学生核心素养
学生核心素养的相关文献在2013年到2023年内共计1916篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文1908篇、会议论文5篇、专利文献27750篇;相关期刊501种,包括中外交流、天津教育、四川教育等;
相关会议4种,包括首届北京名师名校长论坛、第21届全球华人计算机教育应用大会、全国第二届教学论专业博士生论坛等;学生核心素养的相关文献由2044位作者贡献,包括时书杰、王静、成浩等。
学生核心素养—发文量
专利文献>
论文:27750篇
占比:93.55%
总计:29663篇
学生核心素养
-研究学者
- 时书杰
- 王静
- 成浩
- 李南
- 辜伟节
- 张光陆
- 徐文
- 何爱玲
- 俞健
- 冯观进
- 刘丹凤
- 刘伟
- 刘敏
- 刘锐
- 史明
- 吴红娜
- 周军平
- 周浩
- 周赛龙
- 喻平
- 姜宇
- 孙国柱
- 孙妍
- 孟祥武
- 安春雨
- 宋平
- 崔雪
- 康丽轶
- 张东平
- 张丽
- 张仰勇
- 张伟
- 张传燧
- 张俊平
- 张地容
- 张小娟
- 张敏
- 张文
- 张春玲
- 张晶
- 张燕
- 张玉梅
- 张琳
- 张茉秋1
- 徐梅芳
- 徐洁
- 惠兰
- 朱廷越
- 朱海燕
- 李俊
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覃永飞
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摘要:
目前,随着新时代的飞速发展与教育的不断改革,我国对于学生的培养提出了更高标准,要求以培养学生核心素养出发,实现学生的全方位发展。在新时期的背景下,小学数学的教育有效性成为了我们教师致力研究的教育目标,但是很多小学数学课堂中仍然存在着一些效率较低的问题,或多或少的影响着小学生的综合发展。在我国传统的小学数学课堂教学中,长期受到应试教育的影响,大部分教师为了尽快完成教育目标,而注重理论的灌输,忽视学生对知识的理解和掌握程度,导致很多学生学习成绩优异,但将数学知识应用到日常生活中就慌了手脚,这也正说明了小学数学教学缺乏有效性。
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吴通
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摘要:
初中物理是以实验为载体的基础性、自然性学科之一,切实强化实验教学,让学生在实验中探索物理规律、感知物理魅力、认识物理内涵,是新课改下初中物理实验教学的基本育人倾向。而合作学习在初中物理实验教学中的实践与应用,则为学生开展合作交流、互动研讨,获得认知发展、素养塑造搭建了平台,铺设了道路。基于此,教师在落实初中物理实验教学指导时,应以切实践行合作学习为引领,落实实验方案设计,助力探究活动推进,发展学生认知能力,以达到提升初中物理实验教学效能,塑造学生核心素养的目的。
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韩爱民
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摘要:
随着新课程改革的不断推进,传统的小学数学教学方式已不能满足当今时代教学发展的需要。全面推进素质教育是教育改革发展的战略主题,因此,全方位注重发展学生的综合素养才是现代化教学模式的核心和关键。就现阶段的教学而言,小学数学教学模式普遍过于重视知识的传输,而忽视了素质教育工作的开展。这既不利于学生核心素养的全面提高,也难以提高小学数学教学的效果和教学质量。笔者认为,教师在教学时,应在知识的传输过程中尽量多元素、全方位地融入素质教育。现对小学数学教学中开展素质教育的方法进行如下阐述。
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刘伟
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摘要:
初中阶段是学生学习英语非常关键的时期,是承上启下的阶段。英语知识的教学不应局限在理论知识的讲解上,应从学生核心素养的角度入手,提高其写作能力、阅读能力、知识应用能力以及口语表达能力,特别是口语表达能力的提高需要教师重视。情境教学法是近年来在教学中比较常用的一种有效的教学方式,尤其是在语言类教学中,其优势非常明显,能为学生的英语学习创设一种语境,使学生能相互进行交流。
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王军
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摘要:
随着对“培养人”问题的进一步深入研究,核心素养的培养作为新的课题被提出来了。新时期,培养学生核心素养是高中历史教师组织教学活动的主要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)》将高中历史核心素养分为不同的维度,历史解释是其中之一。但是,到目前为止,对于什么是历史解释还没有一个明确的界定。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
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王其林
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摘要:
学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中的文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。在小学阶段,阅读教学是培养学生核心素养的有效途径,阅读能提高学生对事物的理解和认知,推动学生全面发展。
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景海津
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摘要:
信息技术与学科课程整合是学科教学改革的趋势之一,基于信息技术的翻转课堂教学模式强调以学生、学习为主体,催生了传统教学模式的变革。小学STEM项目式教学注重培养学生主动学习能力,引导学生在合作探究过程中感受创造的快乐,和翻转课堂教学的理念是一致的。在教学过程中,可以基于翻转课堂教学理念,从课前自学、课中探究以及课后延伸三个环节优化STEM项目式教学,促进学生核心素养的养成。
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李秀芳
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摘要:
随着信息化全面普及覆盖,“汉字危机”已成为一个令全社会忧虑的话题。能认不会写、提笔忘字、书写质量差、书写习惯差等诸多问题在小学生身上已日趋凸显。党的十八大和十八届三中全会提出要将“立德树人”的要求落到实处,教育部提出培养全面发展的人,要切实落实学生核心素养。学生书写能力是文化基础的一项重要内容,是青少年应具备的一项重要素养。习近平总书记也指出语言文字是中国文化的重要载体、是沟通的桥梁、是纽带、是钥匙,是文化和文明的象征和标志,是文化和文明的基因和根脉,语言文字工作是培养文化自觉、文化自信的基础,要树立文化自信,就必须要写好一手规范美观的中国汉字。
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宋西羽
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摘要:
新课改背景下,培育学生核心素养已成为道德与法治教学的大方向。影视是一种喜闻乐见的文化传播形式,贴近学生生活,容易调动学生兴趣,一定程度上弥补了传统教学资源的不足。巧借优质影视资源,能增强学生发现美、陶冶美、追求美的能力,体现课堂魅力,是一种可操作性的选择。一、“影”设情境发现美,影视资源源于生活,反映生活,经过艺术加工又高于生活,涉及的题材广泛、形式丰富、内容饱满,符合优质教学资源的基本要求。
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黄华斌
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摘要:
新时代背景下,如何深入推进素质教育?后疫情时代,如何全面提升生命质量?松滋市实验小学高举“新教育实验”的旗帜,以教师专业成长为起点,以学生核心素养发展为圆心,以课堂教学改革为支撑,坚守生命立场,为学生发展打造“生命牧场”。凝聚“生命共识”教育价值观直接决定教育的“行走方式”。学校通过“文化培根”“头脑风暴”“生命叙事”三种机制凝聚教师的“生命共识”。
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葛家宁
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
21世纪"互联网+"的背景下,全球网络与通信技术高速发展,也引领着技术革新教育的发展.在信息全球共享的时代中,人们必须具备能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力.该文首先分析了数字故事于小学英语教学中对发展学生核心素养主要表现,选择课堂教学案例进行分析并总结了数字故事应用于小学英语教学中的模式及应用成效和问题,提出了今后小学英语数字故事教学的启示和建议.
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李一飞
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
核心素养是对学生的要求,也是对教师的要求.一方面,教师作为教育者,自身要发挥率先垂范的引领作用,要求学生具备的核心素养,教师要首先具备;另一方面,时代的变革已经到来,对高层次领军人才的需求已经迫在眉睫,亟待名师乃至教育家不断涌现.北京市中小学名师发展工程(以下简称"名师工程")作为北京市市级层面最高端的培训,在实施过程中不仅关注名师的成长,也关注教育的终极目标:通过名师培养提升学生核心素养.本文结合首都师范大学培养基地近三年的监控报告,阐述名师工程在培养核心素养中的四方面表现:关注教师和学生素养,以反思性为核心;强调人与工具的互动;强调入与社会异质团体的互动;强调自主和自我认同的重要性.
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刘德华
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
文化是人类积累的知识、智慧、价值观念和行为习惯.从人类生存、生活的处境看,文化指向四个维度:人与人的关系、人与自然的关系、多维复杂的人性和多元动态的思维.丰富多彩的教育活动与立场迥异的教育理论都不同程度地关涉文化的四个维度.培养学生的核心素养应围绕文化的四个维度给学生的人生发展奠基.所谓核心素养就是人生最初的、最重要的文化构成.作为生命个体,人需要与他者打交道;作为人类,需要面对大自然,与自然打交道;作为生命过程,人需要摆脱兽性的纠缠,闪烁人性的光辉,追求神性的完美;个体生命空间拓展与生命过程的升华,都需要有良好的思维素养.学生核心素养的发展受制于教师的文化发展,教师文化的固化与萎缩对学生将产生灾难性后果.为此,教师要有多学科文化的交融;要超越本民族文化局限,在比较中吸纳他民族文化的合理内核;要通过教研共同体的交流,学会文化对话;要重视在教育活动中分析社会事件,提升思维素养.
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张传燧;
邹群霞
- 《全国第二届教学论专业博士生论坛》
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摘要:
学生核心素养及其培养越来越受到国际社会的高度关注.联合国教科文组织(UNESCO)、经合组织(OECD)、欧盟(EU)、美国等国际组织和国家都纷纷提出了自己的学生核心素养及其培养方案.本文首先分析了国际社会学生核心素养提出的深远背景,指出学生核心素养培养是当今时代科技信息化、经济全球化、文化多元化、职业流动化、竞争白热化等特点的必然要求.接着比较分析了各国际组织或主要国家学生核心素养的提出及其形成过程,总结了各国际组织或国家各类核心素养的内容框架及其呈现出来的共性与差异性,梳理了各国际组织或国家学生核心素养培养的措施及其经验.
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张须君
- 《2018年度泛长三角教育学研究生学术联盟年会》
| 2018年
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摘要:
“核心素养”一词进入新世纪以来越来越受到社会各界,特别是教育界的广泛关注.不仅国际经合组织、欧盟、美国等国际组织和发达国家制定了自己的核心素养框架,中国也于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》.如何构建学生发展核心素养体系和如何培养学生的核心素养成为教学教育中所关注的重点.本文主要以什么是核心素养、核心素养的主流观点以及如何培养学生的核心素养来展开,发表一些自己的见解.