教学内容整合

摘要： 在信息技术快速发展的背景下,应用信息技术创新地理教学方式对提高地理教学水平和质量的作用日益凸显。G-TPACK是由GTK、GPK、GCK三种核心要素互相整合而成的复合要素,是针对地理学科提出的信息技术化教学模式,具有独特性和开创性,为地理信息技术辅助教学提供了理论基础。文章基于G-TPACK模型,探讨了高中地理教学中信息技术整合教学的可行性,分析了整合的内容,并以“地震灾害”一节为例进行G-TPACK教学实践,为地理信息技术辅助教学提供了参考。

摘要： “穿插与避让”是书法中的一条重要规律。江苏版教材《书法练习指导》六年级下册把“穿插互访”和“收缩避让”作为两个结字规律来进行课程安排。笔者把这两节课的教学内容整合起来,采取“依基生发,递进建构”的策略进行教学。

摘要： 按照通史体例编写的现行统编高中历史教本,强化了时序性,活动设计多样,兼顾教与学,突出提纲挈领,强调结构化和学生学科核心素养的培养,也存在知识点相对分散的不足。以科举制为例,在教学实践中,需要教师从三个方面进行知识整合:由点到线,纵向理清历史线索,奠定历史理解的知识基础;由线到面,强化知识的横向联系,关注可迁移能力的培养;由面到体,统筹内聚思维与发散思维的养成。知识整合还需要教师能够熟悉教材,因地制宜,以学定教,突出大概念教学。

摘要： 当前,培育学生学科核心素养已经成为我国新一轮基础教育课程改革的基本理念和价值追求。但是,随着统编高中历史教科书的正式投入使用,“内容多课时少”、教学内容难以准确把握等问题较为突出,加之对“核心素养”的认识又是逐步深化的过程,因此,教学实践中培育学生核心素养不免出现偏差。针对这一问题,课程标准预见性地指出,要运用主题教学、问题教学、深度教学、结构—联系教学等教学模式,对教学内容进行有跨度、有深度的重新整合,保证核心素养落地、落实。那么,如何进行有效的教学内容整合?笔者试就基于问题的教科书内容整合进行探索,敬请方家指正。

摘要： 新课程标准提出的培养学生语文核心素养的目标必须依赖深度教学才能完成,而要实现深度教学,首先要保证教学内容有匹配核心素养的教学价值深度。这就需要对教学内容进行深度加工。提炼与整合教学内容有四种路径:多重聚焦,提高教学内容的精准度;点面结合,拓宽教学内容的深广度;比较归纳,强化教学内容的关联度;精准定位,提升教学内容的有效度。

摘要： 2008年以来,中央财经大学秉持立德树人理念,坚持问题导向,首创"问题链教学法",持续推进基于"问题链教学"创新的思政课综合改革。创设"问题链"驱动的"主课堂+"立体化教学模式,打造教学内容整合、教学方法创新、教学模式集成"三大平台",助力创新主课堂;打造实践课堂、网络课堂、选修课堂"三大课堂",助力拓展教学时空,较好地解决了教学中存在的教材体系向教学体系的转化难题、理论深刻性与教学生动性的矛盾、教学时空有限与教学模式单一的问题,有效提升了教学的亲和力和针对性.

摘要： “学习强国”学习平台分门别类整合了大量可免费听阅的时政、教育、科技、理论、法纪、电影等资料,数据量大、内容权威、丰富多彩。笔者作为一个党员教师,在学习平台上坚持常态化学习,在增强党性修养,筑牢思想之基的同时,也在教学中收获很多灵感和启发。笔者曾在执教《价值和价值观》这一课时,从学习平台中择取老英雄张富清同志有关资源,对教学内容整合设计了三个议题,即环环相扣的三个篇章:“勋章授予谁?——赫赫功勋,高山仰止”“何以成就?——坚守初心,不改本色”“何以坚守?——深藏功名,终生爱国”,在培育和发展学生核心素养上做了一些探索和尝试,较好地落实了高中政治学科核心素养要求。

摘要： 高中历史专题教学是指将相关教学内容整合起来进行对比教学的一种教学方式,对学生的历史学习具有非常重要的意义。一方面,可以增进学生对历史的理解。比如将相关知识体系融合起来,学生学习起来更有贯通感,对历史知识的理解更为深入。另一方面,专题教学中应用到的大量相似现象的对比分析,可以提升学生的历史分析能力。高中历史专题教学对教师的教学能力提出了较高要求笔者试从教学内容、教学策略反思行为三个方面深入分析。

摘要： 在新的课程理念指导下,提出了"尽可能地开发可利用的课程资源,以建构丰富的语文活动课程体系"的观点,从一个新的角度思考,同时结合模块研究活动对语文活动课程的创造性设计,从四个方面作了粗浅的思考:整合教材,激发兴趣;学科联系,提升能力;结合生活,加深认识;本土文化,帮助理解.

摘要： 所谓"学习任务群",顾名思义,是以"任务"为导向而设计的"以主题为引领"的一组结构化的教学内容。这些教学内容也可以称之为"学习项目"。"学习项目"需要按照与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题,围绕教学内容整合学习资源,并通过真实情境的创设和结构化学习任务的设计。

摘要： 由于数字媒体技术专业建设和发展时间比较短，无论是专业发展方向、人才培养模式还是课程体系都有待于在教育和教学中实践、探索和优化。本文根据数字媒体技术专业的特点，结合创新型人才培养的实际需要，在课程体系构建原则的指导下提出了从教学内容整合、课程体系优化和综合性实验开设等方面改革的方案和措施，指导本学科课程体系建设和创新型人才的培养。

摘要： 本发明公开了一种基于同步文字教学内容显示的多媒体教学装置，包括固定安装在墙顶壁上的投影仪和活动安装的幕布安装筒，幕布安装筒上安装有幕布，幕布的底端固定安装有配重轴，幕布安装筒的底端设有底座，底座的顶壁上固定安装有固定板，固定板的顶壁上对称活动插设有两个升降杆，两个升降杆的顶端共同固定安装有顶板，且幕布安装筒固定安装在顶板一侧的外侧壁上，固定板顶端的外侧壁上对称螺纹连接有两个与升降杆相互配合的锁紧螺栓。本发明中可以方便的移动幕布安装筒和幕布并将幕布安装筒和幕布固定，因此可以根据教学需要将幕布移动至合适位置，从而便于所有的学生都能清晰的观察到幕布上的教学内容，改善了教学效果，实用效果好。

摘要： 本发明公开了一种在线教学方法和系统，可以自动地从大量细分内容生成符合用户当前细分场景的、具有一定教学逻辑的课程。其中，所述教学方法提取教学内容的语义信息和内容间的语义关系，收集用户的当前场景信息，结合用户的历史场景信息对当前的场景进行补充和细化，将这些场景信息与教学内容的语义信息进行匹配，根据所匹配内容的语义特征、内容间的语义关系、以及用户的使用历史和习惯将教学内容自动组合成具有一定内在教学逻辑的课程。

摘要： 本发明公开了一种便于教学内容展示的可移动教学设备，包括箱体和横梁，所述箱体内腔底部的右端固定连接有蓄电池，所述箱体内腔底部的左端固定连接有抽屉座，所述抽屉座的内腔滑动连接有抽屉，所述箱体内腔的下端固定连接有隔板，所述箱体内腔左右两侧的上端均固定连接有滑座，所述滑座的内表面开设有滑槽。本发明通过设置第一电机、第二电机的转速，并基于教学内容的难易程度和听课的学生理解能力的不同，设置上述两种电机转速之间的关系，以便更好地展示教学内容，便于学生理解，提高教学效果。并通过选取第一电机和第一转轴传动齿轮合适的材料、合理的硬度，防止齿轮的疲劳破坏，提高本发明的教学设备的使用寿命，进而降低其使用成本。

摘要： 本发明提供一种基于二维码的教学内容共享方法、装置及教学设备，其中，方法包括建立与各个终端之间的数据通信连接；对所述终端进行管控，以使所述终端运行预设程序；将教学内容发送给所述终端；获取互动信息；将所述互动信息发送给所述终端。该方法通过在建立数据通信连接之后，对终端进行管控，在管控之后将教学内容共享给各个终端，使得各个终端上展示的仅仅为共享的教学内容，同时通过将互动信息实时发送给各个终端，能够提高终端与教学设备之间的互动性，使得教学设备具有较广泛的应用。

摘要： 本发明公开了一种基于同步文字教学内容显示的多媒体教学装置，其中包括：用户终端，其中安装有多媒体教学模块；中央处理器，其设置在用户终端中；视频数据库，其安装在用户终端中，用于存储讲解教学视频；动画数据库，其安装在用户终端中，用于存储动画教学视频；文字存储装置，其安装在用户终端中，其中存储有多段教学文字，且各段教学文字分别与讲解教学视频的各段落以及与动画教学视频的各段落相对应；显示装置，其设置在用户终端上；速度调节模块，其设置在多媒体教学模块中；段落选择模块，其设置在多媒体教学模块中，本发明的多媒体教学装置更利于学生从听说读写等各个方面全面地对学习内容进行理解和记忆，因此能够达到优良的学习效果。

摘要： 本发明公开了一种教学内容的智能推荐方法及系统，属于信息推送领域，方法包括：S1获取由学生端发送来的含有学生作业的原始图像，学生作业中记载有对题目的作业答案；S2原始图像进行处理，获得学生作业中每道题所对应的作业答案；S3基于标准答案对作业答案进行批改，获得批改结果，批改结果为对或者错；S4筛选错误题目，错误题目为作业答案的批改结果为错的题目；S5根据预设的映射表格，确定错误题目所对应的知识点；S6根据知识点从预设的素材库中匹配出教学素材；S7将教学素材发送给学生端。本发明能够有效提高教学内容的推送准确率和效率。

摘要： 本发明涉及一种职业教育数字化教学内容生产系统，包括教学终端以及分别与教学终端数据连接的基础工具单元、内容库单元、VR虚拟现实教学平台以及应用系统。教学终端用于对登录应用系统的身份进行验证，以识别出登录者的身份，身份包括机构、教师以及学生三种角色。基础工具单元用于获取各项课程的教学学科数据并将其存储在内容库单元中。应用系统通过调用内容库单元的内容建立教学流程，并根据教学流程在VR虚拟现实教学平台中创建教学课程。其适用在线录播和直播学习，课堂视频教学，VR虚拟现实教学等多种教学场景，能够有效降低教学研发的重复投入，缩短新课程教学内容生产的时间周期，方便教学人员和学生更方便灵活的应用。

摘要： 本发明公开一种教育教学内容展示装置包括箱体、转轴、板体、限制部件、支撑部件和轴套，所述箱体的顶部开设有第一滑槽，所述第一滑槽内开设有贯穿内侧壁的转轴槽，所述转轴槽的内部滑动连接有滑动块，所述转轴转动连接在所述滑动块的内部，所述转轴的一端穿过所述滑动块的内部位于所述箱体顶部的外侧壁；本发明能够使得板体能够进行转动角度，当需要调整板体的角度时，直接进行拉伸板体的一端即可，方便快捷，使得板体能够调节至任意的角度，实现无极调节，通过转轴槽的设置，能够使得板体位移至箱体的顶部，使得与箱体顶部平行的板体位于箱体的顶部，节省空间，避免占用过多箱体的侧壁，箱体的顶部对板体起到收纳的作用。

摘要： 本实用新型涉及智能教学技术领域，且公开了一种教学用教学内容多方位展示架，包括固定支撑板和教学内容展示板，所述固定支撑板的底部放置有调节件；所述调节件包括支撑基块，所述支撑基块的底部装设有驱动气缸，所述驱动气缸的底部装设有底座；所述底座的内侧装设有驱动件。该教学用教学内容多方位展示架，通过驱动电机带动转动块转动，支撑垫脚和滚珠提升支撑和移动效果，支撑基块配合进行移动，转动更加顺畅稳定，取下螺栓后，驱动气缸自适应伸缩，内杆在调节杆内移动进行配合，缓冲弹簧进行缓冲，调整完毕后，令固定支撑板与支撑基块贴合，然后装上螺栓对内杆进行支撑，实现了调节更加全面的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种教学内容提示书本夹，包括铰接装配的第一块板和第二块板，第二块板一侧的外壁对称设置有遮挡板，并使其侧面形成插书腔和窗口；还包括棘轮自锁机构，棘轮自锁机构用于使第一块板和第二块板之间夹角角度可调。该实用新型提供的教学内容提示书本夹，通过将教学书本放置于第二块板内的插书腔内，并且插书腔内的抵压板对书本进行进行抵压固定，可以非常便捷的对书本进行抽取和固定，与第二块板铰接的第一块板内的棘轮自锁机构，可以对第二块板翻转的角度进行固定，因此当需要调整所需角度时，只需扳动第一块板上的滑杆，便可对第二块板的角度进行调节，松开滑杆，第二块板的角度便可固定。