现代汉语课程
现代汉语课程的相关文献在1988年到2022年内共计108篇,主要集中在汉语、教育、财政、金融
等领域,其中期刊论文107篇、会议论文1篇、专利文献8332篇;相关期刊79种,包括现代交际、经济技术协作信息、文教资料等;
相关会议1种,包括中华女子学院第四次本科教学工作会议等;现代汉语课程的相关文献由108位作者贡献,包括吴汉江、刘桂芳、刘涛等。
现代汉语课程
-研究学者
- 吴汉江
- 刘桂芳
- 刘涛
- 周静
- 唐余俊
- 屠国勇
- 李丽群
- 李学军
- 董宪臣
- 蒋华
- 韦恩洁
- 韩夙愿
- 中文172班学生量词教学实践组
- 付丽伟
- 任晔
- 何睦
- 刘倩
- 刘恋
- 力犁
- 力量
- 吕俭平
- 吕建军
- 吴为善
- 吴伟军
- 吴志群
- 周国光
- 周玉洁
- 周筱娟
- 唐满彩
- 夏慧敏
- 姜明月
- 安俊丽
- 崔宝莹
- 左扬桂
- 巩建文
- 年玉萍
- 张岚
- 张岚1
- 张建
- 张昕
- 张燕
- 张虹
- 张雅
- 徐亮红
- 徐亮红1
- 徐红
- 成妍
- 曹剑芬
- 曹大为
- 李丽青
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王伟
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摘要:
现代汉语课程的教学改革,在高校的各个相关专业都有长足的进展,但也呈现意见相左的情况,并有各种未能解决的问题。在师范专业认证的背景下,小学教育专业的现代汉语课程教学改革,根据认证标准的相关要求,制定情感、认知、技能目标,细化达成目标的实施方法,体现专业特色,教学实施中采用线上线下混合式教学模式,根据学生学习遇到的问题,需引入相应的教学方法,开发课程资源和课型,建设完善的课程教学体系。
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屠国勇
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摘要:
高校课程思政建设对于落实“立德树人”根本任务,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。现代汉语课程本身包含丰富的课程思政元素,教师应结合翻译专业现代汉语课程的特点,对这些思政元素进行取舍。翻译专业现代汉语课程思政应遵循综合育人与专业教育相结合、课程思政与专业实践相结合、整体规划与局部施工相结合、基准规范与灵活变化相结合四个原则进行总体设计。在课程思政的实施过程中,可采用将课程思政元素融入语言素材、知识要点、教学方法和课程考评的策略,以期能够更好地提高育人成效。
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刘恋
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摘要:
“现代汉语”是一门系统讲授汉民族共同语基础理论的中文专业必修课,课程思政融入“现代汉语”的课程教学,既是对国家“课程思政”教育指导方针的落实,也是新时代高校教育创新的必然要求。高校“现代汉语”课程思政教育的融入需要我们按照激发兴趣、融合红色资源、树立榜样模范、关注社会现实、避免生硬说教的基本要求,探究专业知识与思政融入的最优结合点,强化任课教师的思政素养培养,科学设计课程思政融入的教学体系。在课程教学中注入时代色彩,结合现实情况加强引导,创新课外作业布置方式,采取课堂教学与课外实践协调联动等具体措施,将“现代汉语”课程打造成专业“金课”,使之朝着成为高校课程思政建设的示范点和辐射点的目标而努力。
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马遂莲
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摘要:
生态语言学的理论和方法为现代汉语课程的教学改革提供了新的思路。生态语言学关注语言与环境的相互作用,现代汉语课程教学也需要充分考虑语言和环境之间的关系,教学内容应适应语言环境的多样性。同时,在生态语言学视域下,现代汉语课程是一个完整的微观语言生态系统,因此,现代汉语课程教学还需要考虑教学内容的整体性,以促进这一微观生态系统的健康发展。
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李丽青
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摘要:
《现代汉语》课程将立德树人作为教育教学工作的根本任务,将基础理论教学和课程思政教育进行相融合,并进行基本技能的训练,从而培养和提高学生理解、运用汉语的能力[1]。理论教学着力引导学生辨析语言,并有机融入家国情怀教育、语言历史文化教育、自主创新教育、国家民族影响力教育等思政元素于理论知识传授中。该课程改革体现了“知思统一”“乐教乐学”“革故鼎新”“默转潜移”的特色。
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刘涛
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摘要:
作为民族地区高校的汉语言专业,"现代汉语"是一门重要的核心课程,在培养学生扎实的汉语言素养和提升学生国家通用语言文字能力上发挥着重要的作用.但也存在理论抽象、教学内容庞杂、教学和考核方法单一等问题.为了适应应用型人才培养目标需要,我们从培养目标、教学内容、教学方式和考核方式等方面,对石河子大学汉语言专业"现代汉语"课程进行了调研分析并提出了课程改革策略.
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刘涛
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摘要:
作为民族地区高校的汉语言专业,“现代汉语”是一门重要的核心课程,在培养学生扎实的汉语言素养和提升学生国家通用语言文字能力上发挥着重要的作用。但也存在理论抽象、教学内容庞杂、教学和考核方法单一等问题。为了适应应用型人才培养目标需要,我们从培养目标、教学内容、教学方式和考核方式等方面,对石河子大学汉语言专业“现代汉语”课程进行了调研分析并提出了课程改革策略。
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姜明月
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摘要:
现代汉语作为高职文科专业的基础课程,由于其受传统教学方法的影响,所以其相关教学活动的开展往往缺乏相应专业的特色,而且也很难产生一个较为理想的教学效果.近年来,高职教师就开始尝试将任务驱动这一教学模式引入到现代汉语的教学活动中去,并从教学目标、内容、实践、评价等各个方面进行革新,希望能够实现教学活动职业性、开放性以及实践性的提高.所以本文将对任务驱动教学模式在高职现代汉语课中的应用进行一定的探讨,希望能够为高职文科专业学生汉语应用能力以及其语言素质的提高产生积极的影响.
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成妍
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摘要:
文章在对现代汉语课程开展混合式教学实践的基础上,从教学理念、教师角色、混合模式、教学形式和评价方式五个方面加以总结和阐述,提出"以学生为中心"的教学理念,实现教师由讲授者到组织者的角色转变,设计科学有效的线上线下混合式教学模式,采用多样化的教学形式,改革教学评价方式.