校园欺凌

摘要： 为了解当前中小学生校园受欺凌和求助意愿的现状及其影响因素,采用自评问卷对888名初中生和小学生开展调查。结果显示:有43.13%的学生遭受过校园欺凌,言语欺凌的发生率最高,其次是身体欺凌。学生的求助意愿水平较高,他们更愿意选择告诉家长而不是教师,且在身体和网络欺凌情景中的求助意愿要显著高于言语和关系欺凌情景中的。性别、年级、成绩排名、自尊等个体因素与家庭经济水平、亲子相处时间、人际关系、班级归属感等环境因素是中小学生校园受欺凌和求助意愿的重要影响因素。学校和家庭可以从提升学生自尊水平,培养其良好的人际关系,增加亲子相处时间,创设温暖的班级氛围等方面入手来降低中小学生受欺凌水平和提高其求助意愿。

摘要： 日本从上世纪80年代开始对校园欺凌进行治理,积累了较为丰富的校园欺凌治理经验。其一是政府高度重视,全社会达成普遍共识,形成了全社会各方力量共同参与校园欺凌治理的局面;其二是动态化定义校园欺凌的概念,力求不因概念表述盲点而出现治理工作的疏漏;其三是有针对性地发布和采取各种政令措施,实施常态化的治理;其四是建立多样化的防范预警援助机制,化解和防止校园欺凌的发生;其五是对中小学生进行道德教育,从源头上防范校园欺凌发生。这些经验对我国开展校园欺凌治理有积极的借鉴意义。

摘要： 随着校园欺凌问题频发,为了能够有效识别并遏制欺凌问题,2021年6月1日实施的《中华人民共和国未成年人保护法》对学生欺凌进行重新界定:发生在学生之间,一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱,造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为[1]。但是,近几年来,研究校园欺凌现象的学者也开始强调旁观者对欺凌情境的重要性。旁观者作为校园欺凌的第三群体,指观察到欺凌事件,但没有作为欺凌者或受害者直接参与的个人或群体,而积极、亲社会的旁观者能够改变欺凌事件出现的频率,是防止欺凌问题的重要组成部分[2]。

摘要： 课间突发事件是在校园内突然发生的,造成或者可能造成社会危害,影响学生的安全和正常生活、学习,需要采取应急处置措施予以应对的事故灾难和安全事件。课间突发事件往往与校园欺凌有关系,因此学生冲突管理是中等职业学校学生管理的重要组成部分,是学校管理水平的重要体现。

摘要： 在新型城镇化大背景下,校园欺凌呈现出频发、恶化和暴力态势,随之校园欺凌方式也发生了多元新变化,呈现出新时空背景下新的表象特征。学校教育要积极应因校园欺凌恶化态势和成因,主动协同各方对症“处方”,有效防控和遏制校园欺凌上扬态势。

摘要： 运用问卷调查等研究方法,以广西壮族自治区8所初级中学的697名学生为研究对象,探讨体育锻炼与初中生遭受校园欺凌的关系,及自我效能感与心理韧性的中介作用。研究发现:(1)体育锻炼能够正向预测心理韧性和自我效能感,且负向预测遭受欺凌,心理韧性和自我效能感能负向预测遭受欺凌。(2)自我效能感和心理韧性分别在体育锻炼与遭受欺凌之间起中介作用,同时,自我效能感和心理韧性又在体育锻炼与遭受欺凌之间起链式中介作用。(3)随着体育锻炼量的增加,遭受欺凌现象明显减少,且中等锻炼量和大锻炼量在遭受欺凌方面显著低于小锻炼量。由此可见,体育锻炼与遭受欺凌行为之间存在关联,学校社会工作可以通过促进中学生参加体育锻炼,提升自我效能感和增强心理韧性,进而解决好中学生校园欺凌问题,促进学生健康成长。

摘要： 早在 2017 年,最高人民法院就已经在两会上强调了校园欺凌现象指导的必要价值,把重点放在了青少年的成长与发展上,针对校园欺凌现象展开了多元化的视频宣讲和推广活动。这也足以说明,校园欺凌现象已经得到了宏观上的关注与重视,其自身带来的社会影响是不容小觑的。对此,本文也将立足于青少年的成长,分析校园欺凌现象产生的主要原因,并列举出解决的方法和途径,帮助学生摆脱心理阴影,为他们塑造更加清朗的生长环境。

摘要： 目的了解青少年心理亚健康的现状,探讨青少年心理亚健康与父母教养方式的关系及校园欺凌和心理韧性在其中的中介效应。方法采用整群抽样方法,在武汉市随机抽取2所中学,在初一年级中抽取20个班级,以抽中班级的全部学生(900名)为调查对象。使用父母教养方式量表、青少年心理亚健康评定量表、青少年心理韧性量表和校园欺凌量表对中学生进行现场调查。结果回收有效问卷867份,其中心理亚健康检出率为16.1%。结构方程模型结果表明,父母积极教养对心理亚健康具有负向预测作用,消极教养具有正向预测作用;校园欺凌和心理韧性在父母积极教养方式和心理亚健康之间存在完全中介作用,在父母消极教养方式和心理亚健康之间存在部分中介作用。结论父母教养方式既可直接也可间接通过校园欺凌和心理韧性的中介作用对青少年心理亚健康的发生发展产生较大影响。可通过改善父母不良教养方式、加强校园欺凌防治、提升青少年心理韧性水平等方式促进青少年心理健康正向发展。

摘要： 学校是青少年实现个体社会化和个性化协调发展的重要场域,打造阳光、安全校园是社会以及亿万家庭的共同诉求,然而频频发生的校园欺凌事件却让学校教育教学面临重重挑战。学校场域中规章制度的过度“规训”、教师教育惩戒权不明、师生课堂交往的失衡、同伴群体对游戏规则的漠视以及家庭场域中不良惯习的迁移都会促使校园欺凌的滋生,通过加强学校规章制度的育人因素、明确教师治理校园欺凌的权利与义务、重构师生交往的良性环境、转变同伴群体对校园欺凌的态度、建立学校与家庭场域的联动机制来优化学校场域环境,以期发挥学校场域在校园欺凌治理中的独特价值与重要作用。

摘要： 小学校园欺凌现象的发生不利于学生成长。当前,小学校园欺凌现象存在一定痛点,对此,学校、家庭、社会应当协同合作,有效防控校园欺凌现象发生。

摘要： 如今校园欺凌已经成为社会广泛关注的问题,无论是对于欺凌者还是被欺凌者,这种情况都会在学生的成长中留下负面的影响,不利于学校管理工作的开展,也是影响学校正常教学的重要因素.造成校园欺凌行为发生的原因多种多样,包括社会因素、个人因素、学校因素等等.针对这一现象,无论是从个人、学校还是社会层面,都应当给予重视,制定相应的制度措施,加强防范机制,保障学生的人身安全,使学生健康成长.

摘要： 校园欺凌问题引发社会的广泛关注,教育惩戒是解决该问题的核心途径.而教育惩戒流失存在较多因素,如对校园欺凌性质的特殊性质及意涵认知不清,对惩戒、惩罚、体罚等管制行为失范学生的相关概念混淆,同时惩戒权利与权力之间的关系错位等.校园欺凌惩戒权的理性回归,是在对相关概念的清醒认识基础之上,以人文伦理构建惩戒权回归的德理环境,以惩戒权的教育立法的法理性构建惩戒权的权责统一.

摘要： 近年来,校园的欺凌现象和暴力事件频繁发生,这引起了社会各界的热议和关注.而这些连续且频频发生的校园欺凌案件是这些正在处于身心发展中的未成年学生受到了社会、家庭以及学校负面影响的缩影.校园欺凌的防治不仅仅只依靠国家和社会层面的帮助,更需要从教育内部中去寻找解决问题的方法.就微观层面而言,学校应该反思自身的管理问题,及其所带来的诱发校园欺凌的可能性,并且从学校管理角度分析校园欺凌的成因.

摘要： 在依法治国背景下,必须运用法律的手段对校园欺凌进行规制.软法的兴起,为走出国家管理主义情结的藩篱,迈向公共治理作出了良好的回应,特别是软法对开放协调机制的运用,使其获得了鲜活的时代生命力.然而,硬法与软法在功能方面的结构性缺陷,要求在对校园欺凌进行规制时不可使用单一的模式;因此,需要同时运用硬法、软法对校园欺凌进行综合规制.

摘要： 近年来,中国各地发生的校园欺凌事件越来越频繁,对当事青少年的身心健康和学习生活造成了严重危害,也严重冲击着社会道德的伦理底线.本文通过对于校园欺凌概念研究的历史追溯与内涵界定,校园欺凌现象的根源探究与法律分析,进而探讨校园欺凌现象的法治治理与伦理思考,为早日根除校园欺凌现象贡献一点儿微薄之力.

摘要： 本文主要是尝试将人际冲突从社会学视角引入家庭教育领域，帮助人们加深对于人类冲突行为的认识，并通过亲子良性关系的建设、家庭教育中有针对性地增加“冲突教育”内容，从而培育未成年人认识冲突、面对冲突、建设性解决冲突的能力，不仅对于治理校园欺凌可以起到治本作用，而且为一个更加和谐的社会培育了下一代公民。

摘要： 在初中教育事业发展过程中,建设安全的校园环境始终是保障教育质量的关键基础.其中,围绕当前教育行业十分重视的校园欺凌问题,如何通过深入剖析初中生校园欺凌问题的产生原因,在融合心理健康生命教育的基础上构建完善的校园安全保障体系,已经成为现阶段初中教育工作者所面临的核心问题.对此,文章采用心理诊断测试及个人调查问卷方法对初中生校园欺凌问题进行分析,同时以描述性统计和OLS回归方法研究初中生校园欺凌与心理健康生命教育的相关性,并指出具体的教育改进策略,旨在为广大初中教师提供帮助,并最终确保初中学生的身心健康成长.

摘要： 本发明涉及一种校园学生欺凌行为的识别方法。通过视频检测区域配置模块，检测学生目标，假如有多人聚集场景下，通过识别目标肢体关键点生成一维向量，采用支持向量机模型识别肢体接触动作行为，判断是否存在非正常的肢体接触行为；假如教室内场景下，通过跟踪并发现教室内最少与其他同学接触的学生对象，并分析该学生的表情情绪状况，推断是否存在孤立行为。该方法基于校内视频监控系统，通过直连网络摄像机或网络录像机实现校内欺凌行为的检测和识别，不影响现有视频监控系统运行。方法通用性强，成本低，适用性好。

摘要： 本发明是一种文本语义及层次结构的社交网络欺凌检测方法，识别的对象是社交网络平台中的网络欺凌言论。本方法主要应用于社交网络欺凌检测领域，其核心是利用深度学习算法建立具有层次结构的社交网络欺凌检测模型，从而应用于社交网络平台中的网络欺凌言论检测。该方法的工作流程为读取大量已知标签的社交网络文本数据构成语料库，使用针对性的GloVe文本词嵌入表示方法将文本内容向量化，通过类循环卷积神经网络捕获文本的语义和上下文依赖特征，最后引入层次注意力网络进行社交网络欺凌检测。本方法设计实现了具有强语义学习能力和上下文关系捕获能力的社交网络文本的层次化检测模型，为跨语言、跨平台社交网络欺凌检测提供了新的解决方法。

摘要： 本申请公开了一种可视化防欺凌系统、方法、设备及介质，涉及语音识别领域，该系统包括：数据存储组件，用于获取并保存预设语音采集装置收集的实时语音数据；数据处理组件，用于获取数据存储组件中收集的实时语音数据，并利用语音识别算法对实时语音数据语音识别，当识别到实时语音数据中的实时语音与预设预警事件成功匹配时，确定当前的目标预警事件以及目标预警事件的预警详细信息；预警可视化组件，用于通过预设数据交互接口获取数据处理组件中生成的所述预警详细信息，并利用WebGL渲染技术将所述预警详细信息进行图形化展示。本发明采用语音识别算法对实时语音进行识别，当触发预设预警事件时，将预警事件的详细信息以3D可视化的形式呈现。

摘要： 描述了允许用户控制和/或限制与该用户的账户相关的其他用户散播内容的技术。例如，可以从第一用户账户接收限制从第二用户账户接收的并具有特征的内容的呈现的请求。可以从第二用户账户接收具有该特征的内容项。呈现内容项的第一表示的第一指令被发送到与第一用户账户相关联的第一计算设备，并且至少部分地基于限制呈现的请求。呈现内容项的第二表示的第二指令被发送到与第二用户账户相关联的第二计算设备，内容项的第二表示不同于内容项的第一表示。

摘要： 一些实施例使用文本及/或图像处理方法确定电子信息传递平台的用户是否受到例如网络欺凌、性诱骗、及身份盗用等的网上威胁。在一些实施例中，电子消息的文本内容经自动采集并聚合成对话。接着，分析对话数据以提取各种威胁指示符。可组合文本分析的结果与作为所述相应对话的部分传输的图像的分析的结果。当检测到威胁时，一些实施例自动发送通知到第三方(例如父母、老师等)。

摘要： 系统和方法通知检测到吸电子烟、吸烟或潜在欺凌。用于通知检测到吸电子烟、吸烟和潜在欺凌的通知系统包括：空气质量传感器，该空气质量传感器被配置为检测空气质量；声音检测器，该声音检测器被配置为检测声音；处理器，该处理器被配置为基于检测到的空气质量或检测到的声音中的至少一个来识别吸电子烟、吸烟或潜在欺凌的异常匹配标志；警报设备，该警报设备被配置为基于识别出的异常匹配标志来提供音频警报或视觉警报中的至少一个；以及一对通信接口，该对通信接口被配置为通信地耦合处理器和警报设备。

摘要： 本发明提供了一种反欺凌实现方法、系统、智能穿戴设备和存储介质，其方法包括：判断佩戴者是否处于被欺凌状态；若处于被欺凌状态，采集所述佩戴者周围的环境数据；将所述环境数据发送至预设联系人或服务器；其中，所述环境数据包括周围环境的音频数据、图像数据和视频数据中的一种或者多种。本发明实现对欺凌事件的及时通知和取证记录。

摘要： 本申请公开了一种基于校园欺凌的求救信号检测方法、装置及系统，其中，基于校园欺凌的求救信号检测方法，包括：获取样本图像数据；所述样本图像数据包括样本图像帧；对每一所述样本图像帧进行检测，得到人物图像；对所述人物图像进行标识，得到第一图像区域；根据预设的手势识别模型识别所述第一图像区域中的人物手势，输出第一求救概率；若所述第一求救概率大于第一预设概率，识别出所述第一图像区域的人物脸部图像；对所述人物脸部图像进行标识，得到第二图像区域；根据预设的表情识别模型识别所述第二图像区域中的人物脸部表情；根据所述人物脸部表情检测求救信号。本申请的检测方法，响应快，准确度高。

摘要： 本发明属于校园监控技术领域，公开了一种预警校园欺凌的监控系统及方法，所述预警校园欺凌的监控系统包括：校园视频采集模块、视频传输模块、主控模块、视频增强模块、视频图像提取模块、视频图像分析模块、学生心理监测模块、警报模块、显示模块。本发明通过视频增强模块可以实现灰度级上均匀的充分平铺，而不会像全局直方图均衡化方法会在灰度级上留下过多空白区域而导致过增强或增强不够，对不同监控场景的适应性强；同时，通过学生心理监测模块可以获得更全面、准确度高、动态性能好、客观、科学的学生心理行为异动监测数据。

摘要： 一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法，适用于计算机分析领域。通过对反映班级关系的数据进行标准化，以及设定阈值求有向图实现对班级欺凌预警，精准定位欺凌主体、欺凌客体、欺凌关系及欺凌发生的概率排序。本发明的一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法，利用基于阈值的0‑1化方法和图论中的邻接矩阵和数据标准化方法等，提出精准的识别及排序方法，该方法简单实用，为班级欺凌的早发现，早干预提供了一种方法，有助于把欺凌消灭在萌芽状态，避免校园欺凌对学生的心理与身体造成伤害。