逻辑思维

摘要： 逻辑思维包含归纳与概括、演绎与推理、分析与综合、类比与推理这几种思维。初中时期是学生逻辑思维形成的重要阶段,教师需要在数学教学中重视培养学生的逻辑思维能力,让学生能以科学的思维来分析各种数学问题。

摘要： 逻辑思维包含归纳与概括、演绎与推理、分析与综合、类比与推理这几种思维。初中时期是学生逻辑思维形成的重要阶段,教师需要在数学教学中重视培养学生的逻辑思维能力,让学生能以科学的思维来分析各种数学问题。

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摘要： 逻辑思维包含归纳与概括、演绎与推理、分析与综合、类比与推理这几种思维。初中时期是学生逻辑思维形成的重要阶段,教师需要在数学教学中重视培养学生的逻辑思维能力,让学生能以科学的思维来分析各种数学问题。

摘要： 培养学生的数学语言是提高学生数学概念与逻辑思维的基础.在小学数学学习中,现实社会与自然界中物体的形状与数量的关系即数形关系,都是由体现形象量化思维与逻辑抽象思维的概念、定义、公式、公理、规律知识中的数学语言来表述的.因此,数学语言既是数学知识的载体,又是数学知识的重要组成部分,在小学教学过程中具有重要的意义.

摘要： 随着我国教育课程改革的深入,对学校课堂教学质量提出了更高的技术要求.如何不断改革和探索创新课堂教学方法,怎样提高课堂教学质量,使一个值得我们思考的问题.情境教学法对提高小学数学课堂教学具有重要作用,已经引起了社会的广泛关注.创设有效的课堂情境教学,不仅可以激发学生强烈的好奇心,激发学生对课堂学习活动的兴趣,使他们能主动得的参与到课堂的学习中来,还可以通过激活激发学生的逻辑思维,帮助他们深入理解,强化记忆,从而有效促进学生课堂教育和学习效率的不断提高.

摘要： 纵观语法教学历史,从忽视排挤到最终重新确立教学地位,语法教学经历了从最开始的机械语法翻译法时期、结构语法时期、现当代的认知法时期以及交际法时期,语法教学方法在此过程中,经学者的探索和研究不断得以更新进步.语法教学方法的发展和更新为语法教学带来新的生机.总体上,语法教学方式趋向于结合学生个体性与语言本质特性,语境在语法教学中具有不可取代性和重要性,语法教学呈现出语境化方向.这种趋势显示学者逐渐意识到语法教学的可持续性发展,教学开始关注学生作为学习独立个体的主体性和主观能动性,以及语法知识的动态性和系统性.其中Nunan(2004)明确表示,在实际课堂语法教学中,不仅需要教师将学生已经掌握的语法和规则同语法教学结合,更需要融入语境,以此让学生在语境中进行主动认知理解语法,并认识语法知识形式与意义间的关系和作用,这样才有助于学生综合有效地学习语法知识.Larsen-Freeman(2005)指出语法教学过程中,教师有必要将语法形式、意义结合进行教学,综合分配语法知识形式讲解和意义渗透时间分配.所以教学实施过程,需要教师在教学环节中,适当的以语境为桥梁搭建语法形式以及意义的关联意义,最终促成语法知识的综合性掌握.Hossein&Fotos(2004)研究表明实际语法教学中,意义和形式在教学中具同等重要性,缺失或者失衡的语法教学过程会导致语法知识习得僵化,将不利于学生的语言能力发展.Hadley(2004)阐释语境和背景知识在学习和教学中的重要性,呼吁教学应该在语境为主导的教学环境中进行.义务教育新课标已明确指出,语法教学需要关注到语法知识实际应用能力,这种运用能力需要以语境为依托,建构有利于语法交际产出的意义语境,最终实现综合性掌握语法知识,学知所用.最后,当前考试改革也注重到语境在语法学习中的重要性,考试题型关于语法的考察回归了语法语境,这就要求语法教学需要回归语法知识的相关语境背景.

摘要： 小学阶段的教育对于学生的发展具有启蒙的作用,小学阶段的数学能够培养学生的逻辑思维,引导学生建立数学思想,所以对于小学生来讲,数学是学习过程中十分重要的一门学科.当前小学生参与到数学学习中的积极性并不高,为了有效改善当前小学数学教学,教师可以将教学游戏应用到教学中进而提升小学数学整体的教学效率.

摘要： 很多家长都会发现,随着新课改的深入,小学数学越来越难.很多学生的作业,家长无法了解其中的逻辑性,无法给予有效的指导.这说明随着新课改的开展,小学数学在原有数学知识点的基础上,更注重开放性的数学思维培养,注重锻炼学生的逻辑思维,重视数学思想的转变.这是正面的数学改革影响,但同时需要建立匹配的教学模式.因此,在新课改背景下,小学数学课堂要进行创新模式的探究,改变原有数学教育的思维固化弊端,摆脱传统的灌输式教学办法,带来全新的教学发展契机.本文对小学数学课堂创新模式的要点进行分析,并据此提出新课改背景下的小学数学课堂创新实践策略,优化数学课堂教学方式,打破教育局限,帮助小学数学课堂培养学生数学思维,解决数学难题、提升数学成绩.

摘要： 数学作为三大主科之一,相较于其他科目来说是比较难的,它要求学生要拥有较强的逻辑思维能力,才能很好地将数学知识内容很好地掌握在自己的脑中.应用题是数学学科不可或缺的重要组成部分,并且也是数学这一学科中重难点教学内容,当学生解答应用题时,它不仅要求学生们能够熟练的掌握数学基础知识内容,还要求学生要综合考虑问题,学会将所有知识融会贯通,因此对广大教研人员的教学水平也提出了更高的要求.

摘要： 随着教育改革的不断深化,人们越来越认识到核心素养的培养重要性.在现阶段的小学数学教育中,最重要的目标就是对小学生的核心素养进行培养,在义务教育阶段中,小学数学属于非常重要的一门学科,其不但具备实用性强的特点,还具备逻辑性强的特点,由此可见,教师要特别对学生核心素养的培养进行重视,加大培养的力度,就可以使学生自身的逻辑思维进一步加强,不仅如此,学生自身的灵活学习和运用的能力也会得到培养.基于此,本篇文章主要对小学数学教育中学生核心素养的培养途径进行深入的探讨和分析.

摘要： 在小学教育中小学数学课是占据着重要地位的,可以对学生的抽象思维以及逻辑思维起到锻炼的作用,小学数学课堂教学中的一些过程,可以让学生实现知识创新,引导学生掌握教材知识是非常重要的任务,但需要学生具备一定的探究意识以及自主能力.小学数学课堂教学中自主探究的开展,是学生提升学习能力的一个过程,也是对探究意识的合理培养.本文分析小学数学课堂教学中自主探究式学习的合理应用,希望对小学数学教学的合理开展有所帮助.

摘要： 科学是初学者的基础课程.对小学生来说,了解世界和探索世界非常重要.追问是问题教学法的重要组成部分.近年来,问题教学法已经在基础科学课中得到广泛应用,随着探索性教学方法的广泛使用,探索性指导的实际有效性日益引起人们的关注.在此基础上,本文首先分析了当前小学科学教育中存在的问题,然后使用实际的教学示例来确定使问题在小学科学教育中更有效的具体策略.

摘要： 科学是初学者的基础课程.对小学生来说,了解世界和探索世界非常重要.追问是问题教学法的重要组成部分.近年来,问题教学法已经在基础科学课中得到广泛应用,随着探索性教学方法的广泛使用,探索性指导的实际有效性日益引起人们的关注.在此基础上,本文首先分析了当前小学科学教育中存在的问题,然后使用实际的教学示例来确定使问题在小学科学教育中更有效的具体策略.

摘要： 本发明公开了一种基于逻辑思维和形象思维的脑机接口方法及装置，涉及脑机接口技术的新颖范式涉及，特征提取分类与分类领域。实验要求被试进行心算以及三维物体旋转，采集了六个电极的信号，采用共空间模式提取特征值。针对共空间模式适用于多个电极以及特征值的问题，改进了共空间滤波算法，将一个电极的脑电信号进行不同频段和时段的分离，并将这些脑电信号进行特征提取计算。将特征值进行支持向量机的分类，通过离线数据分析，这种数据处理可以达到比较优秀的分类效果。本发明构建了基于逻辑思维和抽象思维的脑机接口，提高了系统的可靠性，减小实验想象难度，以及长期实验造成的视觉疲劳，提高了脑机接口系统的舒适性，扩展了更多的适用人群。

摘要： 本发明涉及逻辑思维训的技术领域，公开了逻辑思维训练方法，步骤如下：(1)将存储卡插设存储槽，控制板调出训练程序；(2)将训练卡插入训练槽，扫码器提取识别条码传输至控制板；(3)适配模块判断是否匹配，匹配，开启逻辑训练，否则，提示更换存储卡或更换训练卡；(4)逻辑训练时，图像识别模块识别训练卡的图像信息在呈现屏呈现初图像；(5)将各个触碰区的位置进行调整形成末图像，控制件分析末图像和初图像输出逻辑思维训练结果；(6)将逻辑思维训练的结果反馈至后台服务器。这样，选择不同的存储卡，进行不同程度的逻辑思维训练，单一用户实现多层次逻辑思维训练，多个用户实现不同的逻辑思维训练，增大逻辑思维训练使用场景。

摘要： 本发明公开了一种基于逻辑思维和形象思维的脑机接口方法及装置，涉及脑机接口技术的新颖范式涉及，特征提取分类与分类领域。实验要求被试进行心算以及三维物体旋转，采集了六个电极的信号，采用共空间模式提取特征值。针对共空间模式适用于多个电极以及特征值的问题，改进了共空间滤波算法，将一个电极的脑电信号进行不同频段和时段的分离，并将这些脑电信号进行特征提取计算。将特征值进行支持向量机的分类，通过离线数据分析，这种数据处理可以达到比较优秀的分类效果。本发明构建了基于逻辑思维和抽象思维的脑机接口，提高了系统的可靠性，减小实验想象难度，以及长期实验造成的视觉疲劳，提高了脑机接口系统的舒适性，扩展了更多的适用人群。

摘要： 本申请提供一种以正四面体架构为逻辑思维的行为与信息检测方法，其中，行为架构包括：分布式布置的四个独立的主行为节点，基于不同的所述主行为节点之间的行为关系，构建任意两个不同的所述主行为节点之间连接关系；每一个所述主行为节点用于存储不同类型的行为数据，在不同的所述主行为节点之间连接关系下，不同类型的行为数据之间符合预设的制约关系；响应于其中任意一个或者四个所述主行为节点被触发，其他所述主行为节点同步被触发并执行预设的信息转换动作，生成信息转换事件。通过四个分布式布置的主行为节点之间的制约关系构建行为架构，使得行为架构的构建方法更加精简，并且构建得到的行为架构简洁不冗余，提高事物执行的效率。

摘要： 本实用新型涉及儿童玩具领域，尤其涉及一种逻辑思维玩具。一种逻辑思维玩具，其特征在于：包括游戏底盘和多颗棋子；所述游戏底盘上设有计时工具，且其盘体上端面设有操作区；所述多颗棋子具有以形状、图案或色彩所表征的不同特征，游戏底盘的操作区上直接形成为题板或者是游戏底盘的操作区上可拆卸连接有题板，多颗棋子可拆卸或可移动布置于题板上。该逻辑思维玩具配合游戏底盘上的计时工具，在限时条件下，儿童需要操作区放置/移动棋子来进行解题通关的玩法，从而有利于锻炼儿童在紧急状态下的应急能力，提升其思维敏捷度。

摘要： 本实用新型公开了一种逻辑思维训练机，包括训练主机和若干训练卡片，训练主机包括壳体和PCB主板，PCB主板设置壳体内，且在壳体内还设置有与PCB主板电性连接的红外扫描模块、按键和指示灯，在壳体表面设置有卡槽，在卡槽的底部设置有扫描开口；训练卡片的正反面分别设置有训练题目和识别条码，识别条码设于训练题目的下方，训练卡片插入卡槽中，红外扫描模块通过扫描开口对识别条码进行扫描，进入相应的训练题目系统中。本实用新型逻辑思维训练机，采用红外扫描模块、及卡槽底部的扫描开口，使训练卡片在扫描识别时方便简单，降低其制造成本；另外，前壳包括上壳板和下壳板，并分别与背壳扣合连接，从而使壳体在拆装时便利，有利于对训练机的维护。

摘要： 本实用新型提供了一种教育心理逻辑思维块形整理器，包括：整理器本体、箱体单元、箱盖、搭扣、把手、提手、卡台、母扣、子扣；所述整理器本体的外形特征呈长方体状结构，且整理器本体由多个箱体单元及一个箱盖构成；所述相邻两个箱体单元之间通过搭扣相连接；所述箱体单元及箱盖的两侧设置有把手，且把手与箱体单元及箱盖通过固定方式相连接；所述箱盖的顶部设置有提手，且提手与提手通过转轴相连接；本实用新型通过对一种教育心理逻辑思维块形整理器的改进，具有结构设计合理，可以根据逻辑思维块的多少来定制箱体单元的数量，便于分类，而且方便安装及拆卸的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型涉及儿童玩具技术领域，具体涉及一种逻辑思维训练装置及系统,包括壳体、纸卡与电路板，壳体开设有容纳纸卡的卡槽，通过将纸卡固定在卡槽里，卡槽的下方端装有电路板，电路板上安装有识别纸卡的红外识别组件；通过电路板上的红外识别组件发射红外信号到黑白条码上后红外识别组件通过红外识别组件接收反射回来的红外信号来识别纸卡，使用时只需要选择喜欢的纸卡插入卡槽后，当正面按纸卡时与纸卡上图案相对应的触摸按键可以感应到小朋友手触摸位置，从而实现播放纸卡上的内容，其可玩性高，且能够提高小朋友的动手能力，同时该逻辑思维训练装置配有多张不同内容的纸卡，且能够满足小朋友的不同学习内容；加强小朋友的逻辑思维练习。

摘要： 本实用新型公开了具有防水功能的逻辑思维智能语音学习机，涉及学习辅助用品技术领域，包括底壳、面壳、面板，底壳、面壳、面板均采用防水材料制成，底壳的顶部边沿和面壳的底部边沿之间设置有第一防水密封层，底壳的内部与面壳的内部形成安装空间，面壳的顶部成型有固定槽，固定槽的中部与安装空间连通，面板与固定槽之间设置有第二防水密封层，安装空间内设置有控制芯片、电源模块、信息播放装置，面板的顶面具有图案标识，面板的内部具有点按开关，通过第一防水密封层、第二防水密封层以及对底壳、面壳、面板的改进，使得本具有防水功能的逻辑思维智能语音学习机具有更好的防水性能，在使用及存放时，能够较好地保护安装空间内的电器件。

摘要： 本申请公开了一种便于培养逻辑思维的模块排列游戏盘，包括转动板一、转动板二、方型框、数字板、弹簧一、转动块、固定销、复位盘簧一、T型杆、弹簧二、压块、磁环、转动销、转动杆、复位盘簧二、卡块、卡槽、弹簧三以及U型杆。本申请推动数字板，数字板移动对转动块进行挤压，使得转动块围绕固定销转动并对复位盘簧一进行挤压，数字板移动对弹簧一进行挤压，当数字板完全越过转动块时，在复位盘簧一扭力的作用下，转动块转动复位，在弹簧一弹力的作用下，数字板移动与转动块贴合，转动销转动带动卡槽移动，使得卡槽与卡块对齐，在弹簧三弹力的作用下，卡块移动进入卡槽内部，进而固定转动杆以及转动销的位置。