家国情怀
家国情怀的相关文献在2001年到2022年内共计5791篇,主要集中在中国文学、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文5774篇、会议论文17篇、专利文献3326篇;相关期刊1655种,包括历史学习(高考)、中外交流、新课程(教研版)等;
相关会议17种,包括2013中国杭州宋茶文化研讨会、第十五届世界华文文学国际学术研讨会、冀晋豫陕四省博物馆理论与实践研讨会等;家国情怀的相关文献由5744位作者贡献,包括本刊编辑部、毕宝魁、王淦生等。
家国情怀
-研究学者
- 本刊编辑部
- 毕宝魁
- 王淦生
- 刘伟
- 彭旭
- 彭云
- 徐建华
- 叶季夏
- 王欢
- 任伟超
- 周刘波
- 张倩
- 张平
- 徐芳芳
- 无1
- 李明
- 李玲
- 李艳
- 李芳
- 陈杰
- 伏军
- 俞敏洪
- 吴昊
- 周德睿
- 应忠德
- 彭桂琴
- 朱孟雅
- 李娜
- 李慧
- 李莉
- 杨梅
- 林德田
- 王军
- 王芳
- 王震霄
- 续靖
- 豆党锋
- 赵静
- 陈丽
- 陈望衡
- 余益芳
- 凌龙华
- 刘丹
- 刘乾阳
- 刘娟
- 刘小兵
- 刘恭祥
- 刘波
- 刘炼
- 刘芳
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樊永兴
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摘要:
在初中历史教学中开展家国情怀教育,能促进学生加深对民族文化知识的理解,促进学生对民族传统文化内容进行有效地传承。教师对历史教学中的家国情怀内容进行深入系统地挖掘,需要借助具体的文化载体开展相关教育活动,这能激发学生自觉承担起传承和弘扬民族优秀传统文化的重要责任,并在生活中主动践行文化传承思想,在学习和感悟爱国精神的同时在生活实践中有意识地践行,发挥历史教学的重要作用,为学生的学习和成长做出积极引导。
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沈红
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摘要:
随着时代的进步,家国情怀的素养初中历史教学情境创设的重点,是培养新一代接班人的重要支撑点,家国情怀个体在传统文化的影响下给学生们带来不同的文化体验,对价值的共同体上有个共同的认知,是一个人的家国情怀对人民表达出来的正确理念,是对国家的高度认同,是对祖国对人民最明确的态度,家国情怀在初中的教学中占据重要地位,所以要培养学生们有责任感和使命感,初中是认识历史的重要途径,也是培养学生们认识历史的重要节点,教师们在日常的教学中要提高学生们对历史的了解度和认知能力,可以运用更多的学习历史水平的能力改善教学的策略,提升学生们对国家的认同感和使命感,为学生们的道德水平的提高提供重要的基础,利用教学内容的家国情怀的培养的重要策略。
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谢如龙
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摘要:
初中历史教师在进行教学时,最好要把学生的核心素养作为较关键的目标进行培养,这种教学操作不仅让学生们深刻地了解历史人物和历史事件,还能在分析历史事件同时强化自己的人生意义和价值观念,获得一定的能力和素养。 初中历史教师应该深刻意识到核心素养在孩子们的人生成长中有着不可替代的作用,在课堂上积极落实核心素养,培养孩子们的家国情怀无比重要。 家国情怀是对国家和民族的一种尊重和认可,是所有公民精神世界的依靠。 教师应该认真培养孩子们的家国情怀,让他们时刻关注民族兴衰,关心国家发展。
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沈红
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摘要:
随着时代的进步,家国情怀的素养初中历史教学情境创设的重点,是培养新一代接班人的重要支撑点,家国情怀个体在传统文化的影响下给学生们带来不同的文化体验,对价值的共同体上有个共同的认知,是一个人的家国情怀对人民表达出来的正确理念,是对国家的高度认同,是对祖国对人民最明确的态度,家国情怀在初中的教学中占据重要地位,所以要培养学生们有责任感和使命感,初中是认识历史的重要途径,也是培养学生们认识历史的重要节点,教师们在日常的教学中要提高学生们对历史的了解度和认知能力,可以运用更多的学习历史水平的能力改善教学的策略,提升学生们对国家的认同感和使命感,为学生们的道德水平的提高提供重要的基础,利用教学内容的家国情怀的培养的重要策略。
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陈宗梓
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摘要:
武威具有丰富的地方历史课程资源,教师在高中历史教学中适当引入学生耳熟能详的地域历史文化资源,既能够激发学生的学习兴趣,加深学生对教材内容的理解,又有利于学生更好地传承家乡文化,树立家国情怀和文化自信.文章概述武威乡土历史文化资源,探讨武威乡土历史文化资源开发的途径,分析乡土历史文化资源在高中历史课堂教学中的运用策略,指出乡土历史文化资源开发利用的原则是立足真实、立足课堂、立足学生.
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刘磊
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摘要:
德性的教化和道德之民的诞生以伦理的精神家园为始点.缺乏伦理认同和伦理信念,丧失伦理的精神家园,以抽象的道德自由遮蔽甚至取代精神归宿,已成为当前我国社会伦理建设的重大难题和现实困境.故乡作为人们出生或长期居住的地方,本身就是伦理实体的一种现实样态;而在希腊语中被诠释为"返回家园"的乡愁(nostalgia)则是人们形成伦理信念与伦理认同的典型方式,是具有"精神"气质的伦理认同."留住乡愁"为深陷伦理困境与道德危机的现代人开辟了一条回归伦理精神家园的康庄大道,为个体伦理造诣的提升提供无限可能.
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樊永兴
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摘要:
在初中历史教学中开展家国情怀教育,能促进学生加深对民族文化知识的理解,促进学生对民族传统文化内容进行有效地传承。教师对历史教学中的家国情怀内容进行深入系统地挖掘,需要借助具体的文化载体开展相关教育活动,这能激发学生自觉承担起传承和弘扬民族优秀传统文化的重要责任,并在生活中主动践行文化传承思想,在学习和感悟爱国精神的同时在生活实践中有意识地践行,发挥历史教学的重要作用,为学生的学习和成长做出积极引导。
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宁小兵;
李青芸
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摘要:
京剧艺术是中华文化之瑰宝,其中京剧艺术当中的“梅派京剧”以其温婉柔情、大气端庄的表演和唱腔而闻名于世。《穆桂英挂帅》通过二次创编,使戏剧结构更加合理化,增强了戏曲张力;在唱腔上全部应用西皮唱腔,体现了梅派唱腔的艺术特点;在表演形式上更是具有视觉融合听觉的梅派美学特征。《穆桂英挂帅》在艺术特色上体现了作品浓厚的家国情怀。
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颜荣煌
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摘要:
初中是培育学生的世界观、价值观、情感观的重要阶段。历史教师在教学中为学生渗透相应的爱国主义元素教育,有利于学生在持续学习中形成良好的三观,树立正确的思想道德观念,帮助学生健全人格。但是,在应试教育下的历史课堂中,教师注重讲授知识干货,而较少为学生留出时间来展开家国情怀教育,让一些学生只会应试答题,而没有相应的情感观念作为支撑,不利于学生的全面发展。因此在新时代下,教师要不断优化自己的课堂,对学生进行素质教育,来培养学生的历史核心素养之家国情怀,让学生成为新时代下的有为好青年。
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张磊鑫
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
青年是国家的希望,加强青少年的思想品德建设,传承我国的优秀民族精神,显得尤为重要.重点是要加强对他们的爱国主义教育,引导他们树立正确的历史观念.在初中历史课堂中渗透家国情怀教育,有助于学生对民族文化形成认同感.
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顾云春
- 《2021课程教学与管理论坛》
| 2021年
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摘要:
本文探索以发生在公元前119年的汉匈战争中的漠北之战,和1952年10月的抗美援朝战争上甘岭战役为纽带,让学生了解两场战役的基本过程和结果.同时重点推介这两场战役中涌现出来的英雄人物英雄事迹,激发学生的英雄情结,理解这两场战役获得胜利的重大意义,区别发生这两场战役的战争的不同性质,区分古代英雄与现代英雄的差异.侧重培养学生崇拜敬仰现代英雄——“最可爱的人”志愿军战士的家国情怀.
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张茹
- 《2020年教师专业发展研究峰会》
| 2020年
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摘要:
基于文化传承的角度下,高中历史教师要从文化传承的角度考虑问题,同时要深刻理解家国情怀教育的真正内涵,并将其与历史教学内容进行深度整合,不断丰富高中历史教学内容,为学生带来全新的体验,培养学生的爱国主义情感.基于此,本文主要对高中历史教学中进行家国情怀教育的文化原因进行了阐述,重点对高中历史教学中的家国情怀教育展开深入研究.
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杨春平
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
“家国情怀”,是基于“家国认同”基础上,形成的一种历史素养.家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感.依据学科核心素养制订教学目标展开研究性学习,有利于贯彻立德树人的根本任务.在历史教学活动中可以突显爱国情怀核心素养,为新时代青年学生承扬代代相传的家国情怀提供人文熏陶.
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李艳
- 《2020课程教学与管理云论坛(成都分会场)》
| 2020年
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摘要:
中国传统儒家思想教育,目标是“修身、齐家、治国、平天下”,要求每个人既要做好个人自我修养,又要达成家庭和睦,并能在此基础上为国家安定做贡献.在今天,立德树人是教育的根本任务.习近平总书记强调“青年兴则国家兴,青年强则国家强.青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望.”无论是文化传承,还是时代进步,无论是社会发展,还是国家意志,均呼唤着家国情怀教育.家国情怀是历史学科的核心素养之一,家国情怀教育也是历史学科教学的重要内容.本文试从探寻历史中家国情怀的内涵、把握家国情怀与历史教学的关系以及探索家国情怀教育的路径展开论述.
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陈美霞
- 《第五届两岸文化发展论坛》
| 2017年
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摘要:
陈映真曾问王安忆今后打算如何?1987年的王安忆回答:写中国.陈映真嘉许她"好样的".王安忆听了很受鼓舞.《人间》杂志创办于1985年,发行人(署名陈永善)、召集人、文字编辑(署名许南村)皆是陈映真,《人间》是陈映真非常重要的文化实践与社会参与.认识到中国的落后是帝国主义侵凌的结果,激起了陈映真的民族主义情感.陈映真的中国认同是富有左翼范畴的第三世界意识的.同时,陈映真早年与20世纪30年代左翼文学的相遇,使他在朦胧中向往彼岸的左翼社会主义,赵刚曾通过"橙黄橙黄的早星"解读出他的理想与向往.因此《人间》杂志既推动台湾民众对大陆的了解,又以报告文学救赎国家分裂、民族分断的创伤.
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仲海荣
- 《2017地球科学与文化研讨会》
| 2017年
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摘要:
丁文江是20世纪中国科学、思想、文化史上影响最大的人物之一,既是科学家,又是思想家、社会活动家.文章侧重探究了丁文江先生在思想和人格方面的魅力,他奉行"理学大儒","修身、齐家、治国、平天下"的传统观念,并赋予了具体的含义.
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雷鸣
- 《第六届西北联大与中国高等教育发展论坛》
| 2017年
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摘要:
兴学强国是诞生于国难之中的中国大学其与生俱来的历史使命和精神诉求.近代中国高等教育的发展历程始终与国家和民族的命运休戚相关,即使在民族危亡之时,中国的大学从未迷失自我,筚路蓝缕,薪火相传,积极投身救国强国事业,在战火硝烟中,用自身的行动凸显了"兴学强国"的使命和精神是中国大学的品行和基因.西北抗战办学历程是对于兴学强国使命和精神的践行,也是中国知识分子的一笔宝贵财富.今天迫切需要对西北抗战办学精神进行深入研究,以发扬中国大学兴学强国的使命和中国知识分子的家国情怀.
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余兰
- 《冀晋豫陕四省博物馆理论与实践研讨会》
| 2015年
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摘要:
在纪念抗日战争胜利暨世界反法西斯胜利70周年之际,西安半坡博物馆推出了名为《一个公民的抗战收藏》的专题展览.展览于2015年7月6日正式开展,展出了陕西省乾县民间收藏家崔智涛先生收藏的包括报刊杂志、书籍、票证、武器与装备,以及从日本缴获的部分武器与生活用品等192件文物.展出甫始,即受到媒体关注,网上转载的网站达数十家,收到了良好的社会反响.通过与崔智涛先生的交流及对他所收藏抗战文物的了解,大致将这些抗战收藏品分为文化、教育、票证、武器与装备、战利品五个单元展出。天下兴亡,匹夫有责。身为中国公民,前事不忘,后事之师是每个人的责任。走进展览是为了铭记历史,走出展览则是为了珍藏和传承那一份难以割舍的家国情怀。
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