添字
添字的相关文献在1934年到2020年内共计89篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文89篇、专利文献23685篇;相关期刊60种,包括小学教学参考、中国超声医学杂志、湖南饲料等;
添字的相关文献由82位作者贡献,包括本刊编辑部、吴潇、泉源等。
添字—发文量
专利文献>
论文:23685篇
占比:99.63%
总计:23774篇
添字
-研究学者
- 本刊编辑部
- 吴潇
- 泉源
- 鲍君冶
- 丁元清
- 九年义务教育课程教材试验小学语文学科指导组
- 何昌林
- 余毅恒
- 侯邦经
- 刘恩樵
- 卞开元
- 史淑梅
- 叶安林
- 吕赟
- 吴爱红
- 周汝昌
- 唐春兰
- 圈圈
- 孟庆永
- 安乐利
- 庞学敏
- 张元民
- 张友霞
- 张国栋
- 张宪昌
- 张希才
- 张惠
- 张拴绪
- 徐海娟
- 悠悠
- 戴秀干
- 方旭凤
- 施蛰存
- 曲冰
- 朱燕娜
- 李可宗
- 李圣美
- 李娟
- 李学晓
- 李庆义
- 李春艳
- 李玉霞
- 李生辖
- 杨晓玲
- 林润生
- 梁铭新
- 楊虎1
- 欧济霖
- 母利琼
- 深红
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刘恩樵
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摘要:
《卖油翁》是统编初中语文教材七年级下册第三单元的选文。在教学《卖油翁》时,我采用了以文言"摩挲"文言的方式,不仅让学生学得有趣,而且强化了学生对文言的感受,不失为文言文教学的一种很好的尝试。所谓"以文言摩挲文言",第二个"文言"指学生学习的文言文文本,
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张元民;
母利琼
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摘要:
《语文课程标准》特别强调要加强朗读,要求"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",并贯穿于各学段的目标中,可见朗读的重要性、必要性。在小学中高年级语文教学活动中,大多数教师几乎都存在着这样一个共同的问题:指导学生齐读一遍课文后,学生在朗读过程中出现的错字、丢字、添字、别字、一字一顿、拿腔拿调等现象。
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董朋
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摘要:
学习障碍是(Learning Disabilities简称LD)由美国教育家柯克(Kirk)最初提出的。学习障碍儿童是指儿童的智力水平基本趋于正常,但在学习的某个或几个方面存在困难或者存在障碍的儿童。具体表现为儿童在拼音、汉字、阅读、书写、计算、推理、注意力等方面存在障碍,这些儿童看上去都聪明伶俐,与人们的沟通、交流都没有什么问题,但住、写错字等现象,学习成绩明显低于正常儿童。
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胡小芳
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摘要:
"胡老师,您真厉害,那么长的课文您都能背下来,我们太佩服您了!""胡老师,真羡慕您,每次给我们讲作文时,那么多的名言佳句,您都能信手拈来,我们什么时候才能和您一样呢?"每每看到学生在日记上这样夸奖我时,我的心里就充满了自豪感,能有今天课堂上的得心应手,完全得益于曾经的学生挤兑我的那句"您不是也没背过吗?"每每回想那句话,我的脑海里总是浮现起当时的情景。
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潘月芬
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摘要:
语文教学是一门艺术。诗意语文追求思想的力量,它充满感情,以具象为旨趣并总是在情境中;它富含言语感情,具有一定的文化性。因此,在语文教学中,教师应通过语感美,带领学生体验语言的魅力,给予学生美的享受,从而培养学生的美感,启发学生的创新意识。
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悠悠
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摘要:
播音的要求1.发音正确,吐字正确。用标准的普通话播读,特别要注意多音多义字,古诗文中特别要注意按意定音,不添字、不少字、不读破句,朗读清晰完整。2.语速适当,用心感受。要抓住文章的特点,使节奏流畅和谐,缓急结合。3.语调生动,轻重适宜。根据需要分出轻重缓急,分清抑扬顿挫,表达出文章的思想感情。播音中的换气1.停顿除为了休息换气外,更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿,语法停顿包括自然段落、标点符号的停顿,要显示条理分明。句子中也
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张希才
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摘要:
根据对甘肃省兰州市西固区新安路小学的调查,小学生在数学学习中存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八、浮皮潦草、字迹很难让人看懂;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点,也常有发生;有些学生计算粗心大意、经常出错,计算后也不检查验算;有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的;更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过……形成这些
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讴阳
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摘要:
对原有词调进行增减会导致变化,成为"另一体""又一体"。添字、减字、偷声、犯调等当属此类。犯调像现在西方音乐的转调。但有的犯调非乐调相犯,而是集纳数调的句法,是句法相犯。刘过《四犯剪梅花·上建康钱大郎寿》,就是集"解连环""醉蓬莱""雪狮儿"三调句法而成。
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王永梅
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摘要:
有这样一道数学试题:"甲乙两城相距300千米,一辆汽车以每小时60千米的速度从甲城开往乙城,行了3小时。这时距离甲城多远?"这道题并不难,但错误率很高,近85%。回想一下平时这种情况就经常有,只是,这种情况的发生常常被我们归结为学生的粗心大意,因而没有引起我们的重视,也没有引发我们的思考和研究。简单的题目做成那样,真是学生后悔,教师生气。这到底是为什么呢?难道仅仅是因为学生的粗心大意吗?作为教师,这时绝对