教育惩戒

摘要： 法治背景下,中小学教育惩戒对教师的法律素养,特别是依法施惩的能力提出了更高的要求。作为教育惩戒的重要实施者,教师的法律素养对自身的教育惩戒行为具有规范作用;作为学生成长过程中的引路人,教师劳动的示范性特点又使得教师的法律素养对学生行为养成具有“示范”作用。对此,教师要不断提升自身法律素养,树立正确的惩戒观,保证惩戒行为于法有据,保障教育惩戒程序正当,把握教育惩戒的法律边界,通过依法施惩实现对学生积极的教育影响。

摘要： 在零容忍政策的影响下,美国公立学校对学生违规行为的管理呈现排斥性、惩罚性和刑事化特征,不仅无法发挥惩戒的教育性,还加剧了未成年人辍学、低学业成就、青少年犯罪等一系列社会问题,增加了社会和教育成本。在美国教育部和司法部联合启动学校支持性纪律倡议的政策理念引导下,联邦政府通过消除儿童早期环境中的排斥性惩戒。

摘要： 教育惩戒作为教育的一种方式,其教育性的实现具体包括内在品德得以成长、情感倾向发生改变、理解事物间的联系。实际教学中,教育惩戒常常由于实施不当而导致学生表现出行为被动、感受被动、意识被动等“旁观者”状态。要真正实现教育惩戒的教育性,关键在于将学生的状态由“被动接受”转为“主动承担”,具体可从设计符合发展特点的惩戒方式、找寻负性感受的刺激源、树立责任导向的规则意识三个方面开展。

摘要： 教育惩戒的本质在于教育警示与引导,是赏识教育的理性补位。要想帮助教育惩戒理性回归学校,就要把准规范,守好教育惩戒“基准线”;优化流程,谱好教育惩戒“节奏线”;强化支持,建好教育惩戒的“补给线”。

摘要： 事多尤可忍,最怕是心伤。学生犯错,老师们徒唤奈何,不敢管、不能管、不想管。犹豫踌躇,斟酌再三,还是多一事不如少一事,不敢拿自己的饭碗冒险,最后只能念声“阿弥陀佛,由他去吧!”或曰:“不是有《中小学教育惩戒规则(试行)》了吗?”答曰:“尺度不好拿捏,一个处理不当,一失足便成千古恨啊!”类似这样的场景在师生之间、家校之间恐怕并不鲜见。何以如此?不是老师们愿意佛系,而是稍有不慎,就要面对社会的谴责、家长的责骂、学校的压力。

摘要： 在中小学的学习过程中,学生往往会犯下一些错误。教师对犯错学生进行一定的惩戒,能够帮助学生引以为戒,从而有利于学校和老师对于学生的管理,也有利于学生的进步与提高。但对学生的教育惩戒是有一定限度的,要保证学生在接受教育惩戒的过程中自尊心不受到伤害,并且使学生虚心地接受教育,进而促进学生的成长、成材。基于此,本文浅谈教育惩戒活动中教师对学生的尊重。

摘要： 《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施,对教师依法依规实施教育惩戒,协调家校关系等具有重要意义。在推动教育惩戒从制度走向具体实践的过程中,班主任要从执行教育惩戒的现状出发,合理把握教育惩戒的温度、尺度、效度,让教育惩戒成为班级管理的“助推器”,学生健康成长的“护航灯”和学生、家长心中爱的“保鲜剂”。

摘要： “教师惩戒权”脱胎于“教育惩戒”,学界对于“教育惩戒”的认识随着教育环境的变化而改变。教育惩戒在教育实践中存在诸多问题,这要求教师惩戒权的“权利”应以教师专业性为基础,而教师惩戒权的“权力”在法理层面上应来源于国家教育权力。但目前并无上位法律明确规定教师惩戒权,缘此,惩戒权入法势在必行。若要使教师惩戒权合情合理,惩戒行为的教育性是关键。任何单一的属性“权”都不够有效,只有明确法理基础、符合教育规律、结合教育目标,教育惩戒才能合范,教师惩戒权的“双权”属性才得以落地。

摘要： 2020年12月,教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》,这意味着教育惩戒可以在全国中小学校园中全面规范地实施。教育惩戒和中小学思想政治教育存在多方面的内在联系,包括教育对象代际特征相同、教育价值相融及知识借鉴相通等,因此,教育惩戒在实施中能够发挥出应有的思想政治教育功能,推动中小学思想政治教育内容与方式创新发展、强化其教育效果。各中小学校需要根据本校具体情况制定教育惩戒实施细则,推动教育惩戒在中小学校真正落实。在此基础上,教师要学会善于运用教育惩戒,并对中小学生进行思想价值引导,才能充分发挥教育惩戒的思想政治教育功能,最终实现“立德树人”根本任务。

摘要： 家校合作理念下小学教育惩戒有利于学生明辨是非、实现家校共育、促进师生关系的和谐发展。目前存在教育惩戒实施缺乏学校制度支持、家校对教育惩戒认知缺失、教师教育惩戒权空置、教师自身素养制约教育惩戒实施等问题。因此,实施有效的教育惩戒需要建构完善的教育惩戒制度,维护教师的合法权益;牢铸师德根基,提升教师心理素质;提升教育惩戒认知,掌握教育惩戒技巧;贯彻家校共育理念,形成教育惩戒合力。

摘要： “惩戒”如今已然成为教育活动中的“尴尬”词汇,其法理和学理方面的概念模糊与众说纷纭使其存在更具矛盾性,而“惩戒”矛盾性存在的重要原因在于没有充分认识其主体对象所在.本文通过分析“惩戒”与教育在主体对象上的契合点,从而将“惩戒”归位教育活动的重要一环,并认为“惩戒”的价值追求在于其本身的教育性价值.最后从“惩戒”的应然性方面论述其在教育活动中存在的必要性和重要性,即考虑人的双重本性以及对于完满教育的追求;从实然性的角度探讨了对于“惩戒”两个误区,即将“惩戒权”变为独裁的资本以及认为学生才是惩戒的主体,并在此基础上讨论了惩戒的游戏性,即教育惩戒实践中的规则和程序问题.

摘要： 著名教育家玛卡连珂认为,“没有惩罚的教育是不完整的教育,凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚.在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务.”[1]惩戒,作为教师管理学生的手段之一,如何实现其教育价值及意义是教育领域时刻关注及重视的问题.教师惩戒的合理实施需要教师的专业伦理做支撑,为避免教师不当惩戒的实施,教师应保证惩戒实施的动机之善,在实践中不断构建教师惩戒实施的伦理支撑品质,并遵循教师正当惩戒实施的伦理原则.

摘要： 著名教育家玛卡连珂认为,“没有惩罚的教育是不完整的教育,凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚.在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务.”[1]惩戒,作为教师管理学生的手段之一,如何实现其教育价值及意义是教育领域时刻关注及重视的问题.教师惩戒的合理实施需要教师的专业伦理做支撑,为避免教师不当惩戒的实施,教师应保证惩戒实施的动机之善,在实践中不断构建教师惩戒实施的伦理支撑品质,并遵循教师正当惩戒实施的伦理原则.

摘要： 著名教育家玛卡连珂认为,“没有惩罚的教育是不完整的教育,凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚.在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务.”[1]惩戒,作为教师管理学生的手段之一,如何实现其教育价值及意义是教育领域时刻关注及重视的问题.教师惩戒的合理实施需要教师的专业伦理做支撑,为避免教师不当惩戒的实施,教师应保证惩戒实施的动机之善,在实践中不断构建教师惩戒实施的伦理支撑品质,并遵循教师正当惩戒实施的伦理原则.

摘要： 著名教育家玛卡连珂认为,“没有惩罚的教育是不完整的教育,凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚.在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务.”[1]惩戒,作为教师管理学生的手段之一,如何实现其教育价值及意义是教育领域时刻关注及重视的问题.教师惩戒的合理实施需要教师的专业伦理做支撑,为避免教师不当惩戒的实施,教师应保证惩戒实施的动机之善,在实践中不断构建教师惩戒实施的伦理支撑品质,并遵循教师正当惩戒实施的伦理原则.

摘要： 本发明公开了一种具有惩戒功能的减速带，包括减速带和地埋箱，减速带设置在地埋箱上，减速带包括减速带主体和活动块，减速带主体中心处开设有升降通道，活动块设置在升降通道内，地埋箱与升降通道相连通，地埋箱内设有顶块机构、传动轴和升降转动机构，顶块机构与活动块相连接，传动轴可将车辆轮胎向前运行的力传导到升降转动机构上，升降转动机构可与顶块机构相连接，传动轴上设有弹簧，本发明采用机械传动的方式来检测车速，并根据机械原理对不同车速的车辆进行惩戒，利用被检测车辆自身的动力使整个机构运行，无需外界供电，解决了路面供电不便的问题，降低了厂家的生产成本，促使驾驶人遇到减速带时能自觉减速，减少了事故的发生。

摘要： 本发明提供一种对不同车速惩戒分明的减速带，该减速带横截面的上下两端为水平直线，两侧为左、右两条对称的曲线，曲线由第一余弦曲线段(1)与第二余弦曲线段(2)组成，且第一余弦曲线段(1)与下端水平直线相切，第二余弦曲线段(2)与上端水平直线相切，第一余弦曲线段(1)与第二余弦曲线段(2)相切。本发明的特点是对高速车辆施加强烈颠簸振动之惩罚，且车速越高、惩罚力度越大，从而提醒司机引以为戒，下次不敢超速行驶；而慢速车辆可以平缓地驶过，司乘人员的乘坐舒适性较好；改变了目前减速带不论车速快慢，都一律产生令人厌烦的跳车颠簸与振动冲击的状况，诱发噪声小，车辆零部件及减速带的使用寿命得以延长。

摘要： 一种三方学生惩戒教育和金融支付系统，包括惩戒服务器、惩戒申请客户端、未成年学生客户端、惩戒批准客户端、惩戒执行客户端、金融支付服务器、监护人客户端。惩戒申请客户端用于惩戒提出人申请对未成年学生进行惩戒，惩戒提出人是教师，写明引起惩戒的事实、惩戒理由、惩戒处理依据和告知未成年学生权利；惩戒批准客户端由责任人负责核查惩戒原因，批准、退回或驳回惩戒申请，并注明原因，如果是退回，需要写明惩戒过重或过轻，要求重新申请本次惩戒。惩戒执行客户端用于对执行员下达惩戒执行指令，执行员在满足执行条件时，对受惩戒的未成年学生进行惩戒，执行员由经学习和考核的人员担任，重大惩戒如有规定的，由规定的人员担任。

摘要： 本申请涉及一种潜在风险预测与多重惩戒机制嵌套的抛洒车辆处置方法。该方法包括：获取历史抛洒物事故数据并构建抛洒事件潜在风险预测模型；实时对道路上的车辆进行抛洒事件监测；当监测到抛洒事件时，获取目标抛洒车辆的车牌号码、抛洒事件的抛洒物属性、抛洒发生路段交通特性和抛洒发生路段环境特性；将抛洒事件的抛洒物属性、抛洒发生路段交通特性和抛洒发生路段环境特性输入到抛洒事件潜在风险预测模型中，输出初始的潜在风险等级预测结果；根据目标抛洒车辆的历史抛洒记录进行分析和计算，利用基于惩戒机制的风险等级修正模型修正初始的潜在风险等级预测，输出目标抛洒车辆的处置建议并备案。提高抛洒车辆违规成本，减少路面抛洒事件的发生。

摘要： 本发明公开了一种具有惩戒功能的减速带，包括减速带和地埋箱，减速带设置在地埋箱上，减速带包括减速带主体和活动块，减速带主体中心处开设有升降通道，活动块设置在升降通道内，地埋箱与升降通道相连通，地埋箱内设有顶块机构、传动轴和升降转动机构，顶块机构与活动块相连接，传动轴可将车辆轮胎向前运行的力传导到升降转动机构上，升降转动机构可与顶块机构相连接，传动轴上设有弹簧，本发明采用机械传动的方式来检测车速，并根据机械原理对不同车速的车辆进行惩戒，利用被检测车辆自身的动力使整个机构运行，无需外界供电，解决了路面供电不便的问题，降低了厂家的生产成本，促使驾驶人遇到减速带时能自觉减速，减少了事故的发生。

摘要： 本发明提供一种对不同车速惩戒分明的减速带，该减速带横截面的上下两端为水平直线，两侧为左、右两条对称的曲线，曲线由第一余弦曲线段(1)与第二余弦曲线段(2)组成，且第一余弦曲线段(1)与下端水平直线相切，第二余弦曲线段(2)与上端水平直线相切，第一余弦曲线段(1)与第二余弦曲线段(2)相切。本发明的特点是对高速车辆施加强烈颠簸振动之惩罚，且车速越高、惩罚力度越大，从而提醒司机引以为戒，下次不敢超速行驶；而慢速车辆可以平缓地驶过，司乘人员的乘坐舒适性较好；改变了目前减速带不论车速快慢，都一律产生令人厌烦的跳车颠簸与振动冲击的状况，诱发噪声小，车辆零部件及减速带的使用寿命得以延长。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，公开了一种教育用多功能教育设备及教育设备用吸尘装置，所述教育设备用吸尘装置，包括毛毡、活塞体和橡胶棒，所述活塞体内部滑动设有活塞板，所述活塞板靠近所述活塞体顶部的端面的中间位置固定设有所述橡胶棒，所述橡胶棒可在所述毛毡内部摩擦，通过活塞板在活塞体内的移动，产生气体吹出灰尘的同时，通过橡胶棒摩擦毛毡产生静电，方便毛毡在外侧擦拭黑板时收集灰尘，有效抑制扬尘。

摘要： 本发明提供一种基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，该基于五种新型育人教育理念的教育体系，包括校园文化系统、学校管理系统、课堂改革系统、教师培养系统、学生发展系统；校园文化系统：包括精神文化子系统、物质文化子系统。该基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，通过提供精神文化子系统、物质文化子系统，提供给学生发展的成长条件，通过一体化规划德育、模拟分班、目标管理、体验生命校本课程、建立学生实践基地活动，提高学生发展水平，完善教育体系，使其特色性、针对性的教育，进一步实现持续改进，通过高标准设备，提高智能性与新一代信息技术水平，关注教师专业成长，达到良好的培养效果。

摘要： 一种公共设施用的惩戒装置，安装在具有电动厕所门的公共厕所内，该惩戒装置包含单片机处理器、信息识别记录模块、显示模块和行为检测模块；所述信息识别记录模块具有识别和记录使用者身份信息的功能，所述行为检测模块具有检测使用者的行为是否规范的功能，所述显示模块用于显示单片机处理器内的评价打分程序，且该模块具有与使用者互动的功能；所述单片机处理器的信号输入端分别与信息识别记录模块、行为检测模块和显示模块对应相连，单片机处理器的信号输出端分别与显示模块、互联网终端数据库和电动厕所门对应相连；且本装置具有劝导不规范使用厕所的使用者改变自己的不文明行为的功能。

摘要： 本实用新型提供了一种用于教育平台的二维码教育信息传输系统，包括二维码处理模块以及分别与所述二维码处理模块连接的存储器、二维码显示模块、图像传感器和GSM网络模块，其中，所述二维码处理模块被设置为从所述存储器中读取数据并生成二维码，再送至二维码显示模块进行显示，以及在图像传感器接收到红外信号时取出下一组数据生成二维码并显示；所述GSM网络模块被设置为在SIM卡数据线路接通时，通过移动网络向教育平台传输数据。本实用新型还提供了一种远程教育设备。本实用新型可以在不连接网络的情况下通过二维码传输数据，并且可以通过图像传感器与外部设备交互以便传输多组二维码数据。