数学生活化
数学生活化的相关文献在2001年到2023年内共计802篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文802篇、专利文献78261篇;相关期刊372种,包括新课程(教师版)、考试周刊、软件(教育现代化)(电子版)等;
数学生活化的相关文献由769位作者贡献,包括左敬亮、张亚鲜、李晶等。
数学生活化—发文量
专利文献>
论文:78261篇
占比:98.99%
总计:79063篇
数学生活化
-研究学者
- 左敬亮
- 张亚鲜
- 李晶
- 杨颖婷
- 罗新兵
- 陈政平
- 侯世静
- 倪晓晨
- 刘丽娜
- 刘小玲
- 刘欣
- 刘荣华
- 卢明星
- 吴红霞
- 周亚军
- 周天中
- 周子琪
- 孙淑丽
- 安书会
- 宋冬梅
- 尤文选
- 尹瑞平
- 廖小容
- 张丹
- 张卓升
- 张天孝
- 张宏
- 张金平
- 彭高俊
- 成福仙
- 方曹军
- 朱国锋
- 朱永忠
- 朱祥吉
- 李咳虎
- 李建芳
- 杨静
- 梁慧
- 温建国
- 王强强
- 王成
- 田旭
- 祁志山
- 罗俐娟
- 茆华
- 蔡家敏
- 薛桂芬
- 赵冬兰
- 赵红霞
- 邓伟
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达瓦扎巴
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摘要:
目前,在我国的小学数学课堂上,学生虽然可以在我们教师的精心讲解下学习基础的数学知识,但是,由于小学生的数学能力有限,很难将这些基础数学知识运用在解决实际数学问题的过程中,学生的数学学习成绩也就难以得到很好的提升。新课改要求小学数学课程改变传统教学观念,将课程与实践相结合,让学生在自主探究,课堂活动,小组合作,角色扮演等生活化的方法理解数学知识,数学生活化对数学教学提出了挑战。那么,如何合理的运用数学生活化是每个数学教师应当解决的问题。
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魏宇
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摘要:
数学知识本身就是晦涩难懂的,教师只有采取新的教学方式,将数学生活化,结合生活中的例子对学生进行教学,学生才能够更好地掌握数学知识,进而提高学习效率,促进学习进步。在小学阶段的学习是为了帮助学生打好基础,养成良好的学科思维。对于小学数学而言,学生没有更有效地获取知识的方式,对数学也不太了解,以至于学生在面对较难的问题的时候,就会选择放弃,这对于学生长久的学习而言是不利的。
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张梦茜
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摘要:
数学生活化与自主探究模式是互利共生的关系,自主探究以数学生活化为基础,数学生活化是开展自主探究的前提,因此要实现两者之间的互通.小学阶段的数学学习除了要体现数学来源于生活的特点,还要顺应学生的认知发展规律和心理特性.本文基于数学生活化,探究了如何在小学数学课堂实现自主探究模式的教学,帮助学生通过自主探究,发现生活中的数学问题,引导学生结合现有知识、经验和感知,领会数学知识的内涵.
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张天玲
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摘要:
“生活即教育”是我国近代著名教育家陶行知先生教育思想的核心之一.这一教育思想开启了我国近代以来的生活化教学模式和教学思想的探索,对我国当代教育事业的发展与改革具有十分重要的意义.新的小学课程改革标准要求小学数学教学更加重视数学理论知识与学生实际生活的联系,通过加快推动小学数学生活化提高小学数学教学效率.本篇文章通过进一步探讨、学习陶行知先生的生活教育思想,结合具体的教学活动案例,分析生活教育思想在小学数学生活化教学中的重要价值与意义,利用生活教育思想解决小学数学教学问题,并提出现代化教育背景下,陶行知生活教育思想在小学数学生活化教学中的具体应用措施.
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杨静;
周子琪
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摘要:
数学"生活化教学"是将数学教学内容与学生已有知识和生活经验相结合,从生活场景发现数学成分,从生活经验联系数学知识,从数学角度捕捉生活中的数学现象,帮助学生学会用数学的眼光观察世界,用数学思维方式思考世界,用数学语言表达世界.
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沈依琳
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摘要:
cqvip:抽象性、逻辑性是数学学科的重要特点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,而这种抽象逻辑思维在很大程度上还是直接与感性经验相联系的。因此,教师应注意采用生活化的方式,贴近学生的生活经验和认知起点开展教学,让数学教学更“接地气”,让数学学习自然发生。
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张英珍
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摘要:
数学,每时每刻都存在于生活中,是人类生活必不可少的工具,《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
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孙洁
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摘要:
近年来,伴随着我国新课标改革在小学教育领域的不断深入,生活化教学的理念愈发受到社会各界人士的重视.生活化教学强调生活即教育,教育即生活.因此,对于小学数学教师而言,需要在原先传统的教学理念基础上进行一定的革新,注重实践小学数学生活化教学,以此来提高学生学习数学的效率,强化学生的数学核心素养.
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王怡然
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摘要:
数学以“枯燥无味”、“晦涩难懂”而著称,对于普通的孩子来说数学已然是一门较为困难的学科,因此对于大部分特校学生来说数学更是一门难上加难的学科。特殊学生的生理上有些许缺陷,所以很多特殊学生的视听和语言组织能力都比较薄弱,同时他们的思维方式也较为单调。本文首先就多媒体时代基于核心素养下特校小学数学教学生活化的意义论述,然后提出在多媒体时代基于核心素养下的特校小学数学教学生活化的策略。
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邓伟
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摘要:
数学最大的魅力就在于它来源于生活并服务于生活。数学教学中教师既要构建生活化的学习内容,提炼有价值的数学问题;又要创设生活化的学习情境,经历数学化的探究过程;还要进行生活化的实践活动,拓展数学化的应用空间。将数学问题与现实问题有机联系起来,把生活经验数学化,数学问题生活化,为数学课堂注入生机和活力,实现数学性与生活化的完美融合。本文着力探索了数学教学生活化的实践路径。