反比例
反比例的相关文献在1982年到2022年内共计314篇,主要集中在教育、贸易经济、中国文学
等领域,其中期刊论文250篇、专利文献12336篇;相关期刊131种,包括云南教育:小学教师、教育科学论坛、小学教学研究(教学版)等;
反比例的相关文献由373位作者贡献,包括王琦麟、吴春、胡轶等。
反比例—发文量
专利文献>
论文:12336篇
占比:98.01%
总计:12586篇
反比例
-研究学者
- 王琦麟
- 吴春
- 胡轶
- 陈凯杰
- 陈强
- 陆灿
- 王书营
- 刘辉
- 吴维
- 胡纪滨
- 苑士华
- 于宁光
- 伊波
- 刘畅
- 卢宇
- 徐纯新
- 李伟
- 李新
- 杨帆
- 杨新锋
- 王兴录
- 罗周鸿
- 翁之旦
- 聂国清
- 虞拯
- 邹泉敏
- 陈力博
- 陈志勇
- 陈艳艳
- 黄本尧
- 丁捷
- 付亚月
- 任青剑
- 何国
- 刘国昌
- 刘玲
- 叶海珠
- 吴让利
- 周忠飞
- 周雪夏
- 孙文博
- 孙明
- 崔晓东
- 廖英忠
- 张伟博
- 张晗
- 张永军
- 张焕孪
- 张连仁
- 张金淼
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林志辉;
陈柯柯
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摘要:
反比例函数是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型,因其图像是一条曲线,不方便绘制,因此小学阶段的反比例教学中对图像往往不做要求.但图像是表达反比例意义的重要表征形式,是在探究反比例意义伊始就自然形成的.为此,笔者尝试通过数形结合的方式展开反比例意义教学,通过初识数形、熟识数形到深化数形三大环节,助推学生对反比例模型从感知到理解,从而走向内化.
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郜舒竹
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摘要:
解题是数学教与学的重要内容和活动.解题教学中经常采用的思路是从未知找已知、从已知算未知,这样的思路将"算"视为解题的核心活动.事实上,解题过程是复杂的思维过程,如果将"关系"的眼光融入解题教学,可以生成更多并且更加简捷的解题方法.同时,可以让学生经历看、想和做的过程.
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姜嵘
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摘要:
比例的意义和基本性质是苏教版教材六年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是小学数学中十分重要的基础知识之一。在此之前,学生已经学习了比的意义和基本性质,会用比描述一个图形放大或缩小前后的关系。在此之后,学生还将进一步学习比例尺的意义和应用,以及正比例和反比例的意义。
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侯正奎
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摘要:
在组织六年级总复习的教学时,很多教师总觉得应该让学生多做习题,认为只有多做习题,才能提高学生的学业成绩。毋庸置疑,通过大量做题,的确可以带来学生成绩的暂时提高,但这种事倍功半的做法会让师生都感到疲惫不堪。如何通过优化总复习教学,帮助学生减轻学业负担并提升学科核心素养呢?笔者经过实践,发现模块化教学是一种有效的策略。
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郭旭琼
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摘要:
正、反比例解决问题是小学数学解决问题教学中的一个重要组成部分,也是六年级下学期解决问题教学的重点内容。这些解决问题,学生在以前的学习中,实际上都已经接触过。学习用比例的知识来解答,既有利于学生加深对正、反比例意义的理解,也有助于学生沟通前后知识之间的联系,为中学的后继学习做好铺垫。在正、反比例解决问题的教学中我注重指导学生从多角度、多层次去分析,突出思维训练、注重思维能力的培养。现就正反比例解决问题的教学,谈一些个人的做法。
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赵元中
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摘要:
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第56—62页。【教学目标】1.在体会多种变量特点的基础上,思辨性地认知正比例、反比例关系的两个量的互变规律及意义。2.在观察、思考、辨析的过程中,体会两个变量之间关系的特点,感受用数学模型表示特定数量关系及其变化规律的过程和方法,提升从生活现象中抽象出数学知识和规律的意识,发展数学思维能力。
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相堂奎
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摘要:
当两种相关联的量对应的数的乘积一定时,这两种量叫作成反比例的量,它们的关系叫作反比例关系。自行车车轮的齿轮和转数之间又会蕴含着怎样的关系呢?观察上图我们发现,前齿轮和后齿轮虽然大小不同,齿数也不同,但由于咬合着同一根链条,所以它们在同一时间内咬合的总齿数是相同的。
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刘玲
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摘要:
判断正、反比例一般可以分如下三个步骤:一找。找出两种量是不是相关联的量。如果一种量变化,另一种量也随着变化,这两种量是相关联的量。二写。写出相关联的两种量有什么关系。(1)这两种量能不能写成除法关系式?如果能写成除法关系式,再看商(比值)是否一定;(2)这两种量能不能写成乘法关系式,如果能写成乘法关系式,再看两种量相乘的积是不是一定。
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叶海珠
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摘要:
文章以"反比例函数"复习教学为例,提出以问题驱动设计的单元复习课教学路径,即设计理解性问题,形成知识网络;设计开放性问题,回顾主旨问题;设计综合性问题,强化知识应用;设计课题性问题,培养学生探究能力.
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叶海珠
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摘要:
文章以“反比例函数”复习教学为例,提出以问题驱动设计的单元复习课教学路径,即设计理解性问题,形成知识网络;设计开放性问题,回顾主旨问题;设计综合性问题,强化知识应用;设计课题性问题,培养学生探究能力.