教师合作

摘要： 莱维纳斯的“他者伦理学”思想可以为教师合作文化建设注入伦理学的血液,为教师合作提供新思路和方向。教师应从合作中仅关注“自我”的取向中抽离出来,实现“为他者”的伦理转向。为此,教师在合作中应被看成具有差异性、绝对性、外在性与陌生性的“他者”,在与“他者”“面对面”的“亲近”中与“他者”进行一种袒露自我的“言说”,开拓教师合作的新境界。

摘要： 为了更好地为随园就读的特殊幼儿提供支持与服务,借鉴国内外相关调查研究成果,针对随园就读的现状和发展前景,讨论资源教师开展工作的核心问题:在实践层面能否与随园教师形成合作。通过梳理双方教师共同面临的教育教学、康复训练中的困难与问题,探寻双方合作的要素与路径方法,以此构建更加和谐的合作机制与氛围。

摘要： 基于多元领导理论、教师合作理论和文化自我表征理论,本研究探讨了初中校长多元领导对教师合作的影响及集体效能感的中介作用。采用问卷调查法,共获得1110份有效的样本数据,并运用层级回归分析方法得出以下结论:初中校长多元领导对教师合作有正向影响,与教师集体效能感也显著相关;同时教师集体效能感在初中校长多元领导对教师合作产生影响的过程中发挥部分中介作用。据此,本研究认为在教育实践中应重点关注校长领导与管理方式的优化,进而促进教师合作的有效生发与持续改进。

摘要： 协同教学在国外大致经历了萌芽兴起、初步推广、创新发展和深化应用四个阶段。当前,协同教学与信息技术高度融合,参与主体趋向多元化,应用领域日益广泛,呈现出广阔的发展前景。在深化基础教育课程改革的背景下,我们应加强协同教学的理论研究,重视教师团队建设,重构教师互动模式,在教学协同基础上推进学校课程的有效整合。

摘要： “素质教育”的概念自提出以来已有30多年了。党的十九大强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,为我国义务教育阶段实施素质教育提供了根本遵循。《中国の素質教育と教育の機会の平等》(中国素质教育与教育机会平等的事例研究)一书创造性地提出了“双重教学构成”的概念,并以此为分析工具,运用质性研究方法,对我国素质教育的理念、政策以及实践进行了全面系统的考察,充分展现了我国义务教育阶段实施素质教育的过程,及其过程中存在的教育机会不平等的机制,进而从社会结构与社会文化角度探究了形成这一机制背后的制度与文化动因,为当前深化教育改革、促进教育公平、推动我国义务教育均衡发展提供了诸多启示。

摘要： 教师合作是高职院校教师专业发展的重要路径,也是深化产教融合的要求,教师合作与产教融合相互促进.高职院校教师合作具有职业性、多元性和技术应用性特点,目前受学校内外部因素影响,高职院校教师合作存在主体意识匮乏,合作组织机制不健全,合作方式单一、被动等问题,制约了产教融合的深入化.提高高职院校教师合作效能,积极作用于产教融合,迫切需要多方利益主体建立健全教师合作制度并促进其落实,营造教师合作的文化氛围,畅通产教融合中教师合作的渠道,激发教师主动合作的意识,使之由被动式、松散式、单一式合作走向主动式、紧密式、多元式合作.

摘要： 在新课程改革的背景下,高考的选科模式、课标要求和地理教材等都有了很大的变化.如何应对新高考模式,尽快提升教学水平是教师应思考的一大问题.文章从教师合作方式的角度进行了探讨,讨论了集体备课、听课等基本的合作方式,也提出了“主教+助教”、与校外部门合作等新型合作方式,以期通过多种合作方式迅速提高教师教学水平.

摘要： [目的/意义]旨在为高校图书馆更好地开展学科服务提供参考.[方法/过程]采用网络及文献调研的方法,介绍台湾地区高校图书馆与教师合作开展学科服务的实践状况,并总结其合作实践的特点.[结果/结论]大陆地区高校图书馆可借鉴台湾地区高校图书馆相关经验,以多维度提升学科服务能力、多部门协作推动学科服务和多层次设计教师合作激励机制等方式进行实践与探索.

摘要： 教师是高职院校高水平专业群建设的主体,在专业群建设过程中发挥着举足轻重的作用.以巴纳德社会系统理论为依据,从协作的本质、人性论基础和组织构成要素方面分析高职院校高水平专业群建设中教师合作的必要性,教师合作与专业群建设是一种互相影响、互相促进的关系.受校内外部因素影响,专业群教师合作弱化,直接影响高职院校专业群建设水平.建立健全教师合作的激励机制,明晰合作共赢的目标,搭建信息沟通平台,能够有效增强教师合作意愿和合作效能,提高专业群建设水平.

摘要： 中学数学教师在日常教学活动中的非正式交流对于其专业水平发展有很大的影响.对北京,重庆和沈阳3个地区100名七年级数学教师的初步调查研究发现,数学教师在日常生活中通常会卷入与不同群体的教师的非正式交流合作中,而其中与教研组或备课组教师所产生的非正式交流最多.对数学教师的非正式交流的内容进行进一步探究发现,教师日常交流过程中所涉及到的交流内容多样,其中对于课堂中所发生的师生对话,以及如何更明确地激发学生的数学学习等的讨论居多.对教师非正式交流的对象以及内容的两方面研究能够为进一步理解日常教学中的教师合作以及教师学习提供启示.

摘要： 本文以S区中学教师合作研究的调查为例,提出教师合作研究得以实现的两个维度,即组织客观支持维度和教师主观意愿行为维度,对每一维度进行了原因分析,并提出了具体建议.

摘要： 为了走出对教师合作的认识误区，本文主要从教师合作的一致性与差异性、自愿性与组织性、分享性与保护性等方面阐述对教师合作的全面认识。

摘要： 笔者对部分北京郊区中学化学教师进行了"中学化学教师合作方式"的问卷调查。本文以真实的客观数据为切入点,通过对调查结果的分析,反映出当前中学化学教师在专业合作方式上呈现的基本情况,提出建立良好教师合作方式的一些策略。

摘要： 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了中国第八次课程改革的帷幕,新一轮课程改革,注重面向人的发展,关注学生的发展;改变课程结构,实施国家、地方、校本三级课程体制,为校本课程的开发提供空间;改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生主动探究的精神,培养学生分析和解决问题、交流和合作等能力,这些要求对教师提出了新的挑战.新课程不仅要求教师的教育观念要更新,而且要求教师的角色要转变.教师角色的转变体现在:由知识的传授者转变为学习的促进者,教师要善于做一名研究型教师,在教学中努力建设和开发适于学生实际情况的课程.在这样的背景下,多种多样的基础教育改革之浪潮风起云涌,如备课、校本教研、课例研究在各个学校掀起一股热潮,备课的方式也逐渐成为各级各类学校改革的关注点之一,在以备课为主题的改革中,备课又颇受关注.备课相较传统备课而言,崇尚教师之间的合作和交流,以探究为手段,旨在克服个人备课所出现的一些弊端,实现资源的共享和充分整合利用,以提高备课效率,解决个体备课的问题,进而提升教学质量,促进教师自身的专业发展和学校教研工作的开展.

摘要： 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了中国第八次课程改革的帷幕,新一轮课程改革,注重面向人的发展,关注学生的发展;改变课程结构,实施国家、地方、校本三级课程体制,为校本课程的开发提供空间;改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生主动探究的精神,培养学生分析和解决问题、交流和合作等能力,这些要求对教师提出了新的挑战.新课程不仅要求教师的教育观念要更新,而且要求教师的角色要转变.教师角色的转变体现在:由知识的传授者转变为学习的促进者,教师要善于做一名研究型教师,在教学中努力建设和开发适于学生实际情况的课程.在这样的背景下,多种多样的基础教育改革之浪潮风起云涌,如备课、校本教研、课例研究在各个学校掀起一股热潮,备课的方式也逐渐成为各级各类学校改革的关注点之一,在以备课为主题的改革中,备课又颇受关注.备课相较传统备课而言,崇尚教师之间的合作和交流,以探究为手段,旨在克服个人备课所出现的一些弊端,实现资源的共享和充分整合利用,以提高备课效率,解决个体备课的问题,进而提升教学质量,促进教师自身的专业发展和学校教研工作的开展.

摘要： 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开了中国第八次课程改革的帷幕,新一轮课程改革,注重面向人的发展,关注学生的发展;改变课程结构,实施国家、地方、校本三级课程体制,为校本课程的开发提供空间;改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生主动探究的精神,培养学生分析和解决问题、交流和合作等能力,这些要求对教师提出了新的挑战.新课程不仅要求教师的教育观念要更新,而且要求教师的角色要转变.教师角色的转变体现在:由知识的传授者转变为学习的促进者,教师要善于做一名研究型教师,在教学中努力建设和开发适于学生实际情况的课程.在这样的背景下,多种多样的基础教育改革之浪潮风起云涌,如备课、校本教研、课例研究在各个学校掀起一股热潮,备课的方式也逐渐成为各级各类学校改革的关注点之一,在以备课为主题的改革中,备课又颇受关注.备课相较传统备课而言,崇尚教师之间的合作和交流,以探究为手段,旨在克服个人备课所出现的一些弊端,实现资源的共享和充分整合利用,以提高备课效率,解决个体备课的问题,进而提升教学质量,促进教师自身的专业发展和学校教研工作的开展.

摘要： 随着新课程标准的大力推进,各中小学校将集体备课作为应对新课程改革的一大方式,但是从现实的实施情况来看,学校集体备课并没有达到预期的效果,主要存在教师积极性不高、教师教学风格与教学个性的丧失、集体备课中的知识保留现象.本文将从集体备课的问题出发,在搭便车理论的视角下,结合教育领域的特殊性,具体分析这些问题提出营造教师间合作的文化、在集体备课中记录讨论内容、建立集体备课评价体系、将集体备课评价作为教师绩效考核的参考的建议.

摘要： 随着新课程标准的大力推进,各中小学校将集体备课作为应对新课程改革的一大方式,但是从现实的实施情况来看,学校集体备课并没有达到预期的效果,主要存在教师积极性不高、教师教学风格与教学个性的丧失、集体备课中的知识保留现象.本文将从集体备课的问题出发,在搭便车理论的视角下,结合教育领域的特殊性,具体分析这些问题提出营造教师间合作的文化、在集体备课中记录讨论内容、建立集体备课评价体系、将集体备课评价作为教师绩效考核的参考的建议.

摘要： 随着新课程标准的大力推进,各中小学校将集体备课作为应对新课程改革的一大方式,但是从现实的实施情况来看,学校集体备课并没有达到预期的效果,主要存在教师积极性不高、教师教学风格与教学个性的丧失、集体备课中的知识保留现象.本文将从集体备课的问题出发,在搭便车理论的视角下,结合教育领域的特殊性,具体分析这些问题提出营造教师间合作的文化、在集体备课中记录讨论内容、建立集体备课评价体系、将集体备课评价作为教师绩效考核的参考的建议.

摘要： 随着新课程标准的大力推进,各中小学校将集体备课作为应对新课程改革的一大方式,但是从现实的实施情况来看,学校集体备课并没有达到预期的效果,主要存在教师积极性不高、教师教学风格与教学个性的丧失、集体备课中的知识保留现象.本文将从集体备课的问题出发,在搭便车理论的视角下,结合教育领域的特殊性,具体分析这些问题提出营造教师间合作的文化、在集体备课中记录讨论内容、建立集体备课评价体系、将集体备课评价作为教师绩效考核的参考的建议.

摘要： 本发明公开了一种面向功能性晾衣架的原理方案非合作‑合作博弈决策方法。它先基于形态学矩阵方法对晾衣架的各分功能原理解进行组合，得到多个满足约束的晾衣架原理方案；再通过模糊聚类将分功能与相应的设计目标归类，并进行原理解量化赋值；接着构建非合作博弈决策模型，计算所有可行晾衣架方案的组合效用值，建立效用矩阵来确定多个纳什均衡解；最后，构建合作博弈决策模型，计算由非合作博弈模型筛选得到的设计方案的组合效用值，筛选出满足整体设计利益的优选方案。本发明通过采用上述技术，避免权系数的构造，降低决策的主观性，同时，将方案在各个目标间的权衡过程转为各个目标的博弈分析过程，更符合设计师的决策思维。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 本发明涉及作业机械领域，提供一种联合作业系统的监控方法、装置、系统及联合作业系统，方法包括：分别与作业机械和关联机械建立绑定关系；其中，关联机械与作业机械之间存在至少一种联合作业关系；接收作业机械的工况信息和/或关联机械的工况信息。通过分别与作业机械和关联机械建立绑定关系，可以同步接收作业机械的工况信息和关联机械的工况信息，获得的信息更加全面，从而可以实现对整个联合作业系统的准确监控，解决了现有技术中通过APP获得的信息较为单一、不够全面，难以实现对联合作业系统准确监控的缺陷。

摘要： 本发明公开了一种基于合作博弈的合作式MIMO雷达通信一体化系统功率分配方法，属于通信领域。提供一种在Neyman‑Pearson准则下，以目标检测概率作为雷达性能评价指标，以通信互信息量作为通信性能评价指标的合作式MIMO雷达通信一体化系统的功率分配方法。在该方法中，将雷达子系统和通信子系统看作合作博弈双方，考虑系统总功率受限，建立基于纳什议价解的优化问题。根据合作博弈理论，利用迭代NBS算法得到的纳什议价解满足帕累托最优、公平性等性质。迭代NBS算法可通过谈判破裂点调整系统性能是更倾向于雷达还是通信。

摘要： 该发明公开了一种基于非合作博弈的合作式MIMO雷达通信一体化系统功率分配方法，该方法属于通信领域。提供一种以目标检测概率作为MIMO雷达性能评价指标，以通信互信息量作为MIMO通信性能评价指标的合作式MIMO雷达通信一体化系统的功率分配方法。在该方法中，将雷达子系统和通信子系统看作非合作博弈双方，建立基于非合作博弈的功率分配多目标优化问题，且考虑系统总功率受限。寻找雷达和通信在非合作博弈下的纳什均衡点，纳什均衡点即为功率分配优化问题的解，纳什均衡点通过迭代NE算法得到。本发明又考虑系统整体性能，在实现雷达子系统和通信子系统各自性能最优的前提下，提出基于三分查找的迭代NE算法找到最优的雷达和通信功率分配方案。

摘要： 一种预制模块化复合结构板，包括复合结构楼盖系统。该结构板包括与沿支承单元之间的跨度方向排列的钢加劲构件连接的木板。通过将多个预制板组装进模块化阵列并浇筑混凝土，制成适配任何建筑几何形状的复合混凝土楼盖系统。该木板与钢加劲构件复合作用以用作只有最小支承或无支承情况下的临时模壳。在永久条件下，该钢加劲构件用于加固混凝土板，从而该木板可以与混凝土板复合作用以满足法规准许的强度和可用性要求。还公开了将钢与木构件连接的方法以及将板与支承梁连接的方法。该结构板还可以垂直定向并根据需要联接在一起以形成诸如壁、柱、支架、梁的其他建筑单元的模壳。

摘要： 本发明公开了一种基于时态合作者知识图谱的合作者预测方法，该方法中包括：1.时态合作者知识图谱的构建；2.采用基于预训练语言模型的语义编码器挖掘时态合作者知识图谱中的实体的语义信息，作为其初始化表示；3.对每个实体的邻域中的时态三元组根据时态图注意力机制计算其对于中心实体的归一化注意力系数，并根据该系数加权聚合邻域信息以更新实体嵌入表示4.给定一个三元组，由基于多尺度卷积核策略的解码器在三元组嵌入矩阵上进行解码得到该三元组的分数。5.给出两个从未合作过的作者，根据嵌入编码器得到他们的嵌入表示，由解码器中输出其分数，如果大于阈值则预测他们之间会产生合作。本方法可以极大的提高预测性能。

摘要： 本发明涉及使用具有核糖碱基切割位点的可切割合作引物和温度稳定性聚合酶扩增核酸序列的改进方法。

摘要： 本发明属于成本分摊领域，尤其涉及一种基于合作博弈论的智慧社区家庭用电合作收益分摊方法，包括以下步骤：建立智慧社区家庭合作用电优化模型，量化各家庭用电合作的收益；采用比例分摊法和基于合作博弈论的方法对各家庭用电合作的收益进行分摊；针对比例分摊法和基于合作博弈论的方法所获得分摊结果进行比较分析，确定各方法所适用的场景。采用本发明实现了各家庭用电的合作带来的分布式发电资源效益的量化，依据方法的特点差异得出智慧社区合作用电环境下合作博弈方法的适用性，根据不同公平性定义，实现了由于各家庭合作用电带来的收益的公平分摊，激励了家庭用户参与到合作用电中，推动了社区内用电资源高效利用和家庭用户用电效益的提高。

摘要： 一种光合作用抑制性物质混入检测装置(1)及光合作用抑制性物质混入检测方法，光合作用抑制性物质混入检测装置(1)具有：采集装置(10)，采集被检液；遮光性的预处理槽(21)，以含有浮游植物的状态储留由采集装置采集的被检液(2)；搅拌装置，用于维持储留于预处理槽的被检液中的浮游植物的浮游状态；照射光源，对储留于预处理槽的被检液中的浮游植物照射不会产生强光抑制的水中光子通量密度的弱光；排液管路(40)，使从预处理槽排出的被检液流入；以及荧光量子产率测定仪(50)，设于排液管路，对从预处理槽排出的被检液中的浮游植物的荧光量子产率进行计测，光合作用抑制性物质混入检测方法包括：供液工序、储留弱光照射工序以及荧光量子产率测定工序。