中小学衔接

摘要： 如何实现中小学有效衔接,以避免或减少学生由于不适应新学段的学习而造成的较大的心理负担与学业起伏、落后等问题?笔者认为,中学教学讲求“精要”:精要的导入、精要的知识、精要的问题、精要的活动、精要的练习、精要的环节,以“精要”获取“高效”。“精要”,当作为中小学教学衔接的一条有效线索,一以贯之。

摘要： 随着我国教育改革的不断发展,教育部门愈发关注中小学知识的衔接,因而如何帮助学生更好地过渡到初中阶段学习,引导学生顺利完成思维模式的转变,是初中教师需要重点思考的问题。本文简要分析了中小学衔接教学中从“算术思维”到“代数思维”过渡的难点,有针对性地提出了中小学数学教学衔接的具体实施策略。

摘要： 中小学衔接语文课程资源是指以纵向上循序渐进地不断深入、横向上进行拓展与扩充为开发原则的语文课程资源。课程开发要以紧扣课标,落实基础、单元编排,有效进阶、一脉相承,以人为本、传承文化,优化内核、立足主体,发展思维、方法引路,助读支架等六个路径去实现。

摘要： 课程衔接是推动基础教育改革的重要路径,中小学数学教学活动虽然存在一定差异,但在课程设置、教学方法以及教学内容方面具备整体性与连贯性。在核心素养视角下,中小学数学衔接教学活动的实施可充分发展学生的个人能力,培养学生的综合素养。为此,文章对中小学数学衔接教学实施的必要性进行研究,对影响教学质量的因素进行分析,对中小学数学衔接教学实验方法进行探讨,旨在提升学生数学知识掌握能力。

摘要： 实现小学、初中英语阅读教学的衔接,大幅提高学生英语阅读效率,是中小学英语教学中的一项长期、系统、有意义的工程。只有在中小学衔接教学的实践中,从阅读导入、阅读过程、阅读细节、阅读策略、阅读延伸等方面加以分析、研究、总结,才能使中小学英语阅读教学不断向前推进。

摘要： 英语课程设计的总体思路是从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而循序渐进的英语课程体系。其中,英语阅读素养的培养更是一个系统、循序渐进的过程。本文介绍了立足于中小学阅读教学衔接的项目实践,从“阅读能力”和“阅读品格”两个维度出发,搭建了27个阅读素养培育模块的架构,通过立体架构、小初联动、实践赋能等策略创新探索了义务教育阶段英语阅读素养一体化培育的新路径,营造指向学生英语阅读素养培育的阅读新生态。

摘要： 在中小学衔接教学中,如何打通古诗文教学的内在关联,是初中起始学段语文教师必须思考和探索的问题。本文分别从文字、语句、文字结构等层面探究对于学生思维发展、审美鉴赏和文化熏陶的连贯性教学进行探讨。思维发展要通过层层推进,铺设台阶,形成内在的思维逻辑,审美鉴赏方面要通过音韵、画面展开情感推进;文化熏陶要实施意象文化的深度解读。

摘要： 在九年义务教育中,从小学升入初中需要做好中小学衔接的教学工作。对数学教学而言,如果二者在衔接过程中出现问题,会对学生的学习造成不良影响,甚至会让学生在初中感到无所适从。

摘要： 连续四年的中考,宜昌市对“小学必背古诗词”的考查都遭遇了尴尬局面:难度值偏低、满分率不高,“必背”变成了“不备”。究其原因,主要在于记忆出现遗漏、巩固不够及时、理解诗意过浅、备考过于取巧。问题不仅在小学段,更在初中段,我们可以从“分段与整体、蓄势与冲刺、汉字与篇章”等三组关系入手,建立起中小学古诗文教学的全局观,通过主题式复习强化其进阶性,再辅之以字形字义为主的汉字教学,最终实现中小学古诗文教学一体化的理念。

摘要： 中小学道德与法治课程是法律教育的一线阵地。小学道德与法治教育的目标,是引导小学生树立正确的价值观,通过学习能够掌握基本的法律知识,树立规则意识,更好地适应学校的集体生活;初中道德与法治的教学目标,是让学生通过学习能够具备更专业的法律知识,增强法律意识和法治观念,学会运用法律来维护自身、他人、国家和社会的合法权益。

摘要： 目的：研究青岛市六年级小学生升入初中过程中焦虑状况;rn 方法：对200名六年级学生评定焦虑自评量表(SAS)、青少年自评量表(YSR)、儿童行为量表(父母用);升入初中一年级后再次评定;比较小学升初中后学生心理行为的变化。rn 结果：六年级学生焦虑检出率3．5％，初一学生焦虑检出率3．0％，六年级学生焦虑程度(31．53±0．49)与初一学生(31．45±0．54)无显著差别(P>0．05);男女生之间焦虑程度不存在差异;六年级男生焦虑与家庭收入、敌意性、学习能力相关(F=1．63，／R=0．71，P<0．05);家庭收入、家庭和睦、Achebach多动、敌意性是初一男生焦虑的因素(F=1．69，复相关系数R=0．55，P<0．05，);六年级女生焦虑与家庭和睦、亲子关系、Achebach攻击性、借读情况(F=7．71，复相关系数Y=0．38，P<0．01)密切相关;升入初一后家庭和睦、思维问题及自伤引起女生的焦虑。rn 结论：中小学衔接中学生焦虑程度无显著差异;家庭和睦、青春期反抗形成、思维敏感等以及经济因素成为学生焦虑的重要因素。

摘要： 目的：研究青岛市六年级小学生升入初中过程中焦虑状况。rn 方法：对200名六年级学生评定焦虑自评量表(SAS)、青少年自评量表(YSR)、儿童行为量表(父母用);升入初中一年级后再次评定;比较小学升初中后学生心理行为的变化。rn 结果：六年级学生焦虑检出率3.5％，初一学生焦虑检出率3.0％，六年级学生焦虑程度(31.53±0.49)与初一学生(31.45±0.54)无显著差别(P>0.05);男女生之间焦虑程度不存在差异;六年级男生焦虑与家庭收入、敌意性、学习能力相关(F=1.63，R=0.71，P<0.05);家庭收入、家庭和睦、Achebach多动、敌意性是初一男生焦虑的因素(F=1.69，复相关系数 R=0.55，P<0.05，);六年级女生焦虑与家庭和睦、亲子关系、Achebach攻击性、借读情况(F=7.71，复相关系数R=0.38，P<0.01)密切相关;升人初一后家庭和睦、思维问题及自伤引起女生的焦虑。rn 结论：中小学衔接中学生焦虑程度无显著差异;家庭和睦、青春期反抗形成、思维敏感等以及经济因素成为学生焦虑的重要因素。

摘要： 本发明公开了一种中小学用多功能教育设备及其安全使用方法，属于教育设备领域，本方案通过电动黑板供教师人员书写教学内容，展示终端展示内容供学生观看，并记录下展示内容和标注学生提出的问题重点，便于学生课后的复习和巩固，而旋转机构带动电动黑板和展示终端缓缓转动，实现全方面展示，使观看更加全面，增强教学效果，而磁冷吸热机构借助展示终端的转动带动挤压杆来回挤压弹性绝磁球囊，促使磁制冷体间歇吸收展示终端的热量，降低温度，便于展示终端的工作，同时疏导散热机构内的转动筒借助气体流动转动，使水溶液冷热交换，增强其散热，并借助气体流动使热量经散热口散发出去，有效的增强了降温效果，使其工作更加稳定。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种适用于中小学英语信息化课堂教学用教具，包括壳体，所述壳体的内部开设有安装腔，所述安装腔包含第一空腔、第二空腔与第三空腔，本发明通过将滑动框向第一安装块一侧移动，使得第二插接块将会与第一插接块相互连接，将第一转动轮进行转动，第一转动轮会通过第二插接块与第一插接块带动第一转动轴进行转动，第一转动轴转动时会通过第二转动轮与传动带带动第一螺纹柱进行转动，第一螺纹柱转动时会通过第一移动块带动第二限位块在收纳筒中运动，第二限位块将会带动粉笔在收纳筒中向外伸出，从而保证粉笔使用时，既能粉笔的使用寿命增加，还能使得教学老师的书写范围增加，增加教学质量。

摘要： 本发明实施例提供一种用于中小学人工智能教育图形化编程软件的硬件仿真器，采用整体和局部两种方式结合的仿真，优于现有的只进行整体仿真的机器人仿真器，但又区别于现有的同类型的仿真。整体和局部两种方式结合的仿真可以给中小学生提供直观的整体展示的同时，展示局部硬件的工作效果，方便学生更全面地了解机器人每一个硬件工作时给机器人带来的影响。此仿真所展示的工作状态和数据信息仅满足人工智能教育课堂的需要，即展示硬件设施接口信息和工作得到的数据，而不展示不必要的硬件工作原理层次上的精细数据和实际硬件之间的信息交流。故可以解决目前硬件仿真器的仿真模式不适合用于人工智能教育课堂的问题。

摘要： 本发明公开了一种便于调节的中小学生教学用教育机器人，包括机器人本体，所述机器人本体的侧壁开设有安装槽，所述安装槽的内部通过调节装置连接有展示屏，所述机器人本体的底部相抵有底座，所述底座的上端开设有竖直槽，所述竖直槽的内底部固定有电动推杆，所述电动推杆杆头处固定有支撑块，所述支撑块的上端与机器人本体的底部固定。优点在于：通过设置电动推杆，能够对机器人本体内部展示屏的展示高度进行控制，能够适应不同高度孩童的使用，能够有效增加教育机器人使用的适应性，可方便用户使用，而设置环形挡板和滑槽，能够保证机器人本体稳定的同时也能够对竖直槽内部起到保护作用，能够有效保证孩童使用时的安全性。

摘要： 本发明提供了一种基于人脸识别的中小学生劳动评价系统，该系统由信息采集子系统和服务器构成，信息采集子系统负责采集劳动场地粉尘浓度信息、中小学生的脸部信息以及中小学生的劳动情况信息，发送至服务器，服务器负责处理上述信息并根据上述信息对每一位中小学生的劳动情况进行评价打分。

摘要： 本实用新型一种幼小科学衔接入学教育演示装置，包括底座和演示箱，所述底座底面四个端角安装有具有轮刹的万向轮，所述演示箱安装在底座上方，其特征在于：所述底座内部轴装有锥形齿轮传动机构；所述锥形齿轮传动机构包括主锥形齿轮和与主锥形齿轮相啮合的传动锥形齿轮，所述主锥形齿轮中心固定有主轴，在底座内部设有轴装主轴的轴管，所述主轴顶端设有顶面设有四个螺柱的顶块；本实用新型对幼小科学衔接入学四个方面教育的演示，能够方便传动对四个方面教育演示，具有针对性，方便组装，使用效果提升。

摘要： 本实用新型公开了教学装置技术领域的一种中小学用趣味英语教学装置，包括底座，底座的上端面中心位置设置有支撑杆，支撑杆的两侧外表面均固定安装有连接杆，两个连接杆相互远离的一端之间固定安装有环形固定轴，环形固定轴的上翻转安装有磁性画板；支撑杆的下端面固定安装有转板，底座的上端面中心位置开设有转槽，转板转动安装在转槽的内部，转槽的内侧面开设有导向槽，导向槽的内部滑动安装有限位板，限位板远离转槽的端面固定安装有螺纹杆，底座的侧面转动安装有转筒，螺纹杆螺纹插接在转筒的中心位置，能够便于教学者带领学生边玩边学，具有一定的安全保障，提高学生学习英语的趣味性，提高该装置的使用性能。

摘要： 本实用新型属于校园设施技术领域，且公开了一种中小学校园使用的校园一卡通装置，包括安装座，安装座内壁滑动连接有一卡通刷卡机，安装座侧面固定连接有与一卡通刷卡机相配合的限位组件，限位组件包括支座，支座一表面与安装座固定连接，支座内壁滑动连接有移动板，移动板一表面固定连接有滑杆，滑杆周侧面与支座滑动配合，滑杆一端固定连接有拉动钮，滑杆周侧面套设有复位弹簧，移动板一表面固定连接有卡柱，一卡通刷卡机侧面开设有与卡柱相配合的卡孔，一卡通刷卡机内壁转动连接有第一转辊和第二转辊。通过一卡通刷卡机、第一转辊、第二转辊、防尘布和拉绳的设计，解决了现有的校园一卡通设备不便于拆装以及实用性差的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，且公开了一种中小学教学录播用支持无线连接的便携式录播设备，包括收纳箱，所述收纳箱的下端安装有移动机构，所述收纳箱内部的边侧设置有无线收发装置，所述收纳箱的上端开设有升降口。该中小学教学录播用支持无线连接的便携式录播设备，在不使用时，将录播设备收入收纳箱中存放，从而录播设备与外界进行隔绝，实现了录播设备的防尘保护，且收入箱体中，通过移动机构方便进行携带移动，大大提高了录播设备的灵活性与安全性，利用转动电机实现了对录播设备本体的高度调节，旋转电机可调录播设备本体的方向，从而保证了录播效果，同时支持无线连接，减少使用的局限性，使用简单易维护，适用范围广。

摘要： 本实用新型公开了一种中小学课堂辅助教学装置，包括驱动箱，所述驱动箱顶部的左右两侧均固定连接有竖板，两个所述竖板相对一侧的顶部均通过轴承转动连接有转轴，两个所述转轴相对的一侧固定连接有磁性画板，所述驱动箱内腔背面的底部通过轴承转动连接有螺纹杆，所述螺纹杆的正面贯穿驱动箱且固定连接有转盘，所述螺纹杆外表面的靠后位置螺纹连接有螺纹套，所述螺纹套的顶部通过活动轴活动连接有推杆，本实用新型通过设置转盘、螺纹杆、螺纹套、推杆、竖板和转轴，可以对磁性画板的角度进行调节，进而方便教师在磁性画板上书写教学内容，通过设置以上结构，具备可以在书写内容时对书写板的角度进行调节的优点。