自身认知

摘要： 德育是立德树人教育目标的重要组成部分,更是各学段、各学科教学中应着力强化的重要育人使命,幼儿教育自然也不例外。幼儿期的孩子,在各方面意识、能力、素养上,都具有很强的可塑性。尤其是其良好道德品质的培养,必然离不开一些辅助性德育教育活动的驱动与引领。而且,教师的德育定位与导向,也直接影响着预设德育目标的达成度,同时可使幼儿在潜移默化的浸润与感染下,更好发展自身认知诉求,并获得良好习惯培养与自身认知的蜕变。

摘要： 自我园开展户外混龄游戏相关课题以来,不同年龄段幼儿在不同的户外游戏区域自主活动,既提高了自身认知水平和游戏水平,又促进了社会性发展,为幼儿身心健康发展提供了重要保障。本文通过观察幼儿在户外骑行区的混龄游戏片段,对幼儿的游戏行为进行分析与反思,在此基础上提出相应的解决策略,以提升幼儿的混龄游戏水平,希望能为一线幼教工作者提供一些参考和借鉴。

摘要： 数学虽然深奥难懂,但也充满美感。为了发掘这种美感,自2018年以来,摄影师杰茜卡·温开始在世界各地拍摄数学家的板书。温表示她一直对自身认知领域之外的世界充满兴趣,即使不理解黑板上数学板书的含义,她也能够从纯粹的美学层面上欣赏板书。“这种感觉和我欣赏抽象画时的感觉很相似,但板书更具趣味性,因为它有更多的内涵和深度,并且试图揭示的是普遍的真理。”

摘要： 人生有很多个第一次,第一次发文章,第一次做课题报告,第一次写学位论文……第一次没做好也没关系,下一次会更好的,相信自己。陈晶霞(中央民族大学)我建议学弟学妹们把握读研期间有限的时间,多读些专业和经典书籍,提升专业素质,发表高水平论文,在书海中与伟人对话,补充精神食粮,全方位提高自身认知。

摘要： 近年来,国家有关部门积极倡导住宅小区成立业主委员会,但成效一般,反而原有的业主委员会组织作用淡化,业主委员会有名无实,逐渐退出小区公共事务的管理和为业主服务,业主委员会的作用不得不由居民委员会承担。出现这种情况,原因是多方面的,不但与业主的自身认知、素质、能力、健康等因素有关系,而且与立法的制度设计也有较大的关系。

摘要： 作为高素质人才必须具备的能力,思辨能力的培养是极其关键的。初中阶段,学生正处于思维发展的活跃期和关键期,教师要从教学需要出发,以学科教学为载体展开思维引导。英语是一门语言学科,其思维含金量看似简单,其实能够给学生带来不同的思维体验,尤其是阅读教学。所谓的思辨能力是指思考、辨别、说服解释的能力,从自身认知出发,对某一事物发表自己的观点和看法,它是一个人综合素养的具体体现。在初中英语阅读教学的实践中,教师要在思辨理论的指导下,对文本展开辨析、解读,完成知识体系构建的同时,最终帮助学生形成自己独特的见解。

摘要： 数学区是幼儿通过操作符合自身认知活动水平与操作技能的益智玩具、数学玩具和棋类玩具等,促进其数、量、形等方面的认知能力的发展,培养良好学习品质的活动区域。什么是主动学习呢?从字面上理解,我们不妨把“主”和“动”分开来。主:即主体,也就是指幼儿自己去直接感知;动:即能动,也就是幼儿自己去实际操作、体验。在教育过程中,是没有人能代替幼儿去获得经验的。幼儿在与环境的互动中展开主动学习。

摘要： 双师型教师是职教改革成败的关键,从高职现任教师对双师型教师的自身认知和外部环境需求两方面,构建33个二级指标,采用因子分析、信息含量分析实证研究高职教师对双师型认知现状情况.发现不同职称组别的教师对于双师型教师外部环境因素有不同的认知,对自身认知因素大同小异.据此提出对于高级职称教师,要听取建议、提供资源,指导、认可和鼓励教师自主到企业实践;对于非高级职称教师,要让其感受到学校对“双师型”教师队伍建设重视,明确提升制度,帮扶科研提高;制定政策时要充分考虑教师被动接受任务的共同特点,要明晰教师在双师型教师队伍建设中的任务,助其构建职业生涯规划,更有利于促进双师型教师队伍建设.

摘要： “应该如何书写这个世界呢?”“为什么我想要用文字呈现这个世界的时候,总是无力呢?”从初中到高中乃至到大学加入重唱诗社,我都一直被这个问题所困扰着。只是随着时间的推移,我慢慢明白这种无力感的来源不在于书写行为的本身,而在于现实矛盾密布的复杂性和自身认知的狭隘性之间的矛盾。以我狭小逼仄的自身,难以通透地认识现实世界,又怎么能达成写作的那种“金色的力”呢。

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 本发明的目的在于，提供一种认知无线通信中的信息共享方法，使用该方法能够在多个认知无线通信装置间有效且高效地进行检测信息与检测控制信息的交换。在认知无线通信装置中，在认知无线通信用的通信链路确立之前，作为测出信道检测出多个认知无线通信装置间能够利用的共用信道，利用所检测出的共用信道在多个无线通信装置间进行检测信息与检测控制信息的交换，从而共享这些信息，在多个认知无线通信装置间共享的检测信息与检测控制信息，在确定用于频谱监测与数据通信所使用的信道的处理中将会用到它们。

摘要： 提供了分形认知计算节点、用于学习过程的计算机实现的方法、计算认知集群以及计算认知架构。FCN包括用于接收第一输入信号的第一输入端、用于提供第一输出信号的第一输出端、用于接收第二输入信号的第二输入端以及用于接收SA参数的第三输入信号。FCN的存储器存储条目的集合。处理单元实现将所述第一输入信号和所述第二输入信号的组合与所存储的集合进行比较并计算针对每个被比较条目的相似性度量的功能。第一输出信号被计算为对具有大于所述SA参数的相似性度量的被比较条目的选择。如果所述选择为空，则向所述存储器添加新条目。如果所述选择不为空，则将所述第一输出信号设置为所述选择。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者依照所指示的语句而说出的语音的语句语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语句语音数据，来计算出基于该语句语音数据的特征量；评估部(130)，其通过将计算部(120)所计算出的特征量与呈现表示人所说出的语音的语音数据同该人的认知功能之间的关系的参照数据(151)进行对照，来评估被评估者的认知功能；以及输出部(140)，其输出要使被评估者说出的语句，并且输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 本发明的认知能力评估装置(100)具备：获取部(110)，其获取表示被评估者(U)发出的声音的声音数据；计算部(120)，其从获取部(110)获取到的声音数据中提取多个元音，关于多个元音的各自计算基于从该元音的声谱得到的一个以上的共振峰的频率和振幅而得的特征量；评估部(130)，其根据计算部(120)计算出的特征量来对被评估者(U)的认知能力进行评估；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：指示部(160)，其指示被评估者(U)快速说出重复既定音节的词组；取得部(110)，其取得表示接受指示的被评估者(U)所说出的语音的语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语音数据来计算出特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，来评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者(U)响应赋予被评估者(U)的问题而发出的语音的语音数据；评估部(130)，其通过进行第一评估及第二评估来评估被评估者(U)的认知功能，该第一评估基于在由取得部(110)取得的语音数据中的规定期间中被评估者(U)发出语音的时间所占的比例，该第二评估基于由取得部(110)取得的语音数据的基本频率；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示从被评估者(U)开始步行起至规定步数为止的第一步行区间中的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第一数据、及表示第一步行区间以后的第二步行区间中的被评估者(U)一面履行被赋予的课题一面步行的双重任务状态下的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第二数据中的至少一方，来作为步态数据；计算部(120)，其根据取得部(110)所取得的步态数据，计算基于该步态数据的特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 控制部(21)根据移动体(100)行驶的道路的类别、移动体(100)的举动、从移动体(100)观察到的视野这样的移动体(100)的移动环境决定运算资源的分配率，该运算资源分别分配给对从观测移动体(100)的周边的多个传感器输出的传感器数据进行解析的多个传感处理。检测部(22)针对对应的传感处理使用根据由控制部(21)决定的分配率而确定的分配量的运算资源，检测移动体(100)的周边的物体。