核心素养的培养
核心素养的培养的相关文献在2017年到2022年内共计197篇,主要集中在教育、常用外国语、自然地理学
等领域,其中期刊论文197篇、专利文献80937篇;相关期刊105种,包括历史学习(高考)、天津教育、四川教育等;
核心素养的培养的相关文献由210位作者贡献,包括王军、彭琳1、李洋等。
核心素养的培养—发文量
专利文献>
论文:80937篇
占比:99.76%
总计:81134篇
核心素养的培养
-研究学者
- 王军
- 彭琳1
- 李洋
- 杨艳
- 黄乐芳
- 丁勇
- 丁汀
- 丁颖
- 严必友
- 仲政
- 任智安
- 何乃军
- 何艳
- 何道彪
- 何靖
- 倪立伟
- 冯启桃
- 冯玮
- 冯琳琳
- 刘士友
- 刘娟
- 刘彤
- 刘成勇
- 刘晓丹
- 刘树乾
- 刘海庆
- 刘璐
- 刘芬
- 刘连宏
- 刘颖
- 加央罗布
- 卓嘎
- 卢敏
- 叶焱华
- 吕晓军
- 吴刚
- 吴拥军
- 吴昭依
- 吴晓晰
- 周俊歌
- 周坤银
- 唐恒钧
- 唐绍友
- 夏永恒
- 夏百翠
- 夏醒
- 姚实彦
- 姚怡琨
- 孙丽
- 孙兴宇
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王军
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摘要:
随着对“培养人”问题的进一步深入研究,核心素养的培养作为新的课题被提出来了。新时期,培养学生核心素养是高中历史教师组织教学活动的主要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)》将高中历史核心素养分为不同的维度,历史解释是其中之一。但是,到目前为止,对于什么是历史解释还没有一个明确的界定。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
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黄晓霞
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摘要:
在当前"双减"背景下,每一位教师都应积极响应"双减"的号召,聚焦学生核心素养的培养,重新审视小学英语作业设计凸显的问题,分析作业成为学生负担的成因,从而更好地提炼出"双减"背景之下小学英语作业设计的策略,让作业减量却增质,走"心"更走"新"。一、"三单一"导致作业失"趣"成"负担"作业是学校教育教学的一项重要环节,是课堂教学的有效延伸,是学生巩固知识、发展能力的重要途径。是什么让作业成为当下学生的沉重负担呢?通过观察与分析,我们发现现行的小学英语作业存在以下几个问题。
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李小宁
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摘要:
高中历史课程是一门内容较为庞杂、需要学生具备较好理解能力和知识结构梳理能力的学科。学生从历史教材中难以直观地获取知识点之间的联系,在自学过程中难免出现思维混乱、空间概念不清晰等问题。在教学中重视核心素养的培养,向学生循序渐进地传授历史知识、历史学习能力与方法、历史学科情感态度和历史价值观念等内容,给予学生综合性、全面性的历史教育。
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魏爱玲
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摘要:
一、重视历史发展,培养唯物史观。唯物史观属于马克思哲学的重要组成部分,强调物质决定意识。在历史学习中,同学们应该运用唯物史观的观点和方法看待问题,深刻理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系,掌握历史发展的规律。人类历史发展过程中出现的政治、经济、文化等都是建立在具体的物质世界基础上的。以“鸦片战争”为例,清政府战败的内部原因为长期的闭关锁国政策阻碍了当时社会的发展,清政府本身腐败无能,引发了一系列的农民运动,国内环境复杂。而外部原因主要为当时的西方资本主义国家在经历工业革命后,生产力水平迅速提升,当清政府的冷兵器军队遇上西方国家的坚船利炮时,战败便成了历史的必然。
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冯玮;
何艳
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摘要:
一、Windy网站应用探索Windy网站作为一款数据展示平台,主要用于模拟天气变化、风速以及海洋流动等,通过该平台,可以随时随地回看12小时内的天气情况,也可以获取未来一周的动态预报,同时可以查看全球实时的大气、海水状态,亲眼看到地球表面的风速流动方向。
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杨丽红
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摘要:
"双减"背景下,语文教学应向课堂要质量,向课堂要效率。古诗文阅读教学作为语文教学的重要组成部分,既要有顺势而为的"变",也要有保持宗旨的"不变"。"变"的是教师的理念和素养、课堂的教学形式、课后的有效延伸等。"不变"的是教师对学生语文核心素养的培养理念——语言的建构和运用,思维的发展和提升,审美的鉴赏和创造,文化的理解和传承。
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朱科田
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摘要:
受传统教育思想的影响,有些教师的教学方式较为单一,课堂气氛沉闷,还有些教师忽视了学生的学习感受,缺少对教学模式的创新等,导致学生的参与积极性下降,不利于学生历史核心素养的培养。针对这种情况,教师可以在高中历史课堂教学中使用翻转课堂激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率,提升整体的教学质量。
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胡纯
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摘要:
在中学地理课堂教学中培养学生学科核心素养的方法很多,如开展研究性学习、进行地理实践等。那么,核心素养的培养与思维导图之间又存在怎样的联系呢?高中地理学科核心素养包括地理实践力、区域认知、人地协调观、综合思维等。学生学科核心素养的培养过程就是学生自身素养的形成和发展过程,思维导图恰恰可以充当辅助工具。
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崔绪昌;
周俊歌
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摘要:
生物学学科核心素养的培养需要紧密联系教学过程,通过不同形式的教学活动将知识转化为智慧,从而提高学生的综合素养。初中阶段的生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是人们经过实证后的观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识。
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刘颖
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摘要:
历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相,总结历史经验,认识历史规律,顺应历史发展趋势,是历史学的重要社会功能。历史学是人类文化的重要组成部分,在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。同学们应结合高中历史学科特征加强核心素养的培养,提高自主学习能力,进而形成正确的历史观,为未来的良性发展奠定坚实基础。下面以抗美援朝为例谈谈家国情怀核心素养的培养。