《石壕吏》
《石壕吏》的相关文献在1956年到2022年内共计305篇,主要集中在中国文学、教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文305篇、专利文献34574篇;相关期刊216种,包括杜甫研究学刊、湖南教育(上旬刊)、中学语文教学等;
《石壕吏》的相关文献由301位作者贡献,包括何晓东、康今印、张静等。
《石壕吏》—发文量
专利文献>
论文:34574篇
占比:99.13%
总计:34879篇
《石壕吏》
-研究学者
- 何晓东
- 康今印
- 张静
- 徐雪贞
- 朱于新
- 梁实秋
- 梁晓声
- 环琴
- 田纪英
- 程红兵
- 袁劲梅
- 赵东明
- 迟乃鹏
- 金卫强
- 金戈
- 陈明英
- 项丹利
- 马立诚
- 魏振华
- 丁存良
- 丁辛百
- 万冬明
- 万庆莽
- 严敏霞
- 于在春
- 仇宝华
- 代利
- 任祖銮
- 何如
- 何彧乾
- 傅庚生
- 傅顺康
- 冯为民
- 冯湘一
- 刘中一
- 刘儒兰
- 刘占河
- 刘大珍
- 刘学敏
- 刘平华
- 刘文洲
- 刘月辉
- 刘玲
- 刘秀品
- 刘秋琴
- 刘红艳
- 刘锋
- 刘长春
- 刘雪梅
- 卜月琴
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王欢
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摘要:
[设计理念]议题来源于甘肃省教科院编著的《新课程1+X群文阅读读本》,我将统编版必修(上册)第三单元《声声慢》作为议题来源“1”,将《牡丹亭·惊梦》《石壕吏》作为拓展材料“X”,希望在整合、对比阅读中,引导学生品味丰富多彩的愁情世界,提升他们鉴赏“愁情”这一审美对象的能力。
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张寒梅
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摘要:
什么是核心素养?所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就初中语文教学而言,笔者认为核心素养应是学生综合能力的提升,能促进学生的全面发展。近年来,伴随着初中语文教学课改工作的不断深入,促进学生核心素养、综合能力的提升,已成为我们教学工作中一项非常重要的内容。在教学中,教师如何确保这一目标的有效落地,这就对我们的教学工作提出了更高要求。基于此,笔者结合《石壕吏》教学中的一些经验,谈谈核心素养下对初中语文教学的一些思考。
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李一凡;
刘秋琴;
张悦彤
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摘要:
八年级教材中的唐诗共有十五首。按时间划分,初唐诗歌两首,分别是八上《野望》和八下《送杜少府之任蜀州》;盛唐诗歌八首,分别是八上《黄鹤楼》《使至塞上》《春望》和八下《望洞庭湖赠张丞相》《题破山寺后禅院》《送友人》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》;中唐诗歌四首,分别是八上《渡荆门送别》《钱塘湖春行》《雁门太守行》和八下《卖炭翁》;晚唐诗歌一首,为八上《赤壁》。
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李欣
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摘要:
叙事诗作为我国古代诗歌中常见的类型,常常被人们提起并应用到日常教学中,但是对于叙事诗的教学仅仅停留在"知人论世""言语积累"以及"艺术内涵"探析等层面,缺乏从专业角度进行探索。与抒情诗不同的是,叙事诗秉承了诗歌"诗言事"的优良传统,注重生活事件的提炼和现实的描摹,具有强烈的现实主义精神。叙事诗往往是对生活事件的详细记录,有着完整的故事剧情和发展脉络。
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唐定坤
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摘要:
古诗词教学可以利用基于中国文学创作本位审美的辨体原则来切入文本,以此对杜甫名篇《石壕吏》作出典型性解读。“新乐府”组诗的“叙事”体格是其特色,要在汲取近体诗艺而改造汉乐府叙事传统,表现于老妇、石壕吏、作者三个视点。三大视点的叙事,在主次、因果、明暗等方面都极尽剪裁安排之能事,形成了动人心魄的艺术力量;而借助推及组诗“三吏”“三别”的知人论世外部探析,亦可深化这一理解。凡此可以获得有异于思想情感“反映论”教学解读的种种可能。
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耿丽
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摘要:
《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》及《卖炭翁》三首古诗是统编教材八年级下册第24课的学习内容。为了配合本单元的写作教学——"学写故事"的教学,编者在24课后设计了一道这样的习课:任选一首诗,发挥想象,增加一些细节,改写成一则故事。很显然,这是一道配合本单元写作教学而设计的习题。若要完成这道习题,恐怕不是仅凭细节添加就能达到改写要求的。建议选定第一首重点诗——杜甫的《石壕吏》为蓝本进行故事改写。
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朱秋月
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摘要:
文本阅读水平的高低,离不开对学生思维能力的培养.研究选取杜甫的《石壕吏》作为课例对象,展开对古诗阅读思维能力培养的探讨.结合《石壕吏》课型特点,研究认为,要想提升学生古诗阅读思维能力,可从四个方面予以展开,即:析"诗言",培养语言分析能力;掘"矛盾",培养对比思维能力;味"形象",培养想象思维能力;联"文外",培养情感体悟能力.
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代利
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摘要:
“三吏”“三别”是杜甫反映安史之乱而精心结撰的组诗,《石壕吏》是这组史诗回荡着时代悲歌的经典乐章。当我们从逻辑的视角来欣赏这首名篇时,会发现其鲜明的逻辑特色。其简洁洗练的语言显现了概念的明确性;其通过描写老妪的致词,藏问于答,意在言外,蕴含着推理的严密性;其主题鲜明,层次清晰,前后呼应,高度体现了篇章结构的逻辑性。《石壕吏》鲜明的逻辑特色给予我们重要的启示。