个体主体性
个体主体性的相关文献在1987年到2022年内共计118篇,主要集中在中国文学、教育、哲学理论
等领域,其中期刊论文116篇、会议论文2篇、专利文献14690篇;相关期刊104种,包括现代哲学、求索、求是学刊等;
相关会议2种,包括中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第十二次学术年会、2017中国南方教育高峰年会等;个体主体性的相关文献由111位作者贡献,包括霍俊明、王锐生、肖川等。
个体主体性—发文量
专利文献>
论文:14690篇
占比:99.20%
总计:14808篇
个体主体性
-研究学者
- 霍俊明
- 王锐生
- 肖川
- 刘恒健
- 吴晟
- 李巧慧
- 王丽杰
- 舒化鲁
- 詹艾斌
- 赵静
- 陆海霞
- 陈超
- 陈雅孥
- 丁祖豪
- 中英光
- 乔东义
- 付永吉
- 何珂
- 傅国强
- 傅艺
- 冯艳婷1
- 刘再复
- 刘向阳
- 刘复兴
- 刘小新
- 刘湖北
- 刘衍永
- 叶潮
- 吕向前
- 吴全华
- 吴根友
- 吴渊
- 吴瑞裘
- 吴秀生
- 吴育林
- 和育东
- 唐正东
- 唐燕峰
- 姚敏杰
- 孙以楷
- 孙红丽
- 常宗耀
- 张中文
- 张宏
- 张新国
- 张晓丹
- 张曙光
- 徐乐雄
- 徐永雄
- 徐清泉
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沈顺福
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摘要:
王阳明常常说人做主宰、心做主宰。作为主宰者的人通常有两重身份即人类和个体。王阳明所说的主宰者应该指人类。人做主宰应该指在由人和万物等组成的生命体中,人类是主宰者。最终主宰者即良知也是人性。良知做主宰即人性做主宰,也就是人类主宰宇宙万物的生存。王阳明突出了人类主体性。至于个体与个体性,王阳明基本忽略。
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王丽杰
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摘要:
进入21世纪后,我国社会环境呈现社会结构多维性,文化多元化,技术复杂化等现代性特质,深刻影响着人们的生产、生活及思维方式,并在教育领域中对我国高校思想政治理论课教学带来了巨大挑战。面对挑战,需重新建构现代性思想政治理论教育教学,消解“异化”,改变陈旧的教学内容和模式,实现意识形态的有益引导,树立开放性思想和观念,教学方式实现由灌输式向对话化转化,实现教学理念的理性化、人本化以及教学思维的思辨性、批判性,以达到教学路径转型升级的目标。
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王丽杰
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摘要:
进入21世纪后,我国社会环境呈现社会结构多维性,文化多元化,技术复杂化等现代性特质,深刻影响着人们的生产、生活及思维方式,并在教育领域中对我国高校思想政治理论课教学带来了巨大挑战.面对挑战,需重新建构现代性思想政治理论教育教学,消解"异化",改变陈旧的教学内容和模式,实现意识形态的有益引导,树立开放性思想和观念,教学方式实现由灌输式向对话化转化,实现教学理念的理性化、人本化以及教学思维的思辨性、批判性,以达到教学路径转型升级的目标.
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赵静;
陈雅孥
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摘要:
作为一种流行文化现象,短视频已深度融入日常生活,不仅重塑着大众文化的景观,而且对人们的思想和行为产生了重要影响。从个体主体性角度来看,短视频的创作与传播赋予了个体平等表达的权利,拓宽了个体自由表达的空间,丰富了个体社会交往的方式,并为个体重新为自己的日常生活赋予意义提供了新的平台。但与此同时,短视频泛娱乐化的精神实质导致思维能力的钝化、追求流量的商业化逻辑导致价值尺度的错乱、虚拟的真实导致自我呈现的异化、同质化“信息茧房”效应导致价值共识的危机等负面影响也容易造成人的异化。因此,必须立足于个体主体性的发展,从个人、短视频平台、社会等多个角度探索短视频文化建设的有效路径,促进其有序健康发展。
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赵静;
陈雅孥
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摘要:
作为一种流行文化现象,短视频已深度融入日常生活,不仅重塑着大众文化的景观,而且对人们的思想和行为产生了重要影响.从个体主体性角度来看,短视频的创作与传播赋予了个体平等表达的权利,拓宽了个体自由表达的空间,丰富了个体社会交往的方式,并为个体重新为自己的日常生活赋予意义提供了新的平台.但与此同时,短视频泛娱乐化的精神实质导致思维能力的钝化、追求流量的商业化逻辑导致价值尺度的错乱、虚拟的真实导致自我呈现的异化、同质化"信息茧房"效应导致价值共识的危机等负面影响也容易造成人的异化.因此,必须立足于个体主体性的发展,从个人、短视频平台、社会等多个角度探索短视频文化建设的有效路径,促进其有序健康发展.
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符海平
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摘要:
启蒙理性促进了人的宗教解放、政治解放,带来了资本主义的繁荣,但也引发了传统价值的衰落,社会陷入整体性的伦理道德危机.作为后现代主义的先驱,尼采敏于感受现代文明的弊病,聚焦于个体的人之非理性本质,诉诸"精神革命"来重塑个体主体性,以克服现代性道德危机.马克思立足于历史唯物主义视域,强调社会的人之实践本质,深刻地阐述了内在于实践的自我实现的理想生存方式,对资本主义现代性批判的视角转向物质的生活关系,通过诉诸制度批判和革命实践,彻底破除了现代性危机的存在性根基,真正找到了一条克服现代性精神危机的现实路径.相较于尼采的审美性的文化批判,马克思奠基于实践生存的现代性批判理论无疑更具现实性和时代超越性.
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冯艳婷1
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摘要:
单元主题教学是以一个单元为一个整体,引导学生从整体入手,紧扣单元训练项目,把相关知识联为一条教学线索,使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体,展示学生是学习和发展的主体,引导学生自主学习,自主探究,主动发展,注重能力培养,促进学生自主实践活动使学生的个体主体性得到很好的尊重和展现。
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李冬冰
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摘要:
对语言的哲学性考察开始于洛克,中介于索绪尔,盛行于维特根斯坦及语言的私人性和公共性的争讼最为纠结.20世纪以来的语言学转向不仅只是有关语言的学术性考察,更包含着深刻的政治伦理意趣.时下主流的对私人语言的否定内涵着个体主体和语言之间关系的颠倒及语言从私人的脱位,这是战后西方的伤痛反思的一部分,也是西方哲学家重新思考个体主体性问题的一种尝试.从私人性到公共性的语言观流变可以看作这类尝试的一个非典型表征.
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曹可为
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摘要:
个体主体性在时代前进的步伐中历经变迁,是思想政治教育话语领域的一个新视角.在个体主体性从觉醒到成熟的过程中,话语自身面临吸引力不足,规训性较强,主体间沟通存在隔阂等现实困境,分析思想政治教育话语的困境,主要从增强与个体主体的贴合性,实现话语由单向独白式向主体交往式跨越以及树立主体间共同的话语观等方面来寻求思想政治教育话语转换的最佳方式以增强其有效性.
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汪振纲
- 《2017中国南方教育高峰年会》
| 2017年
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摘要:
以创业教育推动创业是高职院校的重要使命.体现现代教育特征的高职创业教育体系的有效构建是实现"现代教育价值理念"的一种有益尝试.高职创业教育体系的构建必须坚持理性思想、尊重个体主体性发展要求,在切实保障科学性与合理性的同时,体现对人的主体性的培养.本文从高职教育的内涵入手,认为目前高职院校的创业教育需要科学合理的体系设计,指出根据现代教育理论的教育方法和目的,这一体系应由目标、教学、体验、实践、保障等五个紧密联系的分体系联动而成.
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