上帝创造
上帝创造的相关文献在1980年到2021年内共计308篇,主要集中在中国文学、轻工业、手工业、中国政治
等领域,其中期刊论文308篇、专利文献197篇;相关期刊241种,包括读书、太湖、意林等;
上帝创造的相关文献由307位作者贡献,包括于坚、会明、张丽钧等。
上帝创造
-研究学者
- 于坚
- 会明
- 张丽钧
- 叶延滨
- 安徒生
- 张鸿
- 木木
- 李乔
- 梁衡
- 汪剑钊
- Emma
- Euro Cave
- H.L.B.Moody
- John Baruch
- Ken Loh
- Print
- Suzy Menkes
- Vivian
- salusiya
- sky
- 一心
- 一碌蔗
- 丁亚军
- 丁宁
- 丁慧
- 东方IC
- 严金海
- 之正
- 乔占春
- 于娟娟(指导)
- 休·蒙克·基德
- 何叶舟
- 何必
- 何映宇
- 佚名
- 佩妮拉·斯达菲尔特
- 依尔福
- 俞岸
- 兰质慧心
- 兰逸尘
- 冯小飞
- 冯瑞
- 冯轻
- 冯黎
- 冰糕
- 凌雯静
- 刘再耀
- 刘学阳
- 刘岩
- 刘彦猛
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梁红卫
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摘要:
我爱天空是因为它笨。不知为何霞云绮丽,不知为何潸然雨下,不知为何蓝得如此深邃又黑得如此轻薄,不知昼夜轮转和星辰闪烁的规律。天空一无所知,却能坦然地包纳这万千的存在,静默地悦纳自我的变幻。愚蠢得好似一岁的孩童,不知悲伤愁苦,自被上帝创造出来,就从未离开过伊甸园。
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王杰
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摘要:
上一期我们讲到,天或自然界是独立于人类而存在的客观实体,本文我们要阐述第二个问题:既然天或自然界是不以人的主观意志为转移而客观存在的,那么它与我们人类之间究竟是一种什么样的关系呢?也就是说,是先有自然界,还是先有人类?这个问题现在看来是再简单不过了,但在人类文明早期,对这个问题的看法则是相当模糊的。举几个例子,如中国有"盘古开天地""女娲造人"的传说,西方有"上帝创造世界"的说法。
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陈灿;
无
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摘要:
双人合舞,应当算是拉丁舞、标准舞中,最有魅力的一部分。上帝创造了男人和女人,让他们一起跳舞,本应该是这世上最美妙的事,结果,分分合合,吵吵闹闹,寻寻觅觅,关乎选择,关乎成长。个中滋味,外人没有资格评说,自己却得要心中有数。
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钟芳
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摘要:
“人类的思想在19世纪经历了一次变革,这次变革在今天仍然影响深远……一个人,和一本书,成为现代生物进化论的象征。”这个人就是进化论的奠基人,英国伟大的科学家、地质学家和博物学家查尔斯·达尔文,他撰写出享誉世界的《物种起源》,用充分的实验阐明了生物界发展的规律,颠覆了上帝创造生命的神话,从而在生物学领域中完成了一次伟大的革命,被恩格斯誉为19世纪自然科学三大发现之。
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梁衡
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摘要:
人类是怎样来到世界的呢?不同文化有着不同的传说:我们东方的神话中,人类是由女娲创造的;希腊神话中,普罗米修斯是创造人类的天神;而在20世纪基督教控制的欧洲,人类是上帝创造的。但是,当科学开始盛行,人们总会在妹丝马迹中找到反驳上帝的答案,达尔文就是最杰出的一位。
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红马童书(文/图)
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摘要:
在16世纪以前的欧洲,人们在教会的统治下思想很一致,比如他们几乎全都认为:上帝是万能的。无论是地球还是人类,都是上帝创造的。地球是宇宙的中心,太阳、月亮、星星都在不停地绕着地球旋转。不过,无论哪个时代,总会出现一些勇敢而特立独行的人,他们站出来反对既有的观点。面对地心说,站出来提出反对意见的是来自波兰的尼古拉.哥白尼(1473-1543)。
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郭袁艳;
于娟娟(指导)
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摘要:
也许上帝创造了许多美丽的孩子之后,有些累了,于是,就在不经意中,马马虎虎地创造了一个粗糙的我。唉,不美丽对于女孩子来说实在是一种悲哀。学校组织春游,男孩子们纷纷为美丽的女孩子背包,而不美的我只能待在车尾最后一排位置上,乖乖地抱着一大堆东西,备受冷落。美丽的女孩发脾气,别人会说:"发发嗲,撒撒娇,可爱得很。"而不美的我就会被嘲讽是"丑人多作怪""神经病"。
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陈志辉
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摘要:
我们从何而来?这是人类的一个终极之问。在科学蒙昧的年代,有人会说人类是上帝创造的,有人会说是女姻用泥捏造的,这就是所谓的“神创论”。但以达尔文为代表的科学家则提出了“进化论”,认为人类是从猿类经过自然选择进化而来的。神创人类的传说故老相传、深入人心,而进化论如果光从结论来看,实在过于惊世骇俗,所以从其诞生的那一刻起便遭到了一些人的强烈反对。
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- 后朴(上海)教育科技有限公司
- 公开公告日期:2022-05-27
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摘要:
本发明提供了一种支持幼儿教师创造性实施课程OTM系统,包括目标导向模块、以师为本模块和发展性管理模块;三个模块的服务对象由其权限层级高低依次包括程课程领导小组、课程建设核心组和课程建设项目组;所述课程领导小组、课程建设核心组,课程建设项目组通过教师课程领导力“听·说·做”培训系统进行培训,并最终梳理形成学习成果分别由提供专业支持和引领的部门进行审核、评价、修改后生成课程建设成果,分别上传至三个模块中,形成优质的课程资源。本发明做到赋权教师,专业赋能教师,在课程实施OTM系统全面支持下,帮助园所建立科学合理的课程实施方案,为教师建立课程实施指南,建立全园性的动态化的课程优质资源库,提升幼儿园课程领导力。
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