干扰和提问遗漏，从而保证远程教学下提问的全面性和准确性，进一步提升远程教学质量。

摘要： 本发明公开了一种用于帮助智能钢琴教学的提问系统及其提问方法，包括外置机械按钮与内置软件辅助按钮，所述外置机械按钮与内置软件辅助按钮均用于在特定的用户界面上产生问题提醒方式，所述外置机械按钮与内置软件辅助按钮之间通过设定的程序APP相互协调。本发明相比现有技术的优点在于：我们通过外置机械按钮和内置软件辅助按钮，在不打扰其他同学的基础上达到一种互不干扰的安静的教学方式，老师能够针对特定问题快速的整理思路，帮助提问的学生，避免争竞式提问。

摘要： 本发明提供了一种提问标题质量判定方法、提问引导方法及其装置，其中提问标题质量判定方法包括：A.获取提问的标题；B.对标题结合语法结构与文本内容进行分析，以确定所述标题的质量。对提问进行引导的方法包括：a.对提问的标题进行检索，以获取候选标题；b.对候选标题进行过滤，以得到候选引导标题；c.计算提问的标题与候选引导标题的相关度，并根据相关度得到引导标题；d.向用户展示引导标题。通过上述方式，减轻了数据库的负担，增加了数据库的使用效率。

摘要： 本发明涉及一种基于知识图谱提问的精准查询方法及系统，通过将待查询信息和提问信息构建查询语句，然后在知识图谱结构中，先执行对待查询信息的查询，再根据查询结果对提问信息进行匹配。获取查询结果：先根据待查询信息在所述知识图谱中与SPO事实语句的信息进行匹配查询获取第一查询结果，所述第一查询结果为一个满足所述待查询信息的spo事实语句的集合,然后根据所述第一查询结果对提问信息进行匹配，获取匹配结果，通过使用提问式的查询方式使知识图谱信息查询精确程度更高，更方便查询使用。

摘要： 本发明提供了一种基于Glove和RNN的Stack Overflow论坛问题贴提问目的预测方法，包括以下步骤：(1)搜集Stack Overflow网站上问题贴的内容，针对内容进行数据预处理，基于Glove模型生成分词对应的词向量；(2)通过分析问题贴的内容，确定提问目的；(3)基于上述构建的语料库，对构建的基于长短期记忆循环网络的RNN模型进行训练，利用结合Adam优化器以及注意力机制attention进行优化，得到问题帖提问目的的预测模型。本发明的有益效果为：该方法以提问目的对帖子进行分类，可以为分析Stack Overflow上的帖子讨论主题增加新的维度，方便开发人员对帖子的搜索和浏览，以起到辅助开发人员寻找解决方案的作用。

摘要： 本发明公开了一种基于面部表情监测的在线课堂提问解答系统，具体涉及教学技术领域，包括多个客户端，所述客户端输出端安装有答题模块和在线课堂模块，所述在线课堂模块通信端连接有选择模块，所述选择模块一端安装有中央处理器，所述中央处理器一端连接有互联网储存模块，所述互联网储存模块输出端连接有数据库搜索模块，所述数据库搜索模块可将数据输出到数据库比对模块上。本发明采用，多个用户端同时进行提问时，面部表情识别模块可以对于所有的学生端进行人脸检测与表情识别，并将该部分评价结果作为答题系统成绩的一部分，使评价更为客观、细致，并实现了批量处理的作用。

摘要： 本申请提供了一种语句生成方法、提问方法、装置及可读介质，涉及人工智能技术领域。所述方法包括：获取输入文本；根据输入文本，确定与输入文本相匹配的语句生成模式；根据语句生成模式，为输入文本生成语句内容。本申请通过先选择与输入文本相匹配的语句生成模式，根据该语句生成模式生成语句内容，相较于直接使用固定的语句生成模式确定语句内容的方式，由于相匹配的语句生成模式与输入文本更加适配，因此，一定程度上可以提高语句内容的准确性，进而提高对话效果。