社区教育课程

摘要： 社区教育课程是推进社区教育发展的有效载体,社区教育课程质量在一定程度上决定了社区教育的质量,因此构建社区教育课程质量保证体系至关重要。结合社区教育课程存在的问题,分析社区教育课程质量受到课程理念、课程资源、课程设置、课程实施、课程管理、课程评价和课程改进的影响及具体指标,在此基础上,基于PDCA循环,构建一个螺旋上升的全面的P(课程理念、课程资源)、D(课程设置、课程实施、课程管理)、C(课程评价)、A(课程改进)社区教育课程质量保证体系。

摘要： 长三角地区社区教育课程共建共享机制的建立是集结地域优势、实现抱团发展、提升长三角区域能级的新路径。统筹推进的国家战略规划、丰厚优渥的区域原始积累、统一发展的合作共识、社区教育课程的已有基础等,为长三角区域社区教育课程的共建共享构建了多层面、多种类的立体式发展生态。机制的构建是实现长三角地区社区教育课程共建共享的重要内核,需要具备系统的组织架构、完善的制度体系、专业的师资队伍、丰富的课程资源以及科学的评价体系这五大核心要素,经历“谋划建设—规范成型—建设调整—推广转化”等四个阶段的机制生长情境。

摘要： 社区教育课程质量评价是社区教育课程可持续发展的有力保障。CIPP评价模式是一种以决策为导向的评价模式,强调评价贯穿于整个课程发展的全过程。文章在分析CIPP评价模式应用于社区教育课程质量评价的适切性及评价原则的基础上,围绕“背景—输入—过程—结果”四个层次,建立相对应的社区教育课程的目标构建评价、资源配置评价、实施运行评价和成果绩效评价,构建社区教育课程质量评价框架。

摘要： 长三角区域社区教育课程的共建共享是区域的创新,也是国家的使命;是专向领域的联合,也是公共领域的共治。长三角地区得天独厚的经济保障基础、开放流动的社会环境、蓬勃发展的教育事业,以及多年来在社区教育课程方面的发展基础,为区域社区教育课程共建共享提供了广阔空间和无限可能。应通过区域“一体化”途径,坚持“均衡化”原则,不断追求“高质量”发展,促成长三角地区社区教育课程共建共享。

摘要： 课程是教育中的核心问题,要使社区教育课程走向科学化,必须从以下三个方面进行较为深入的思考:从认识论看,社区教育课程既具有一般课程具有的普遍本质属性,又有其特殊本质属性;从现代知识论看,社区教育课程知识具有个体境域性、非学科性与异质性、以满足居民需要为标准、动态性及碎片化等特点,应包括陈述性、程序性、有利于人性完善、方法论等种类;从方法论看,应确定科学的社区教育课程目标、优化社区教育课程的结构、选取更加合理的社区教育课程内容、规范社区教育课程开发和设置.前两个方面是使社区教育课程走向科学化的逻辑起点和内在依据,主要解决有关社区教育课程"是什么"的问题,后一个方面是以前面两个方面为基础提出来的,主要解决"怎么做"的问题.

摘要： 课程是社区教育实施的主要载体,校本教材的编制要本着为学习者着想,促进学习者发展的宗旨。课程内容的选择要根据社区教育的特点和地域特点,坚持实用性和可操作性。随着智能化时代的到来,智能手机在生活中的应用愈发广泛。为了帮助老年人跨越数字的鸿沟,我中心决定开发一套《老年人智能手机应用》校本课程。本文系笔者在课程开发与使用过程中的一些思考,整理出来供诸位同仁参考。

摘要： 社区教育课程建设得到了政府主管部门和相关学校的重视,但是社区教育课程的效能发挥、目标实现却容易被忽视.立足新时代,我们要从社区教育课程管理迈向社区教育课程治理,这需要多元主体参与,以共治求善治,发挥课程育人功能.此外,当前社区教育课程存在重显性课程轻隐性课程、重预设课程轻生成课程等问题,我们需要在社区教育课程建设与实施过程中提高站位、开阔视野,以进一步提升社区教育课程育人效果.

摘要： 北京市中等职业教育转型发展是首都城市功能定位和经济发展的需要.位于北京中心城区的北京国际职业教育学校在东城区教委的支持下,顺应变化开始进行转型发展.学校就职普社融通机制与形式,职普社融通促中职校转型发展的策略与方法进行了积极探索,通过“双课并行驱动、多措共举推进”产生合作共赢,成效显著,为其他中等职业学校的转型发展提供了经验.

摘要： 现今社会教育课程存在很大的差异性,课程比较随性,无规程,无体系,课程内容、教学方法和课程评价等方面的研究也相对粗放。要使社区教育取得良好的效果,我们必须加强社区教育课程的建设,同时建立社区教育课程的评价体系。笔者认为:要建立良好的社区教育课程评价体系,我们可以因地制宜,合理安排课程;以人为本,调整课时和周期;以实际出发,结合生活教学。只有这样,我们的社区教育课程建设才是有效的、有价值的、有意义的;才能达成社区教育的目标,才能确保社区教育取得高质量。

摘要： 本发明公开了一种创新创业教育课程演示教育装置，包括壳体，所述壳体内设有过滤腔，所述过滤腔内设有第一转杆，所述第一转杆的两端与过滤腔的左右两侧内壁转动连接，所述第一转杆的前后两侧均固定连接有隔板，所述过滤腔内设有两个滤网，两个所述滤网位于第一转杆的上下两端，两个所述滤网与两个隔板的相邻面通过第一弹簧弹性连接。该装置在使用时，利用风机的运行从而产生一个自下而上的气流，将屏幕上的灰尘去除，确保屏幕的清晰度，同时对灰尘进行收集，当收集灰尘的滤网被堵塞时，此时会发生转动，从而不影响对灰尘的收集效果，且会对被堵塞的滤网进行清理，从而无需人为清理，便于后续滤网的使用。

摘要： 本发明公开了一种职业教育课程教学用辅助装置，涉及教学辅助技术领域。该职业教育课程教学用辅助装置，包括固定框，所述固定框上开设有滑动槽，所述固定框的内壁固定连接有多媒体屏幕，所述多媒体屏幕的后侧固定连接有固定背板，所述固定背板的下侧与固定框的上表面固定连接，所述固定框的下侧固定连接有电机，所述电机的上侧与固定框的下表面固定连接。该职业教育课程教学用辅助装置，若多媒体屏幕的屏幕需要清洁，则开启电机使电机带动螺纹杆进行旋转，使移动桩带动清洁机构下降；在清洁机构下降的过程中，由于清洁刷与多媒体屏幕的屏幕接触，则会使清洁刷将多媒体屏幕的屏幕表面的粉笔灰向下扫除，达到清洁的目的。

摘要： 本发明公开了线上教育技术领域的一种在线教育课程识别系统及识别方法，所述的在线教育课程识别系统，包括课程监控模块、文本转化模块、知识点查询模块以及存储监控模块；所述课程监控模块，用于对在线课程中的课程片段进行截取，同时对截取的课程片段中的音频信息进行采集；所述文本转化模块，用于将截取片段中的音频信息对文本信息进行转化；所述知识点查询模块，用于根据片段的文本信息查询对应的课程知识点；所述存储监控模块，用于根据查询到的知识点类型对相应的截取片段进行分类存储，本发明具有课程知识点划分准确、知识点学习效率高等优点。

摘要： 本发明涉及课程自创建分类技术领域，且公开了一种云教育课程自创建分类系统及方法，包括：资源测试模块将抓取的教育信息资源，根据资源的内在知识逻辑分成m个独立的知识单元，并且针对每一个知识单元制定出测试试题及试题答案；资源测试模块将m个独立的知识单元发送给n个学习测试用户进行学习及测试试题，n个学习测试用户将答题结果反馈给资源测试模块；效果反馈模块计算出m个知识单元的学习效果值；优化整合模块选取学习效果值在某一数值x以上的教育信息资源进行优化整合，得到二次开发与深入整合资源。本发明解决了现阶段的教育信息资源建设机制，在资源的二次开发与深入整合功能上仍然存在不足的技术问题。

摘要： 本发明涉及课程自动化分配技术领域，且公开了一种在线教育课程自动化分配系统，包括：服务器，存储有学生相关的记录信息、教师的记录信息和相关课程信息；上传模块，管理人员可对学生相关的记录信息进行上传保存；课程分配模块，根据学生以往的学习情况进行智能化课程分配；学生终端，学生登录账号后进入到课程分配，并且得到学习课程相关资料。该在线教育课程自动化分配方法，针对教学课程，进行对课程资源的动态管理和智能化匹配，结合云平台技术为系统提供的大数据处理功能，对学生在每个学期的教学课程学习情况进行分析，并通过对每一位学生的学习能力和学习进度进行大数据分析，针对其不同需要选择不同的教学匹配方案。

摘要： 本发明公开了一种教育课程的分配方法、装置及存储介质，其中分配方法包括：获得近期内所发生课程信息变化的课程标识以及每个课程标识的风评度信息，并获得近期内所发送课程信息所对应已发生变化的导师标识以及导师标识的风评度信息；接收用户根据当前获得的每个课程标识或导师标识所筛选形成的目标条件，以对目前在线课程中的所需要重新获取目标课程或目标导师；针对每个目标课程或目标导师，并获取更新后的风评度信息，以根据风评度信息更新对所述目标课程或目标导师分配的展示资源。有效筛选掉未变更的课程或者导师，针对需要筛选出的目标课程或者目标导师进行风评度的更新并重新分配；而且识别进入当前课程的用户是否存在“挂机”行为。

摘要： 本发明公开了一种基于无限屏在线教育课程辅助教学方法及系统，所述方法包括：在课程播放过程中根据接收到的有疑问指令，识别并获取所述课程的信息，根据所述信息生成标记清单；根据所述信息匹配解析视频，并生成问题记录；通过所述标记清单或所述问题记录打开所述解析视频进行播放；所述解析视频播放完成后匹配互动评测点，根据所述互动评测点评估结果选择提示，根据提示结果进行下一步操作，直到完成学习；采用该方法后能够提高学习效果，对课程知识点的掌握更加牢靠，能够对课堂疑问进行解答和对课程知识点进行巩固，解决了当前网课互动性不足、集中式单向教学的缺点，有效的缓解了网课教育家长的焦虑，提升了网课教育的教学质量和教学效果。

摘要： 本发明公开一种基于深度学习的在线教育课程资源智能分析推荐系统，通过设置目标用户注册信息采集模块、目标用户注册信息分析模块、运动课程信息库和个性化推荐模块实现了对在线运动教育课程的智能分析推荐，并通过对目标用户的身高、体重、性别、年龄和体形进行全面分析，进而为目标用户提供最佳运动项目课程，一方面不仅使目标用户避免在选择运动课程时片面依赖自身主观心理，还使对运动课程的选择贴合自身实际情况，由此提高了运动效果，也大幅降低了因为运动不合理而给身体带来的损伤危害，另一方面关注到了用户的个体化差异，能够为用户推荐更加合理均衡的运动课程，从而大大提高了目标用户的课程体验感。

摘要： 本实用新型公开了一种创新创业教育课程演示教育装置，包括底座、固定组件、转动组件、箱体、安装座、底盘、支撑柱和显示屏，所述转动组件设于底座上，所述箱体设于转动组件上，所述安装座设于箱体上，所述底盘滑动设于安装座上，所述支撑柱设于底盘上，所述显示屏设于支撑柱上，所述固定组件设于箱体上，所述固定组件包括电动气缸、转动杆一、转动杆二、固定臂、按压臂、弹簧和滑动套，所述固定臂铰接设于箱体上，所述转动杆一设于固定臂上。本实用新型涉及教育装置技术领域，具体是提供了一种便于移动和锁止固定，灵活性更高，便于对其转动角度进行调整，便于对演示用显示屏进行检修的创新创业教育课程演示教育装置。

摘要： 本实用新型提供了一种铁路及地铁铺轨施工流程教育课程用的展示装置，包括翻转组件，该翻转组件下端对称设有位置组件，所述翻转组件包括支撑箱，所述支撑箱上端设有展示板，所述展示板两侧对称通过轴承与固定轴相连，对称设置的所述固定轴通过支撑杆与支撑箱相连，所述支撑箱内贯穿设有限位组件，所述限位组件包括卡板，所述卡板一侧设有第一卡齿，所述第一卡齿与齿轮相啮合，所述齿轮上设有转动轴，所述转动轴横向贯穿支撑箱，所述位置组件包括液压杆，所述液压杆通过第一支撑板设置在支撑箱底端；通过展示板与轴承可实现展示板翻转，通过液压杆可实现调整翻转组件高度，从而进一步的实现了展示板功能的多样性，能够更好的满足铁路及地铁铺轨施工流程教育课程教学需求。