组内成员
组内成员的相关文献在1992年到2022年内共计109篇,主要集中在教育、体育、中国文学
等领域,其中期刊论文105篇、专利文献279256篇;相关期刊67种,包括新课程.中学、现代教育科学(中学教师)、基础教育论坛等;
组内成员的相关文献由111位作者贡献,包括刘伟、刘燕、宋子龙等。
组内成员—发文量
专利文献>
论文:279256篇
占比:99.96%
总计:279361篇
组内成员
-研究学者
- 刘伟
- 刘燕
- 宋子龙
- 张中西
- 朱红松
- 林界源
- 丁洁虹
- 丁立国
- 代青旺毛
- 任志波
- 何州毅
- 余雪云
- 侯伟民1
- 侯宜伟
- 储红燕
- 冯唯
- 冯文姬
- 刘先成
- 刘兵
- 刘冰
- 别学荣
- 卜范英1
- 史魏明
- 吴健
- 吴红保
- 周鲁
- 夏小红
- 姚月红
- 孙德文
- 安秀丽1
- 宋彦东
- 宋惠平
- 尚平
- 崔庆庆
- 左芳
- 张冬1
- 张天宝
- 张晓敏
- 张晓红
- 徐伶俐
- 徐培培
- 徐琳琳
- 晏红
- 曹楠
- 朱有明
- 李元英
- 李春红
- 李翔
- 杨小晶
- 杨晓雪1
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宋惠平
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摘要:
杭州市东城幼儿园构建以核心先导组为领衔,引领课程视导、专题研修、全员提升等"三级协同"的园本研修模式,推进"课程审议组""专题研修组""全员教师研修组"的循环研修,为教师搭建多路径的成长平台,促进教师的专业成长,保障多园区管理中课程质量的有力提升。一、"核心先导,三级协同"的组织架构与功能协同核心先导组由园长直接领衔,组内成员为业务副园长、保教主任、骨干教师等,同时在开展疑难主题或课改前沿理念的探讨中邀请不同领域的专家加入核心先导组进行引领式和卷入式研修。
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李春红
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摘要:
圈层也特指为“阅读圈”,是指由学生主导的阅读讨论形式o通过班级分组,每个小组内成员在指定时间范围内在课堂外独立完成相同文章、故事、诗歌或书籍的阅读,通过思维导图的形式做笔记,然后小组内成员定期提出开放性问题,就书籍进行公开、自然的讨论分享。不同小组阅读不同的书籍,各小组完成一轮阅读后,小组成员相互交流阅读材料的精彩部分,共同提高阅读能力,评价通过教师观察和学生自我评估来进行。在总结评价后,教师通过补充知识环节,确保学生对文本有更深入的理解。一轮圈层结束后,师生一起选择更多的阅读材料,开展新一轮的圈层。
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江红霞
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摘要:
设立小管家,组建兴趣共同体新学期伊始,我把班级小管家的岗位名称和职责公布后,让学生根据自己的兴趣应聘岗位,同时组建兴趣共同体。接着,我把班级常规管理与班级活动细化为几个主题板块,由相应的兴趣共同体包干负责。每个兴趣共同体选出一名组长,负责协调组内成员的工作。比如:板报共同体负责主办每期黑板报,组长统筹各项事务,其他组员分别负责书写、画画、版面设计、日常维护等;阅读共同体由爱好阅读的学生构成。
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摘要:
江苏省扬州市邗江区陈俊学校地处瘦西湖畔、大运河旁,高举“幸福教育”的大旗,落实“双减”政策要求,坚持“行成于思、卓越俊逸”的学校精神,秉承“让每一朵槐花绽放飘香”的办学理念,涌现出多个优秀教师团队,学校体艺综合组乃代表之一。学校教师静心教学、潜心教研、匠心育人,为学校教育的高质量发展做出了卓越的贡献。师德师风高尚体艺综合组坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一,以德立身、以德立学、以德施教。组内成员多次获评市、区师德先进个人、优秀教育工作者、“最美教师”等综合表彰。
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黄靖芳
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摘要:
豆瓣“负债者联盟”小组的走红,不同的组内成员反应不一。樊杰迅速删除了自己发过的帖子,生活里,他没跟任何人提起过负债5万的事情。欠下15万的葛红红发现,小组内的成员原本都是些年轻人,小组知名度提高后,倒是拥入了很多赌博、创业失败的人,负债的众生相影影幢幢。
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摘要:
4月2日,由中国电子技术标准化研究院(以下简称“电子标准院”)主办的国家职业技术技能标准《人工智能工程技术人员》开发启动会召开。电子标准院副院长孙文龙出席会议并讲话,人力资源和社会保障部专业技术人员管理司有关同志出席会议。孙文龙指出,《人工智能工程技术人员》是电子标准院牵头的第一项人社部国家职业技术技能标准,电子标准院作为牵头单位,将充分发挥组内成员的优势。
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徐伶俐
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摘要:
如何组织一场有效率、有意义的教研活动?这个问题一直萦绕在我脑海中。组内成员在前几次教研活动结束后都反馈收获不大,没有提供实质性帮助。我静下心反思,分析教研活动效果不理想的原因:活动前无精心准备,无周密计划;教研活动目的不明确;教研形式单一,程序不够规范。针对这些问题,我们认真思考并进行了新的尝试。根据问题确定主题。一次教研活动只能集中解决一两个问题,不可能做到面面俱到,否则就会抓不住重点。问题有很多,但哪些是更重要、更关键的,需要筛选。
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黄敏
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摘要:
近期,笔者接到做区级教材解读的任务,于是基于北师大版教材,对"比"、"比例"、"正比例、反比例"三个单元知识内容进行纵向、横向的沟通与结构化。但在深入解读过程中,组内成员提出"反比例是指两个变量的乘积一定,为什么还叫反比例呢?"循着此疑问展开思考。组内产生了以下两点难以突破的困惑。同时,通过调研发现,这些困惑同时困扰着身边的同行。
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许月玲
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摘要:
目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,在课堂教学中,小组合作学习是一种新型的教学模式。我们教师以小组为单位,通过指导学生组内成员开展合作的一种教学模式。在初中物理课堂教学中,我们教师利用小组合作学习,可以提高学生的学习、交往、表达的频率和效率,可以让学生之间优势互补,有利于培养学生的探究意识和合作精神,对于促进学生全面发展有着十分重要的意义。
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