情境教学法
情境教学法的相关文献在1982年到2022年内共计9008篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文8973篇、会议论文35篇、专利文献90913篇;相关期刊1311种,包括考试周刊、科普童话、百科论坛电子杂志等;
相关会议20种,包括湖北省高教学会产学研合作教育专委会2014年学术年会、第三届世界中医药教育大会、2011年度职教教改论坛等;情境教学法的相关文献由8404位作者贡献,包括张静、王芳、谢文敏等。
情境教学法—发文量
专利文献>
论文:90913篇
占比:90.98%
总计:99921篇
情境教学法
-研究学者
- 张静
- 王芳
- 谢文敏
- 晏琪琦
- 刘芳
- 刘伟
- 张丽
- 张敏
- 刘静
- 张丽娟
- 李娜
- 李婷
- 王敏
- 王静
- 伊琳
- 刘丹
- 刘娟
- 孙德华
- 张伟
- 张娜娜
- 李丽
- 李娟
- 李慧
- 李红
- 李芳
- 杨柳
- 林琳
- 王莉
- 王莹
- 郑晓
- 陈琳
- 刘洋
- 刘艳
- 刘莉
- 华文楠
- 吴艳
- 孙兆启
- 张兆稳
- 张晶
- 张瑞
- 张肖
- 张莉
- 张莉萍
- 徐娟
- 朱旺军
- 李玲
- 李艳
- 李萍
- 李静
- 杨艳
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赵普霞
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摘要:
古诗词作为语文知识中重要的组成部分,教师讲解古诗词时能够将其中的传统文化让学生进行了解和传承,因此,教师在教学时要运用情境教学法提高古诗词教学的质量,让学生对古诗词学习产生兴趣和积极性。通过情境教学法能够让学生充分领略古诗词的美,从中感受到古诗词中作者所要表达的感情。而且情境教学法的应用能够将复杂难懂的词句变得更加简单生动,以便于学生理解和记忆。所以,教师要对情境教学法进行深入的了解,从而更好的运用情境教学法对学生进行古诗词教学。
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李红霞
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摘要:
学前教育是幼儿学习美术的启蒙阶段,创设情境教学法可以陶冶幼儿情操,培养幼儿的审美意识,让幼儿能够通过提高美术学习能力,提高自身的美术核心素养.本文分析阐述了情境教学法在提高幼儿美术教学有效性方面的贡献,以期提高学前美术教育教学水平.
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贾俊英
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摘要:
基于课程标准与新课程改革的推动之下,很多教师开始把情境法教学融入数学课堂之中.教师需要围绕小学生的真实情况来科学创设教学情境,并融入情感参与数学认知活动中,使其具备掌握、探究知识的能力.在具体运用情境法教学期间,教师要把抽象、复杂的小学数学知识和真实生活关联起来,这样学生更容易理解数学教材知识,进而培养良好的数学情感,提高数学课堂教学活动的有效性.
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徐丽丽;
曹文慧
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摘要:
口语是英语学科学习的主要环节,为了提升学生的英语口语水平,在英语教学中采取有效的教学方法十分有必要[1].将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量.基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用[2].
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张燕
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摘要:
随着新课程改革的逐步推进,课堂教学方法和教学策略呈现多元化发展趋势.语文作为培养学生综合素养的学科之一,在日常教学实践过程中,教师应积极创新课堂教学理念,完善课堂教学方式,以此促进语文课堂教学质量的提升,为学生的全面发展和终身发展打下基础.文章以初中语文教学为研究对象,分析应用多元化教学方法的基本流程,探究情境教学法、小组合作学习教学法、分层教学法、翻转课堂等在语文教学中的具体应用策略.
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李栋梅
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摘要:
高等职业院校的英语教学工作普遍存在单元主题不明确、教学内容不够体系化的问题,这不利于学生对知识内容进行系统化学习,对学生英语学习效果有一定的负面影响。为了解决这一问题,以高等职业院校英语教学实际内容为案例,以提升单元主题教学水平为根本目标,对情境教学法和单元主题教学的概念进行研究,并详细分析情境教学法在高职英语单元主题教学中的应用策略,达到保证高职院校英语教学质量的效果。
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刘伟
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摘要:
初中阶段是学生学习英语非常关键的时期,是承上启下的阶段。英语知识的教学不应局限在理论知识的讲解上,应从学生核心素养的角度入手,提高其写作能力、阅读能力、知识应用能力以及口语表达能力,特别是口语表达能力的提高需要教师重视。情境教学法是近年来在教学中比较常用的一种有效的教学方式,尤其是在语言类教学中,其优势非常明显,能为学生的英语学习创设一种语境,使学生能相互进行交流。
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申慧
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摘要:
小学生具有好心情强、想象力丰富、创造力饱满等显著特点,情境教学法提供灵活多变的教学方式,能够为学生构建起生动有趣的场景,保持对学生学习兴趣培养的关注,并搭建师生情感沟通桥梁。丰富的情境将促使学生主动思考学习,使阅读逐渐成为学生喜欢的趣味活动。一、情境教学法阐述以字面含义分析,情境教学即指课堂教学实践中。
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李婷
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摘要:
在初中语文教学过程中,作文考查学生的综合阅读、写作、理解、文采、逻辑、表达等能力,因此作文教学需要教师花费大量时间和精力去引导学生。但在作文教学的过程中,学生会感到枯燥乏味,故而在作文教学中,教师可运用情境教学法提高学生写作能力。下面基于初中作文教学现状谈谈如何运用情境教学法提升作文教学的有效性。
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王博
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摘要:
从新课程标准中可以看出,小学语文课程具有综合性和实践性的鲜明特质,始终倡导自主且合作性的学习方式。这也就意味着,在素质化教育的背景下,教师应当积极转换思维,让学生能够集中课堂的注意力,沉浸在更加欢乐的氛围与环境中。对此,本文也将以小学语文课堂设计为切入点,从情境教学法的角度出发,分析情境教学法的基本特点,并探讨实践的方法和措施。
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张静
- 《2021课程教学与管理论坛》
| 2021年
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摘要:
随着社会的不断发展,对于每种人才的需求在逐步增多,同时要求也在不断提升,所以在初中英语教学中教师要充分认识到这一点,在对学生进行英语教学时要不断探索新的教学方式,将学生培养成新型的社会型需求人才.但在现实情况下的英语教学过程中还存在着一些不足的地方,所以教师就应该在英语教学过程中努力发现教学过程中存在的问题,并解决问题.在初中英语教学方式中,情境教学法在教学过程中对学生的学习有很大益处,一个良好的英语学习环境对于学生学习英语是有极大地促进作用的,所以教师在英语教学中要将情境教学法融入到实际的教学内容中去.本文首先就目前初中英语教学中应用情境教学法的必要性进行了分析,其次提出了如何将情境教学法应用到英语教学中的措施,以供参考.
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赵伟
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
情境教学法能够非常有效地提高学生们学习英语的兴趣.学生通过教师设置的情景,更加积极主动的与其他学生之间用英语进行沟通和交流,不断提高交流的意识,促进自身的英语口语能力的发展和提高.英语是一门综合性比较强的语言学科,学生在学习的时候不仅仅要学会听和说,还要学会阅读和写作,四种语言技能相互促进,相互制约.而情境教学法能够帮助学生在特定的情境当中,更真实的沟通和交流,帮助学生用中学,学中用.对学生英语综合素养的提升起着相当重要的作用.
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汪园娇
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
随着教学改革深入开展,在高中物理教学课堂,教师通过采用情境教学模式,不仅提高了课堂教学效率,也进一步培养了学生实践能力,为此在有效的教学活动开展过程,教师应该积极运用情境教学法,帮助学生提高物理综合能力.在高中物理教学课堂,情境教学法的进一步应用,提高了物理教学有效性,为了进一步探索与实践,教师要深入了解情境教学法的教学目的,从而才能积极制定更加完善的教学策略,以构建高效的物理教学课堂.从传统的高中物理教学来看,学生在学习中处于被动接受知识的地位,长期下去也会让学生产生厌学心理,最终也很难取得良好的教学效果.近年来中国新课程改革不断深化推进,当前教育的主要方向就是素质教育,而情景教学法属于新课程改革的产物,且该方法的应用也已经取得了良好的教学效果.因此教师要积极改革落后教学方式,落实素质教育.
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张国翰
- 《2019年教育与教师发展研讨会》
| 2019年
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摘要:
小学语文这门课程,具有知识性、人文性、文学性等特点,课文中的许多内容都是处于特定情境之下的.通过应用情境教学的方法,能够活跃课堂气氛,增强教学过程的趣味性、生动性,激发小学生学习兴趣,加深对语文知识学习的体验和感悟.基于此,本文主要围绕情境教学法在小学语文教学中的应用,进行了研究谈论.
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张军昌
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
情境教学,在小学语文教学中具有着较高的应用价值,其不仅可以起到集中学生注意力的作用,在调节课堂氛围、激发学生兴趣、引导学生理解上都有着重要的作用.因此,教师应当格外重视情境教学的过程,并结合实际教学内容以及学生实际能力,为学生构建适当的情境.本文从实际出发,结合笔者的一些思考与经验,探讨了情境教学法在小学语文教学中的应用.
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何红梅
- 《2021课程教学与管理论坛》
| 2021年
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摘要:
随着我国教育课程改革的深入,对学校课堂教学质量提出了更高的技术要求.如何不断改革和探索创新课堂教学方法,怎样提高课堂教学质量,使一个值得我们思考的问题.情境教学法对提高小学数学课堂教学具有重要作用,已经引起了社会的广泛关注.创设有效的课堂情境教学,不仅可以激发学生强烈的好奇心,激发学生对课堂学习活动的兴趣,使他们能主动得的参与到课堂的学习中来,还可以通过激活激发学生的逻辑思维,帮助他们深入理解,强化记忆,从而有效促进学生课堂教育和学习效率的不断提高.
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张茂兰
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
义务教育阶段《语文课程标准》总目标中提到“认识中华文化的丰厚博大”“培植热爱祖国语言文字的情感”,“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“认识常用汉字3500个左右,小学第一学段(1-2年级)认识常用汉字重儿童对语言文字的情感培养.根据这一要求,识字情境教学主张“情”、“境”相结合,以境寄情,以情入境,根据汉字1600-1800个左右”“初步感受汉字的形体美”.通过上述目标的表述,语文的学习是对中华文化的了解和发掘,在小学语文教学中融入中华传统文化元素,注构字规律对传统文化和汉字美学的渗透,在识字情境教学的过程中注重对儿童情感的关注和评价,注重儿童体验,在学生对汉字文化的兴趣和情感基础上引起儿童自主识字的愿望.小学低段的识字量占总体识字量的比例大,识字任务重.因此如何高效地开展识字教学便成了小学低段识字教学中需要考虑的问题之一.
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黄荣恒
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
小学道法课属于综合课程,具有德育作用,可促进学生形成良好品行认知.鉴于此,本文就围绕农村小学道法课教学,探讨在具体教学时如何将德育内容寓于学生生活之中,致力为其日后人格发展奠定基础,增强品德修养.
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黄荣恒
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
小学道法课属于综合课程,具有德育作用,可促进学生形成良好品行认知.鉴于此,本文就围绕农村小学道法课教学,探讨在具体教学时如何将德育内容寓于学生生活之中,致力为其日后人格发展奠定基础,增强品德修养.
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黄荣恒
- 《新课程背景下的教学设计与实践研讨会》
| 2021年
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摘要:
小学道法课属于综合课程,具有德育作用,可促进学生形成良好品行认知.鉴于此,本文就围绕农村小学道法课教学,探讨在具体教学时如何将德育内容寓于学生生活之中,致力为其日后人格发展奠定基础,增强品德修养.